亲子游戏名词解释

1角色扮演是一种特殊的游戏动作，是儿童通过自己或其他事物对他人或其他事物的动作、行为和态度的模仿，也可以说是一种象征性的动作。

2.功能性角色:这是儿童通过模仿一个或两个最有特色的典型角色动作(如转动方向盘)来标记他所模仿的对象，从而模仿一个例子或一个对象(如司机)。3.游戏内容:指儿童在游戏中所反映的现实生活中的事物或现象的范围。

4.游戏形式:是儿童在游戏中所有行为表现的方式，构成了游戏的外壳。5.玩偶游戏:在游戏研究领域，有人将精神分析理论与行为主义的* * *-反应理论相结合，创造了一种研究风格，称为“玩偶游戏”。

一般的模式是给孩子很多玩偶，他们穿着各种各样的服装来标记自己的身份，比如爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等等。这些娃娃和一些游戏素材形成了一定的生活场景，比如家庭环境。

然后让受试者边玩边讲一个关于这些娃娃的故事。通过对儿童行为的观察、对儿童故事的分析以及与儿童的交谈，研究者可以记录大量的人格因素，如攻击性和深层情绪障碍。蒙特梭利教具:蒙特梭利教具主要是训练感知，进行感官教育，开发智力。

如插入圆柱体(大小不同)、比较各种木条(宽度、厚度、长度不同)、立方体(大小不同)、各种几何面板(三角形面板、圆形面板、五边形面板、梯形面板等。)、粗细不一的粗滑材料、音箱、铃铛和音乐教具、写字和数数材料等等。蒙台梭利教具构成了蒙台梭利教学法的核心。7.游戏引导三段论从前苏联的学前教育学中形成了一套引导游戏的三段论方法模型，即主题角色游戏的组织分为开始、进行和结束三个阶段。

在初始阶段，老师的任务是了解孩子玩游戏的欲望(扮演什么角色)，帮助孩子布置游戏环境；在游戏过程中帮助孩子拓展游戏情节；游戏结束时，对孩子的游戏和游戏中的行为进行总结和评价。8.剩余能量理论:剩余能量理论的代表人物是德国思想家席勒和英国社会学家、心理学家斯宾塞。

所有的生物都有维持自身生存的能力，生物进化得越高级，这种能力就越强。除了普通的生活活动(吃饭、洗手等)，孩子不需要谋生。)，所以除了维持正常生活，还有剩余精力。同样，高等动物除了生存必须消耗的能量外，还有剩余能量。

儿童和高等动物的过剩能量必须找到消耗和辐射的途径，否则就会像密闭的蒸锅一样爆炸，于是他们用自然的、无目的的活动——游戏来获得快乐，这就产生了游戏。游戏是儿童和高等动物对剩余能量的一种漫无目的的消耗。

低等动物的能量只能用来自救，没有剩余能量，所以没有游戏。9.生活准备理论:生活准备理论也叫预演理论或能力实践理论、前实践理论。

代表人物是德国生命科学家、心理学家K.Gross。格鲁斯基于自然选择理论，认为人类和动物都有一种与环境抗争的生存本能。新生儿或幼小动物遗传了一些不完美的本能。这些不完善的本能一开始无法适应复杂竞争的生活，而游戏就是对这种本能的无意识训练和准备，帮助孩子强化未来需要的本能。

10同化与适应:同化是指在一定的情境下，儿童运用已获得的图式或技能从事并完成活动。适应是指儿童为了达到某个目标而尝试新的图式或技能。

11内部动机:动机作为推动人前进的心理力量，指向解释个体活动的原因。我们可以把活动动机分为内部动机和外部动机。

内在动机是指活动本身来源于主体本身的需要。12以人代人是指儿童通过自己的肢体动作、表情和言语，模仿或冒充他人或不是自己真实身份的角色的行为和特点，即角色扮演。

是儿童符号认知功能的一种表现。13角色行为:角色行为是以他人为参照系，根据他人的外表来模仿他人的行为。

它不仅是角色扮演最基本的组成部分，也是最早的组成部分。最早的不成熟角色行为表现为角色的动作。

这个角色的动作最早发生在婴儿期，但往往是一种自我模仿。14以物代物:以物代物是指用一个东西代替另一个不在视线内的物体，并能以被替代物体的名称命名当前物体。

15场景变换:场景变换是使行为脱离其原来的真实生活场景，即动作脱离真实背景。16游戏是发生在一定情境中的自愿、独立、自由的活动，外部有可观察的行为，内部有特定的心理体验。

17活动区域的兼容性:所谓兼容性，就是在布置活动区域时要考虑各个区域的性质，尽量将性质相近的活动区域布置在一起，避免相互干扰。18、自制玩具:自制玩具有两层含义:一是孩子在老师的指导下，用原材料制作自己喜欢的玩具；第二，教师根据教育活动的需要，有目的地制作游戏教具，以补充现成游戏教具的不足或缺陷。

19、教学游戏:用教学方法组织幼儿游戏是教学游戏的组织形式。这种游戏实施的组织本质上是以游戏的形式开展活动来实施教学，完成特定的教育教学目标，即教学的游戏化。

20.角色意识:是指能够区分现实中的我和游戏中的我的角色，知道自己在假装别人在游戏中也能分辨真假。

亲子依恋名词释义

父母依恋

亲子依恋是婴儿在生理和心理上与照顾者保持密切联系的一种倾向，常表现为微笑、哭泣、牙牙学语、依偎和跟随。依恋是通过提交答案一步步发展起来的，在出生后6-7个月开始明显。3岁以后，它可以逐渐容忍与附着对象的分离，习惯与同伴或陌生人交往。

亲子依恋可以分为三种不同的类型。

回避型:这类孩子对母亲的存在与否影响不大，母亲离开时没有焦虑感；母亲回来了，经常被忽视，虽然有时受到欢迎，但都是短暂的。事实上，这样的孩子并没有形成对母亲的依恋。

叛逆型:这类孩子在妈妈要走的时候表现出恐慌和哭闹；我一看到我妈回来，就寻求和她联系，但是她妈跟他(她)打招呼的时候，她挣扎着要走，她看起来有点生气。这孩子对她母亲的态度是矛盾的。即使在妈妈身边，他们也没有安全感，不敢大胆玩耍。

安全型:这些孩子和妈妈在一起时，能在陌生的环境中积极探索和玩耍，对陌生人有积极的反应；母亲离开时，表现出明显的苦恼和焦虑；我妈回来，马上找她亲密接触，然后她就可以安心离开了。只要有妈妈在身边，她就可以安心玩耍。

名词解释博弈论

博弈论是关于艺术(或文明)起源的重要理论之一。代表人物康德、席勒、斯潘塞、古卢斯。理论上对游戏最早的系统阐述是，艺术是一种“自由游戏”，其本质特征是无目的或自由。游戏发生论的贡献在于突出了艺术的非功利性。

人的艺术活动是一种以审美表象为对象的游戏冲动。认为“精力过剩”是文学和游戏的生理基础。能量过剩理论很难解释人们对游戏类型的选择性，以及他们全神贯注于苦思冥想而废寝忘食的行为。游戏有隐藏的实用目的，艺术活动可以归结为“内部模仿”的心理活动，本质上和游戏是一样的。

扩展数据:

席勒认为人生最高最完美的境界是游戏，只有人是完全意义上的人，他才能玩游戏；人只有玩了，才是完整的。至此，审美游戏论进一步提升为一个强调人的精神自由和自我揭露、自我解放功能的价值论命题。

博弈论试图从心理学、生物学和生理学的角度揭示艺术的奥秘。它把精神的“自由”作为艺术创作的核心，对人的艺术本质和艺术创作的基本动力起着非常积极的作用。而博弈论却忽略了更重要的社会原因，只把艺术活动归结为“本能冲动”或“自然”。