如何促进儿童角色游戏的动态发展

角色游戏最适合儿童的年龄特征、认知水平和活动能力，最能有效满足他们的需求，因此深受儿童的喜爱。一、观察生活与现实的再现，不断拓展孩子的游戏思路。生活就是课堂。儿童在观察周围世界的过程中，逐渐积累经验，形成社会角色，并通过游戏进行角色扮演，在想象的动作、情境和互动中反映他们眼中的世界。因此，教师要不断丰富孩子的生活经验，增加对现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源。比如我们的快乐超市，就来源于孩子的生活体验。【活动记录1】幸福超市开业了。又到角色游戏的时间了。孩子们在娃娃屋、爱心医院、漂亮的理发店和美味的餐厅里玩得很开心。突然，“妈妈”王梦阳抱着娃娃找到了我:“老师，老师，我的孩子想喝果奶。我们该再开一家超市了。我妈妈经常这样。旁边的孩子都围了过来:“对，对，超市里东西多。”“我妈经常带我去，还可以买菜回家做饭。"我一听，孩子们的主意真不错，于是我说:"好吧，你知道超市里有什么吗？超市工作人员应该怎么做？“小朋友，你一句话就说了，“超市里有很多整齐的货架，上面摆着很多好吃的、有趣的东西”、“超市卖牛奶、薯片、饮料”、“超市里的工作人员要收钱、摆东西(商品)”和“卖东西给顾客”...孩子们说个不停，把在超市的所见所闻都讲了出来。于是，在我离开公园之前，我布置了一个特别的作业，让家长带着孩子去超市观察里面的人和事，回来后告诉我的朋友们。经过老师、家长和孩子们一个星期的准备，我们用塑料鞋架、各种废弃的旧包装盒、水果瓶、可乐瓶、塑料筐、废旧电脑键盘等东西搭起了一个小超市。老师:“现在，我们给超市起个好听的名字好吗？“你:华联超市、娃娃超市、如意超市、幸福超市、快乐超市...最后大家一致决定命名为幸福超市。娃娃的“爸爸”来给孩子们买积木了；妈妈”买了化妆品；“餐厅经理”来买新炊具；朱永祥买了一把小伞，撑起它说:“因为今天下雨了！" " .....(随着游戏中交易活动的增加，在老师的帮助下，孩子们后来添加了“如意银行”。二、及时启发，有效诱导，不断丰富幼儿游戏内容当幼儿能够根据主题进行游戏时，要进一步启发幼儿不断丰富游戏内容，创新游戏情节，使游戏过程不断变化，提高幼儿游戏的积极性。因此，当发现游戏内容贫乏时，教师需要画龙点睛地进行启发诱导，让孩子创造出新的丰富多彩的活动。启发孩子的方法很多，可以自己想，也可以几个人商量。这个过程也是孩子的主动性和积极性被发挥的过程。【活动记录2】超市缺货。游戏刚开始，“顾客”陆续前来购物，5名员工忙得不亦乐乎。不一会儿，超市里的货架空了一大半，顾客看到没什么可买的，也越来越少，但超市的工作人员还没注意到。这时，老师来到超市购物，说:“啊，今天超市的东西怎么这么少？”王梦阳说:“顾客一下子买很多东西。我让他们少买，他们拒绝了。”周说:“是的，今天超市里有很多东西，但每个人都买了。”我假装恍然大悟。“我想起来了，你是不是忘了购买？”五个人互相看了看，不好意思地笑了。“但是，去哪里采购呢？”我问:“你觉得呢？”陈对说，“老师，请帮我们多准备一些。”周说:“下次我们会从家里带更多的东西。”我接着说:“我刚路过娃娃家，发现他们喝完果奶后到处扔瓶子。我们还不能用这些吗？”陈拍手高兴地说:“我们现在就去囤货吧！”“那你们都走了。顾客来了怎么办？”陈说:“要么，先关上门。”陈的母亲开了一家服装店，她根据自己的生活经验提出了自己的看法。周对说:“那我们就派一些人去进货，而另一些人就不去了。”陈:“这样吧，让男生买货，女生收钱。”最后，我们商定了一个“买家”和一个“收银员”。很快，超市又热闹起来。三、教师参与，适当调整，不断深化游戏主题角色游戏是儿童现实生活的反映。孩子的生活经历越丰富，角色游戏的主题就越广泛，情节就越深刻。但由于幼儿缺乏社会接触，只能反映一些表面的生活现象，所以游戏往往出现“高原区”，难以深入开展。如果单一的买卖活动让孩子对游戏的兴趣低下，那么老师就需要及时介入，当好引路人，让游戏的主题逐渐完善和深化。还有就是老师的及时参与和引导，不仅有利于游戏剧情的深入和发展，也增加了游戏活动的趣味性，增进了师生之间的感情。【活动记录3】幸福超市送货上门、扩大经营后，经过一段时间的活动，孩子们对超市的兴趣逐渐下降，生意自然也就冷清了。这时，老师以连锁店检查员的身份来到超市:“咦，超市的生意怎么这么差？”让我们一起开个会，看看我们能做些什么来改善我们的业务。”(老师根据情况及时做出指示，让游戏继续深入下去。)听到这里，孩子们开始纷纷出主意。吴瑶:“我们像餐厅服务员一样喊吧。“为了招揽生意，餐馆里的服务员经常会喊“好吃的红烧肉，快来吃！”)王梦阳:“我们可以卖一些项链、手链、戒指之类的。"许嘉琳:"好吧，我们买些新货，这样大家都会买。”我接着说，“嗯，夏天来了，水果卖得好。”我趁机拿出早就准备好的四个“水果”塑料制品，马上喊道:“新鲜的草莓，快来买！”“甜甜的香蕉和梨，快来买，晚了就没了。“顾客越来越多了。他们忙着称水果和收钱，脸上挂满了笑容...还买了一个大西瓜:“哎呀，太重了，怎么带回家？“你能派个人来帮我吗？”周赶忙说，“我这就给你拿回家。”因此，超市有专门的送货工人，还制定了“上门”服务，并将其扩展到“餐馆外卖”和“银行上门服务”。后来，超市里设立了“珠宝柜台”，孩子们可以自己制作各种风格的珠宝，使用橡皮泥、珠子、塑料绳等。，丰富了超市的商品，扩大了经营范围，工作人员也不再无所事事，游戏进行得如火如荼。第四，互相交流，自由讨论，不断解决孩子的游戏问题。由于孩子年龄小，生活经验不足，解决问题能力差，经常会出现一些突发情况，影响游戏的顺利进行和效果。而且大班的孩子玩游戏往往会有很多未知，这就需要老师及时组织孩子讨论和交流，让角色游戏更加生动有趣健康的发展。讨论可以是关于主题的，也可以是为了丰富自己的经验或阐明一个问题的专题讨论。【活动记录4】超市内发现小偷分工明确合理。比赛开始后，超市秩序良好，但因为收银员减少，付款队伍更长。突然一个“顾客”(英尤曼)喊道:“超市里有小偷。”你一看，原来是徐家宝从积木砌成的墙里走进来，拿了货再从墙里走出来。结果，指责、借口、抱怨一塌糊涂。不久，“经理”许辛凯把“小偷”许家宝带到我面前:“老师，我们抓到一个小偷。”徐家宝脸红了，急忙说:“我不是贼，我不是贼。我家娃娃生病了，想喝果奶，但是超市的人太挤了。我想快点。”听到争论，孩子们停止了游戏，围了过来。我一看到，马上暂停所有游戏，组织孩子们坐下来一起讨论。本次讨论的主题是“徐家堡事件”。老师:“今天超市里有些顾客为了省事，拿了东西就走了是吧？”同样的事情以后怎么可能不发生？"年轻的:"把围墙建高一点"，"买了东西不排队的不要付钱"，"让一个小孩负责巡逻"，"对，超市里应该有保安"...老师:“这是个好主意。保安应该怎么做？"年轻的:"巡逻"，"指挥大家排队"，"看管篮子(购物篮)"...孩子们各抒己见，最后大家一致同意在超市增加一个“保安”的角色，防止类似事件发生。他们决定再雇一个“保安”(胡楠)，维持秩序，分发购物篮。在这次活动中，出现了“小偷”和“保安”两个新角色。教师抓住这个教育机会，组织孩子进行交流和讨论，不仅有助于解决游戏中的问题，还能启发孩子拓展游戏的内容，增加新的角色。这些都是游戏中自然生成的角色，使得游戏的主题不断深化和变换，始终保持在动态发展中，孩子的口语能力、分工合作能力和解决问题的能力都得到了不断的提高。而且这种“员工”自主创业，为以后的“老板聘任制”奠定了基础。5.自我评价、支持教练、不断完善儿童游戏体验评价是角色扮演指导的重要内容。通过评价，孩子可以对自己和他人的游戏情况有一个客观准确的把握。在老师有目的的指导下，还可以帮助孩子梳理和完善经验，不断更新游戏主题，增加游戏中的素材，产生新的规则，激发孩子进一步玩游戏的欲望。评价的内容、形式和时机要根据比赛的情况和需要灵活调整。例如，小班儿童应用即时评价，因为他们的注意力不持久；大班幼儿的语言和思维发展已经达到了一定的水平，教师要给幼儿创造一个宽松、平等、自由、支持的评价环境，鼓励幼儿自我评价，尽量以幼儿评价为主。【活动记录5】比赛结束，陈被大家评为“最佳经理”，因为她根据超市的实际情况，制定了员工“轮流放假”的制度。当医院的“院长”提出他们的问题:“今天看病的人很少。徐家宝医生老是跑来跑去，我们批评他他也不听。”超市的工作人员马上普及了他们“轮流放假”的经验。后来，林杰被评为“最不受欢迎的员工”，“管理者”们表达了他们的观点:“如果我们能自己邀请员工，那就太好了。如果我们表现不好，以后就不请他了。”我一听就同意了:“好吧，经多次提醒仍不改正的话，经理也可以有权辞退或者另聘他人。”此后，游戏中出现了“自主雇佣、另聘、解聘、轮流休假”等新制度。营造自主评价的轻松氛围，让孩子畅所欲言，对自己和他人的游戏有客观准确的把握。自主创业、再就业、辞退、轮流休假制度的出现和完善，也标志着孩子的游戏能力上了一个新台阶。从“快乐超市”业务的“繁荣”——“萧条”——“再次繁荣”的过程，以及“放假”、“辞退”、“再就业”等制度的产生和完善，我们可以看到，儿童角色游戏的内容不断拓展，主题不断深化，儿童游戏体验不断提升。