体育课组织教学的基本方法有哪些？

在体育教学过程中，教师、学生、教与学

这三个因素往往相互作用，使教学过程成为一个复杂的动态过程。

在这个过程中，为了实现教师“教”与学生“学”的和谐，主导教师需要选择一定的教学组织形式，从而顺利实施教学，实现体育课的教学目标。

但没有固定的教学方法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。因此，合理、精心地组织教学是上好体育实践课的关键。

(1)根据物理实践课的基本特点组织教学。由于物理实践课多在室外进行，组织教学的目的是排除各种干扰，激发学生的学习兴趣，帮助学生做好充分的心理和物质准备，从而优质高效地完成教学任务。

在教学中，教师要充分考虑户外教学的利弊，充分发挥学生学习的主观能动性，在调动他们积极参加体育锻炼的同时启发他们的思维，进而帮助他们掌握体育知识、技能和技术。

1，做好体育课堂常规教学的组织工作。

体育课堂常规是规范体育课的必要条件，也是实施教学、完成教学任务的基础。教师必须严格、认真、坚持不懈地搞好正常的体育课，努力形成纪律严明、精神振奋、团结生动、积极向上的学风。

要形成良好的课堂常规，首先要让学生知道体育课的学习目的，让学生知道体育锻炼的特点和一些风险因素，让课堂常规内化为学生的自律需求。第二，要严格坚持，根据学生行为习惯的规律，反复抓，反复抓。第三，要把常规教育渗透到课堂教学的各个环节，改变纪律要求先紧后松的现象，努力使常规要求成为学生的自觉行动。

2.做好各阶段体育课体育实践课的组织工作一般由准备(开始)、基础部分和结束部分三部分组成。由于各部分的教学任务不同，教师既要紧密配合教学目的的需要，又要把握学生学习情绪的变化，充分调动学生的学习积极性，灵活组织教学。

d课前要做好充分准备如果把上课看成是一场表演，那么操场就是舞台，舞台怎么布置，需要什么道具，怎么表演等一系列问题都要在表演前做好充分准备。

课前准备要求体育教师从新颖实用的角度出发，精心布置这节课的场地器材，准备好各种可移动的器材，设计好每个教学环节前后的过渡方法和场地转换的路线等。，保证整个教学过程的顺利完成。

充分的课前准备不仅能使教师在课堂上胸有成竹，还能有效地激发学生的学习兴趣，为高质量地完成教学任务奠定基础。

2)准备部分要新颖。从教室到操场，学习空间的变化会改变学生的学习心理:一是刚从教室狭小的空间来到广阔的操场，就像一只刚从笼子里放出来的小鸟，情绪相当高昂；二是学生天生爱玩，经常会有玩游戏放松体育课的想法；

第三，室外活动不同于室内活动，学生的注意力容易被周围环境干扰。

这些心理因素对体育课堂教学既有积极的影响，也有消极的影响。

因此，在课前组织教学就显得尤为重要。教师要改变“排队、报数、慢跑几圈”的传统教学形式，努力准备新颖多样的活动。可以用“请跟我做这个”或“反密码练习”等有趣的练习来“在相册里踩中学生的注意力；或者用“斗鸡”、“抓尾巴”等对抗性游戏来激发学生的学习兴趣。总之，教师要从学生的年龄和心理特点出发，把握开头，把准备活动组织得引人入胜，充分调动学生的心理和生理状态，使之立即适应体育课的要求，进而使他们能够听从教师的指导，轻松进入下一个学习环节。

(3)基础部分要活泼。基础部分往往安排一节课新教的内容。

与其他学科不同，学生在不断的运动中掌握体育的基本知识和技能。因此，教师应尽量集中精力多教多练，多给学生自由练习的时间，让学生在自主学习中掌握新教的内容，提高学习能力。

此外，教学形式要生动活泼，根据学生的学习心理、教材和教学要求不断变换练习方法，通过举办比赛、组织游戏等方式激发学生的学习兴趣。

4结尾部分要轻松。经过近四十分钟的紧张练习，学生会感到疲劳，因此不妨组织一些放松的活动，如跳舞、放松练习等，帮助学生调整情绪，恢复体力。

同时，轻松的活动要有趣，让学生在轻松愉快的情境中保持一种意犹未尽的感觉，激发他们发自内心热爱体育课的感情，为接下来的教学留下伏笔。

(二)根据教材特点组织教学。

挖掘教材的趣味性。趣味性和娱乐性是体育课1的一大特色。教师应充分挖掘教材的趣味性因素，激发学生的学习兴趣。

对于一些枯燥的内容，老师要妥善处理，比如把名字从“老鹰抓小鸡”改成“母鸡爱小鸡”，把“持球接力”改成“运西瓜”。换装备，把抛轻物练习中的“沙袋”换成“羽毛球”，“跳高杆”换成“橡皮筋”。

2.同一本书里的不同组织。运动技术的形成是渐进的。为了保证学生全面正确地掌握技术，同一本教材经常出现在不同的课堂上，重复练习的目的、难度、要求都不一致。

学生喜欢变化，相同内容的重复必然降低他们学习的兴奋点。所以，对于同一本教材的反复练习，教师要改变教学组织的方法，这也是准确投掷。今天我叫它“射”，明天我叫它“射野鸭”，今天我用“洗衣单”，明天我改成“气球”，以达到在不断变化中激发兴趣的目的。

3不同教材的合理搭配。目前，小学体育实践课的教学内容主要集中在田径(跑跳投)、小球类基本体操(篮球排球等)上。)，攀岩吊，民族民间地方体育等等。不同的教材有不同的特点，有不同的学习价值。

一节课的教材内容不能太多，也不能太单一。教材的搭配要从学生能力形成和促进健康成长发展的角度来考虑。一般要动静结合，兼顾上下肢协调锻炼，柔韧性和力量同步发展，提高体质和能力。

(3)根据儿童生理心理特点组织教学1。合理安排教学内容。心理学研究表明，小学生的注意力在课的前半段达到顶峰，意志力在课的中后段达到顶峰，情绪在课的后半段达到顶峰。根据这一心理特点，将新讲授的知识或技术复习内容安排在前半节课，利用注意力相对集中的机会提高学习效率。耐力和对抗性练习要安排在课的中后部，锻炼学生的意志力。后半节课可以安排一些竞技运动，既能满足学生的生理需求，又能满足学生的心理需求，也有利于对学生进行有效的思想道德教育。

2.灵活选择教学方法。小学生具有“好奇、好动、好胜”的心理和行为特征，教学方法要多样化，教学形式要“新、奇、活”，多组织游戏、竞赛的教学方法要创新，打破旧的教学组织形式，增强教学的吸引力。

比如，如果传统的方法过于机械死板，教师在动员队伍时可以使用有节奏的摇滚乐，或者把动员过程做成游戏或舞蹈，这样既能让学生感到新奇，又能让教学生动而不混乱，提高教学效果。

3.扮演肢体语言的角色。体态语是一种无声的语言，在教学过程中起着不可替代的作用。首先，教师应该以身作则，身教比言传更重要。教师在课堂上的精神面貌，是对学生无声的教育，无声的要求。其次，要充分发挥“手势、眼神、嘴巴”的作用，合理利用手势、眼神暗示和口哨声来集中学生的注意力，调节学生的情绪，激发学生的学习兴趣。教师在善用体态语的同时，应结合教学语言的运用，多给学生赞美和鼓励，以激发学生的自信心，努力提高教学质量。