10小学数学老师的评论。
小学数学老师讲课点评1
1.探究活动的设计，通过动手思考和亲身实践，在感性经验的基础上内化和形成新的知识，而不是简单地通过讲课来教授学生，注意引导学生自己得出结论，教师不应把自己的观点强加给学生。
2.但如果早下结论，愿意花时间让学生深入讨论问题，保证学生有足够的时间去探索和体验。课堂上存在教学内容泛化现象，教材被忽视，学科的独特价值没有被充分挖掘，学科味不强。
3.教师可以面向全体学生，激发学生的深度思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。可以按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，实现知识和技能等基本目标，同时注重学生发展目标的实现。
4.教学是师生互动的过程。教师可以有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生可以在学习过程中科学合理地进行分工合作，倾听他人意见，自由发表观点，遇到困难时与其他同学合作交流，共同解决问题。
5.新课程观认为，世界是学生的教科书，新教科书具有开放性的特点。教师可以善于用教材教学，根据课程标准开发利用课程资源，注意将社会变化与学生的现实生活联系起来。重新整理教材，尽量让学生体验探究学习的全过程。
6.教师可以有效地改变课程实施过于强调死记硬背和机械训练学习的现状，倡导学生积极参与并愿意探索动手学习的方法。教师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受和探究相得益彰，学生的学习境界更高，学习效果更好。
7.课堂上存在教学内容泛化现象，教材被忽视，学科的独特价值没有被充分挖掘，学科味不强。
8.教师可以合理组织学生的自主学习和合作探究，对学生的即时评价具有发展性和启发性。
9.学生能自学的，老师让学生自学；如果学生能表达自己，老师鼓励学生表达自己；老师让学生量力而行。
10.在课堂上，老师不仅解放了学生的耳朵，也解放了学生的大脑、嘴巴和手。
11.教师可以有效改变课程实施过于强调死记硬背和机械训练学习的现状，倡导学生积极参与愿意探索和努力的学习方法。
12.教师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受和探究相得益彰，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.老师对学生的鼓励既不正式也不具体。对于学生的错误，能够及时恰当的指出并改正。
14.用课改新理念指导自己的教学行为，用自己的教学行为诠释自己的教学思想。
15.它能有效地引导学生学会用数学思维解决日常生活中的问题。
小学数学教师讲座点评2
1.她的精髓是开门见山，直接切入理解的数字，没有花里胡哨的情境模型导入，直接用数棍子的方法让每个学生参与，回顾一个数学知识的形成过程，棍子是直观的，每个孩子都可以参与，然后自然过渡，让孩子大胆想象那一百是多少？有些孩子很容易这样想，是吗？每个孩子只有一根棍子。怎么才能验证一百是多少？在老师的引导下，孩子们愿意拿出自己的要求，合作完成任务。
2.评《数学课点评》。一个女生借了一大包，正好和自己的一大包。学生们都觉得一百是一千。这种新的教学可以通过复习旧的来学习新的东西，新旧联系紧密，学生在不知不觉中拓宽了知识面。
3.引导千的新数字应该放在百的什么位置？孩子们把事先准备好的电子表拿在手里，很容易就发现应该放在百位的左边。
4.接下来练习写三位数，请写不同的三位数，特别是小孩子。因为他们对数字有清晰的印象，所以写出来很快。在老师的指导下，让孩子一个一个地表达这三位数的构成，是由几个东西组成的。孩子不仅巩固了数字的读写方法，还锻炼了数学表达能力，这是二年级学生的培养期。因此，教学过程是简单有效的。实现了数学的真实。
5.生活是这个班的一个特点。教师引导学生操作，交流互动，借用学生的棍子等环节，都体现了班级的灵活性和开放性。在构建新知识的过程中，教师只是作为引导者和组织者，然后把新知识的构建过程交付给硕士生，让他们在操作和互动中体验数学学习的乐趣和挑战，从而增强学好数学的自信心。
6.乐趣无处不在，尤其是猜数字给我留下了独特的印象。其中一个练习是这样设计的。洗衣机的价格是三位数，三位数都一样。它的价格是多少？孩子们根据自己的生活经验，各抒己见，老师进一步提出它的价格是最大的三位数，孩子们一下子都同意了。然后继续挑战，刘翔的跨栏表现；姚明的身高等。老师设计了一个连贯的问题串，老师越猜越有趣。在猜数字的游戏中，孩子们意识到数字在我们的生活中无处不在，从而加深了他们对数字的读写印象。
7.一堂生动的数学课让学生收获更多，乐趣更多。然而，无论从哪个角度来看，这门课都是那么的平淡。所以，学好有价值的数学，让精讲精练真正成为高效课堂的通行证，成为孩子减负的高架桥，才是我们的终极目标。基于数学的本质，让数学还原为数学，让数学回归生活。
8.学生对知识的掌握很好，从中可以看出他们对这门课程的热爱。大部分学生都能围绕老师的问题进行思考，教学形式多样。通过教学、讨论和朗读，达到示范课的目的。教师可以在组织旧知识的基础上讲授新课，旧知识向新知识的过渡是自然的，学生的积极性也很高。老师可以耐心的进行个别指导，很有亲和力。但是示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
9.教学中重点和难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组讨论，台上交流展示等。，师生配合默契，取得了良好的学习效果。
老师10。x的教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，让学生再次感受到数学与现实生活的紧密联系，体验利用乘法公式求商的计算方法的形成过程，培养学生的知识迁移能力。通过讨论交流，引导学生总结计算方法，培养归纳概括能力。对于书中提出的三分法问题的信息，本课并不是老师直接提出的，而是学生根据信息自己提出的。问题来自学生，培养学生自主探究学习。
11.请坐，请读，请密切师生间的相互尊重，表达教师对学生的关心，再现和谐课堂，忠诚于党的教育事业，热爱学生是教师的本能品质。
12.x老师的课重在培养学生自主学习的意识，自由自在地运用讨论和参与。充分讲解备课，突出重点，善于调动学生积极性。思路清晰，语言流畅，安排合理，效果好。
13.x老师的课有一定进步，但仍需努力。要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，努力成为学校的骨干教师。如果能使用多媒体设备辅助教学，知识点的讲解和巩固会更加有效。
14.本课的学习内容是与学生生活和学习紧密结合的话题。在教学中，有针对性地讨论学生面临的问题和相应的对策。在教学中，可以将校园内和学生身边熟悉的事件紧密结合起来进行教学，可以启发学生思考和讨论。教师的语言表达清晰幽默。建议教师加强对学生分析问题、提炼问题、总结问题能力的培养，提高要求。
15.这节语法课的内容紧扣知识要点，选取的内容突出重点和难点，加深了学生的体验，便于学生理解。教师在讲解语法课时可以注意引导和启发。在课堂上，对学生阅读能力的培养还略显欠缺，可以加强各个环节的紧凑性。教师应该提高对学生纪律的要求。
小学数学教师讲座点评3
1.让我们学习老师的这句话，一起探索。它促进了知识的整合，体现了多重价值取向，促进了学生认知的全面发展。
2.这堂课非常成功，令人耳目一新。无论是指导思想课的设计，都充分体现了数学的新理念和本质。
3.重新组织教材，努力让学生体验探究学习的全过程。
4.探究活动的设计，是通过动手、动脑、亲身实践，在感性经验的基础上，内化并形成新的知识，而不是简单地通过讲课的方式教给学生。
5.注意引导学生自己得出结论，老师不要把自己的观点强加给学生。
6.教师能合理组织学生自主学习和合作探究，对学生的即时评价是发展性和启发性的。老师对学生的鼓励既不正式也不具体真诚。对于学生的错误，能够及时恰当的指出并改正。
7.学生能自学的，老师让学生自学；如果学生能表达自己，老师鼓励学生表达自己；老师让学生量力而行。学生在课堂上活动，课堂气氛变得活跃，还采用了小组讨论和合作探究的学习方法。
8.用课改新理念指导自己的教学行为，用自己的教学行为诠释自己的教学思想。它能有效地引导学生学会如何运用数学思维解决日常生活中遇到的问题。
9.学生们在课堂上动了起来，课堂气氛变得活跃起来，还采用了小组讨论、合作探究的学习方法。
10.教师可以面向全体学生，激发学生的深度思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
教学是师生互动的过程。教师可以有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
12.学生在学习过程中能够科学合理地合作，倾听他人的意见，自由表达自己的观点，遇到困难时与其他同学合作交流，共同解决问题。
13.教师可以按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，实现知识和技能等基本目标，同时关注学生发展目标的实现。
14.新课程观认为，世界是学生的教科书，新教科书具有开放性的特点。教师可以善于用教材教学，根据课程标准开发利用课程资源，注意将社会变化与学生的现实生活联系起来。
15.让我们学习老师的这句话，一起探索。它促进了知识的整合，体现了多重价值取向，促进了学生认知的全面发展。这堂课非常成功，令人耳目一新。无论是指导思想课的设计，都充分体现了新的思想和数学的本质。
小学数学教师讲座点评4
(1)教学设计思路清晰，课堂教学实施良好，基本达到教学目的；
(2)本课最大的特点是以实例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注重过程体验，培养学生探究能力。培养良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求；
(3)如果能更好地把握语言的节奏和情感，鼓励更多的学生参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，这将是一堂非常成功的课；
(4)板书。
第三课老师的评语
(1)能创设案例情景，激发学生思维，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；
(2)通过物理学史的教学，可以激发学生学习物理的兴趣；
(3)研究物理规律的方法可以自然引入，直接应用于课堂教学；
(4)利用小组实验培养学生的探究能力和科学态度、团结协作精神以及分析数据的能力；
(5)建议:注意语速、节奏和过渡语(数理逻辑)；给学生足够的时间表达自己的观点；
(6)教室容量大；
(7)注意板书；
(8)小游戏→亲身体验(结合实际)→调查研究→研究性学习课题。
小学数学教师讲座点评5
(1)要教会学生如何轻松处理数据，如何从数据中发现结论(规律)；
(2)其实这门课不需要使用网络教学，只需要引用多媒体课件即可；
(3)要留点时间给学生思考和讨论(新老师的缺点)，注意控制课堂节奏和语言)
(4)课堂教学方式比较传统，希望青年教师大胆探索改革。
小学数学教师讲座点评6
第一，教师可以有效地改变课程实施过于强调死记硬背和机械训练学习的现状，倡导学生积极参与并愿意探索动手学习的方法。
二是教师能有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受和探究相得益彰，学生的学习境界更高，学习效果更好。
第三，教学是师生互动的过程。教师可以有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生可以在学习过程中科学合理地进行分工合作，倾听他人意见，自由发表观点，遇到困难时与其他同学合作交流，共同解决问题。
小学数学教师讲座点评7
第一，课堂活动与现实生活紧密联系，体现了让学生学到有用的数学知识的先进课程理念。课程标准明确告诉我们，数学教学活动必须以学生原有的精神体验和学生原有的认知为基础。王粲老师恰当地利用身边的教材，创设有趣的教学情境。
二、注重学生自主探索，三维目标充分体现。新课程标准对数学的教学目标有明确的要求:使学生在获得必要的数学基础知识和技能的同时，发展自己的情感、态度、价值观和能力。在王老师的课堂上，教师可以充分发挥组织者、引导者、合作者的作用。所以，对于解决一个问题，我们老师不是教现在的方法，而是教学生解决问题的策略，给学生一把在知识海洋中扬帆远航的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在积极探索中收获成功，评价成功的喜悦。
第三，合作交流要与动手实践相结合，充分获得数学活动的经验。在王老师的课堂上，学生可以在动手操作中不同程度地进行独立思考，鼓励学生发表自己的观点和与同伴交流，给学生足够的动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
第四，学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。王老师充分利用多媒体辅助教学，同时结合观察、操作、讨论、练习、转化、比较等有效的学习方法，大大提高了学习效率。
五是数学思维方法得到充分渗透，学生学习能力和学习质量进一步优化。
6.王先生语言优美，外表大方。他在课堂上能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜欢的教学场景，对学生探索新知识，完成整节课的教学任务有着重要的作用。
总之，通过精心的准备，王老师为我们奉献了一场精彩的演示讲座。从这一课中，我们不仅看到了课改以来我们取得的突出成绩和教师积极实践新课程的强劲步伐，也为我们后来的课改指明了航标。我想我们镇的所有老师都会以这次活动为契机，在今后的教学工作中进一步加大课改力度，逐步探索课堂教学的新途径，让我们的课堂变得民主、和谐、轻松、高效。
小学数学教师讲座点评8
张老师在这节课绪论部分的设计很新颖。寻宝这一部分可以充分调动学生的积极性，充分发挥学生的想象力，从现实生活的需要中画出圆的图形，而不是像我们过去设计导入部分那样为了场景而场景。而通过这一幕，同学们已经对圈子有了初步的概念。然后在触摸环节，同学们进一步感受了圆，老师的点评非常及时，让同学们明确了圆是平面图形，不是立体球体。
后期张老师创造性的用圆规提前画了一个圆。以前我们总是先知道圆再画圆，但是我发现在介绍如何使用圆规的时候，让学生知道圆的圆心和半径。事实证明，这种设计是成功的，学生在轻松的学习氛围中对半径有了很好的感性认识。
在认识圆的对称轴、半径、直径的过程中，张老师让学生把自己画的圆折叠起来，通过折叠求圆的直径、半径、圆心。学生兴趣浓厚，操作效果良好。通过折叠，学生对“同一圆内有无数对称轴、无数直径、无数半径”等概念有了充分的理解
最后，插槽的设计环节体现了数学在生活中的应用精神。随着成为设计师活动的开展，学生们不仅学会了如何测量硬币的直径，更重要的是认识到了为什么要测量圆的直径以及掌握直径的意义。某种程度上，启发思维似乎比掌握技能更重要。
在张老师的这堂课上，充分体现了数学知识来源于生活，运用于生活。圈子在我们的生活中无处不在，所以如果我们真的想了解圈子，就必须联系现实。同时也要把数学知识运用到生活中，启发学生的思维。
小学数学教师讲座点评9
万老师讲的这一课与6和7的加减中安排的“运用数学”的内容略有不同，区别主要表现在以下三个方面。一种是用同一个情境图反映两个不同的数学问题；第二，例题和习题中的解题方法完全由学生自己选择，教材没有给出任何提示。这里“运用数学”的要求比第47页高；第三，问题中的一些已知量不是通过计数得到的，而是直接告诉的。
作为一名新教师，课前要下大力气学习教材，找出前后知识的联系和区别，这样才能轻松准确地理解和掌握教材。在这节课上，万老师可以通过观察引导学生，帮助学生理解算术，正确选择方法，让学生学会解决一些简单的实际问题。在整个课堂上，关注全体学生，激发学习热情，培养语言表达能力是不够的。因为一年级的孩子关注它的时间很短，所以营造一个生动有趣的学习情境就显得尤为重要。我们可以设计一个教学情境，引导学生在大森林中玩耍，把课本上的例题和习题有机地串在一起，让学生仿佛置身于一个愉快的旅程中，让学生在玩中享受学习，在学中学习。既能使抽象的知识具体化，又能使学生的各种感官参与到学习活动中，有效激发孩子的学习兴趣。学生过去解决过数学的使用问题，对这样的内容并不陌生。因此，在教学中，学生可以自由观察动态情境图，根据已知量与所求问题的关系，选择适当的计算方法列出公式，明确算术，突出加减关系。在这个阶段，孩子的语言表达能力还不够强，给他们提供语言拐杖非常重要，可以降低表达的难度。
小学数学老师讲课点评10
(1)可以借助多媒体播放电视片段，让学生“身临其境”，打开学习和理解课文的“方便之门”；
(2)可以用例子来引起学生的思考，培养学生的思维能力，但要给学生留下足够的思考时间，激发讨论，鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果；
(3)教学设计的理念是可以接受的。在教学实施过程中，要注意过渡语的掌握和教学的节奏。控制和促进师生互动，展示教学设计，以达到更好的课堂教学效果；
(4)注意板书，教学生如何记笔记，培养学生良好的学习习惯。
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