帮我解释一下元素和品质的区别？
古希腊人认为宇宙万物是由水、火、土、气组成的，称为“四元素说”。火和空气两种轻元素会上浮，土和水两种重元素会下沉，四种元素按一定比例形成各种物体。中国古代也有类似的观点。我们的祖先认为宇宙万物是由木、火、土、金、水组成的。【编辑此段】化学:元素周期表的定义:是具有相同核电荷(质子数)的同类原子的总称。(这里离子是带电原子。)
是质子数(核电荷数)相同的同类原子的总称。到目前为止，自然界中发现的元素有90多种，人工合成的元素有20多种。
元素又称化学元素，是指自然界中100多种基本的金属和非金属物质，它们只是由几种具有相同特性的原子组成。原子中的每个原子核都有相同数量的质子，质子的数量决定了元素的种类。
不能用一般的化学方法把它变得更简单，它单独或组合构成所有的物质。一些常见元素的例子有氢、氮和碳。截至2007年，共发现118种元素，其中94种元素存在于地球上。拥有原子序数大于82的元素(即Bi和Bi之后的元素)是不稳定的，会发生放射性衰变。43号和61号元素(锝Tc和钷Pm)没有稳定同位素，会衰变。但是，即使原子序数高达94，自然界中仍然可以找到没有稳定原子核的元素，这就是铀和钍的自然衰变。[1]
所有的化学物质都含有元素，即任何物质都含有元素。随着人工核反应的进行，将会发现更多的新元素[1]。
数学:集合是数学的基本概念之一。具有一定属性的事物的总和称为“集合”，元素是构成集合的一切。
研究集合的运算和性质的数学分支叫做集合论或集合论。集合的定义非常广泛，不仅限于数学，在生产生活中也有广泛的应用，所有构成特定集合的具有特定属性的事物都可以称为元素。所以元素的定义也很宽泛。
一些指定的对象集合在一起形成一个集合，其中每个对象称为一个元素。
集合中元素的三个特征:
1.元素决定论；
2.元素的相互各向异性；
3.元素无序的描述:
(1)对于给定的集合，集合中的元素是确定的，任何对象要么是给定集合的元素，要么不是。
(2)在任何给定的集合中，任何两个元素都是不同的对象。当同一对象包含在一个集合中时，它只是一个元素。
(3)集合中的元素相等，没有顺序。所以判断两个集合是否相同，只需要比较它们的元素是否相同，而不需要考察排列顺序是否相同。
(4)集合元素的三个特征使得集合本身具有确定性和整体性。【编辑本段】游戏:中文名:元素
英文名称:元素
游戏类型:PUZ益智游戏
发布日期:2008年
生产和分销:制造商:QB9
游戏发布:晦涩难懂
地区:美国
语言:英语
游戏介绍
作为一名炼金术士，在这款以文艺复兴时期为背景的独特消除游戏中，你的任务是利用古代炼金术书籍——元素之书来揭开隐藏的秘密，将各种元素转化为新的物质。
游戏评估
绘画表面:
游戏画面呈现出精美的3D渲染效果，各种元素宝石的消除过程有着奇妙的光影效果。精致的动态背景图片包含水、火、星、光、空气、宇宙等15个主题，让你充分感受大自然的壮观之美。
声音:
悠扬舒缓的背景音乐给玩家的整体感觉是宏伟而神秘的，还有优美而有质感的音效。所有的设计都符合游戏的主题，会营造出一种神奇魔幻的世界氛围。
开始使用:
游戏的目标是在屏幕上方完成所需数量的步骤，同时将分裂的小宝石还原成大元素。你可以通过鼠标的操作将它们互换，将两个相同颜色的宝石放在同一区域不断合并，这样宝石就会由小变大。
创造力:
与以往的消除作品不同，《元素》是一款非常新颖的消除游戏。以消除元素的大小作为消除创意，可以组合各种元素达到目的，充满策略和乐趣。
可玩性:
游戏分为经典故事模式、挑战时间模式、自由选择宝石类型的无尽模式，包含数十个教育性和趣味性关卡。可以不断创造高达15颜色的宝石，元素可玩性高。
数学:集合是数学的基本概念之一。具有一定属性的事物的总和称为“集合”，元素是构成集合的一切。
研究集合的运算和性质的数学分支叫做集合论或集合论。集合的定义非常广泛，不仅限于数学，在生产生活中也有广泛的应用，所有构成特定集合的具有特定属性的事物都可以称为元素。所以元素的定义也很宽泛。
一些指定的对象集合在一起形成一个集合，其中每个对象称为一个元素。
集合中元素的三个特征:
1.元素决定论；
2.元素的相互各向异性；
3.元素无序的描述:
(1)对于给定的集合，集合中的元素是确定的，任何对象要么是给定集合的元素，要么不是。
(2)在任何给定的集合中，任何两个元素都是不同的对象。当同一对象包含在一个集合中时，它只是一个元素。
(3)集合中的元素相等，没有顺序。所以判断两个集合是否相同，只需要比较它们的元素是否相同，而不需要考察排列顺序是否相同。
(4)集合元素的三个特征使得集合本身具有确定性和整体性。【编辑本段】游戏:中文名:元素
英文名称:元素
游戏类型:PUZ益智游戏
发布日期:2008年
生产和分销:制造商:QB9
游戏发布:晦涩难懂
地区:美国
语言:英语
游戏介绍
作为一名炼金术士，在这个以文艺复兴时期为背景的独特的消除游戏中，你的任务是使用古代炼金术书籍——元素之书来揭开隐藏的秘密，将各种元素变成新的物质。
游戏评估
绘画表面:
游戏画面呈现出精美的3D渲染效果，各种元素宝石的消除过程有着奇妙的光影效果。精致的动态背景图片包含水、火、星、光、空气、宇宙等15个主题，让你充分感受大自然的壮观之美。
声音:
悠扬舒缓的背景音乐给玩家的整体感觉是宏伟而神秘的，还有优美而有质感的音效。所有的设计都符合游戏的主题，会营造出一种神奇魔幻的世界氛围。
开始使用:
游戏的目标是在屏幕上方完成所需数量的步骤，同时将分裂的小宝石还原成大元素。你可以通过鼠标的操作将它们互换，将两个相同颜色的宝石放在同一区域不断合并，这样宝石就会由小变大。
创造力:
与以往的消除作品不同，《元素》是一款非常新颖的消除游戏。以消除元素的大小作为消除创意，可以组合各种元素达到目的，充满策略和乐趣。
可玩性:
游戏分为经典故事模式、挑战时间模式、自由选择宝石类型的无尽模式，包含数十个教育性和趣味性关卡。可以不断创造高达15颜色的宝石，元素可玩性高。
质的定义1:《辞海》中的质一词定义为:①人的原始生理特征；②事物的本来面目；③完成某种活动所必需的基本条件。在高等教育领域，质量应该是第三个定义，即大学生从事社会实践活动的能力。
定义二:“质量”沟通的效率和水平可以概括为质量。水平的高低取决于一个人单一技术知识的深度或多种知识修养的广度(专家和博学，相反则是八卦和肤浅)、交流方式的丰富和准确(比如以前不识字的人用绘画代替完成字母)、人生观的价值取向(为快乐而创作或为快乐而享受)、情商的好坏等条件。
定义三:所谓素质，原本是指生物体固有的生理和解剖特征，即生理学上的“遗传素质”，是人的能力发展的自然前提和基础。据此，素质的定义是:你把学过的知识和书本全部忘掉后剩下的那种东西，有道理。
定义四:“素质”是指个人的智力、能力和内在修养，即天赋和道德力量。今天，历史学家托马斯·卡莱尔特别强调成为英雄和伟人的品质。在他看来，“忠诚”和“觉悟”是鉴别英雄和伟人最关键的标准。
定义五:“素质”是指人的体质、素质、修养。素质教育是以促进人的素质发展，提高人的素质发展的质量和水平为目的的教育活动。一个有知识但没有教育能力的人可以从事其他职业，但不能从事教学。
定义6:“素质”又称“能力”、“资格”、“才能”，是驱使员工产生优秀工作绩效的各种人格特征的集合，它反映了员工的知识、技能、性格和可以用不同方式表达的驱动力。素质是判断一个人是否胜任某项工作的出发点，是决定和区分绩效差异的个人特征。
来源
素质的本源是交际水平和传达的印象档次，可分为专业素质和社交素质。
人际交往分为同级交往和跨级交往；单向沟通，一对一群组沟通；发展性交流，朋友间的友谊和兴趣；广义来说，联手对付它；书生之口，威逼利诱，等等。
素质一词是一个生理学概念，指人与生俱来的生理解剖特征，主要指神经系统、大脑、感觉器官和运动器官的特征。素质是心理活动发展的前提，没有这个物质基础，心理发展无从谈起。不同的学科对素质有不同的解释，但都有一个相同的东西，那就是素质是基于人的生理和心理现实，基于人的自然属性。换句话说，个体的生理和心理成熟水平的差异决定了个体素质的差异。因此，对人的素质的理解，应以人的身心组织结构及其素质水平为基础。人的素质包括体重素质、心理素质和文化素质。素质只是人的心理发展的生理条件，并不能决定人的心理内容和发展水平。人的心理活动是遗传素质与环境教育相结合而发展起来的。但人的素质一旦形成，就具有内在相对稳定性的特点。因此，人的素质是一种内在的、相对稳定的身心组织结构及其素质水平，是以人的先天禀赋为基础，在后天环境和教育的影响下形成和发展起来的。
分类
三类八种。
三种素质是指自然素质、心理素质和社会素质。
八素质是指政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质、技术素质、身体素质和心理素质。
教育与素质教育的关系
素质教育，从某种意义上说，是为应试教育而提出的。为了避免把教育纳入应试教育的轨道，我们必须认识到素质教育和应试教育对立的许多方面。归纳起来，主要有:
素质教育以教育为目的，追求学生素质的全面发展，即德、智、体、美、劳；应试教育以应付考试为目的，片面追求升学率。
在教育对象上，素质教育强调面向全体学生；应试教育把学业放在少数有深造前景的所谓优秀学生身上。
在教育内容上，素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”，将几种教育有机结合起来；应试教育只注重智育，片面强调掌握知识而忽略了教会学生如何做人。
在教育方法上，素质教育注重在一定要求的基础上因材施教；应试教育只是对少数学生提出了“升学”的统一要求，并没有实现因材施教。
在教育评价中，素质教育要求从德、智、体、美、劳等方面评价学生的素质水平；应试教育把考试作为唯一的评价方式，把分数作为唯一的评价标准。
在教育结果上，素质教育“不要求每个人都上学，而是希望每个人都成功”，或者说是针对每个学生的“及格+特长”模式；在应试教育中，只有少数人上学成功，而大多数学生的天赋被忽视，抱着失败者的心态走向社会。
从以上两种教育的“对立”中，我们不难看出，正是因为应试教育存在如此多的负面因素，才刺激和推动了素质教育的发展。