高一语文上册《影之课堂实录》。

这个班的学生思维活跃，表达欲强，活泼好动爱玩，控制能力差。在教师的培养和指导下，初步形成了“小组合作学习”的习惯，养成了“质疑问难”的问题意识。这次学的课文《影子》是人民教育出版社出版的《九年义务教育课程标准实验教科书》一年级第一学期语文课本。本课的教学主要是从生活现象中引起注意，在课堂上唤起儿童的生活体验，最后从课堂延伸到课外再次实践生活，学生从中可以认识一些关于“影子”的现象。

二，课堂教学摘录

(复习完生词后进行课堂教学)

老师:现在，请看看谁在你的左边？谁在右边？然后同桌说: ()在我左边，()在我右边。他们都是我的好朋友。

学生们非常兴奋，所以他们立刻左顾右盼。之后同桌互相练习说话，然后老师点名。)

老师:你的影子也是你的好朋友。看，你现在能找到你的影子吗？你想想，你什么时候见过？

这个问题一提出，学生们就举手表达自己的观点。教师借此机会介绍课文教学。)

老师:现在，让学生先看图，看看上面画的是什么。

展示第一张图，让学生仔细观察。过了一会儿，学生们的小手陆续举起来了。

生1:太阳走在孩子前面，影子在他们后面。

生2:孩子朝着太阳走，影子在孩子后面。

老师:你是对的。那么，请你再想一想，孩子怎么会走路，影子会在他面前？

一个学生立刻站了起来。)

S3:我知道，老师。当孩子背对着太阳走路时，影子会在他的前面。

老师:太好了！

(听到表扬，学生3看起来很高兴。坐下后，他的背站得笔直。)

老师:现在，请安静地阅读课文的第一部分，并思考这一部分告诉我们什么。有什么不明白的吗？

学生们拿着书仔细阅读。过了一会儿，有同学举手了。)

生4:为什么影子像小黑狗？

老师:这个问题很好，老师也想知道这个问题的答案。现在，让我们四人一组讨论，看看哪个学生最聪明，最先知道这个问题的答案。

马上组织了一个四人小组，各抒己见。你一言我一语，愉快地讨论着。)

老师:现在，哪一组学生想谈谈这件事？

老师的话一落，很多同学都举起了手，甚至是平时胆小的同学。也悄悄举起了手。)

老师:盛5举手了，真勇敢。让我们先请她讲话，好吗？

(全班鼓掌，学生5害羞的站起来。)

生5:影子是黑色的，所以像小黑狗。

师:盛5是对的。影子是黑色的。那么，为什么不说影子像小黑熊呢？

生6:我觉得是因为影子的形状像小黑狗。

(这时候老师叫了几个同学来回答。从学生的发言中，老师发现他们不明白为什么影子像一只小黑狗。)

老师:哪个孩子家喂过小狗？

学生7举起了手，老师让他站起来。)

老师:你的狗平时怎么和你玩？

生7:小狗经常跟着我。无论我去哪里，它都跟着，跑前跑后。

老师:你说的太棒了。现在，让我们再来看看这张照片。

(老师用挂图给学生看:只要有阳光照射，无论孩子走到哪里，周围都会有阴影。)

老师:同学们，你们现在明白了吗？为什么影子像小黑狗？

同学们异口同声:我明白了。)

老师:影子就像一只小黑狗，一直跟着我们。它是如此的顽皮和讨人喜欢。

谁会看这一节，看喜欢影子的语气？

(点名读完，点评，复读，同桌互读，然后指导学生看图练习背诵，自由练习背诵，点名背诵，齐背诵。)

老师:现在，让我们做一个练习，说: ()在我前面，()在我后面。

(同桌互相交谈后，说出他们的名字)

老师:现在，让我们继续学习课文的第二部分。

(教学方法同第一节)

老师:请考虑一下。影子还发生了哪些变化？

生8:影子时长时短。

生9:有时候影子很大，有时候又变得很小。

生10:物体移动时，影子也跟着移动。

老师:学生们都讲得很好。现在，请你和老师在操场上走一走，看看如何让你的影子在前后左右。

同学们都很兴奋，跟着老师去操场玩“找影子”的游戏。)

三。讨论

1.教学内容如何从学生已有的生活经验中激发学生的学习兴趣，从而达到教学目的？

2.在课堂教学中，如何通过小组合作学习提高课堂教学效率？充分发挥学生的主体作用？

3.一年级学生培养质疑能力和提出难题的要求是否过高？

四、教学后记

教完这门课，我有以下体会。

1，注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。

大量研究表明，当学习内容接近学生熟悉的生活背景时，学生对知识的自觉接受程度越高，就越能激起他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应注意根据学生已有的生活经验，创设熟悉的、富有情感的教学情境。比如刚开始教学的时候，我让同学看你左边是谁。谁在右边？然后说: ()在我左边，()在我右边。他们都是我的好朋友。“所以，你的影子也是你的好朋友。能找到吗？”话音刚落，就有很多同学举起了手，想表达自己的观点。这说明将生活现象引入课堂，可以激发学生的学习兴趣。在理解“影子总是像小黑狗一样跟着我”这句话的时候，我说:“为什么不说影子像小黑熊呢？”“哪个孩子家喂过小狗，小狗怎么跟你玩？”亲密的家庭话题激起了学生的生活体验，学生们很快理解了这句话的含义。学完课文，我带学生去操场玩“找影子”的游戏，让学生在实践中体验，验证生活中光、物、影的位置关系。这种教学有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，把学习语文和认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。

2.通过“小组合作学习”，培养学生的合作意识，充分发挥学生的主体作用。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动性的有效方法。它不仅有利于发挥集体智慧，解决学生个体无法解决的问题，而且有利于培养学生之间相互合作和交流的能力。比如在教学过程中，让同桌看图，互相讨论:小孩子玩影子开心吗？从图中哪里能看出来？在理解课文“像只小黑狗”和“它是我的好朋友”的关键句影时，让四人小组讨论交流，让每个学生都有表演的机会。通过小组学习和交流，学生们解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维活跃，思想开放，互相启发鼓励，学生真正成为学习的主人。

3.自我提问培养学生的问题意识。

学习来源于思考，思考来源于怀疑。通过让学生提问，可以更有效地促进学生积极参与课堂教学，更有利于培养他们的主动性、创造性和思维能力。因为学生的疑惑往往是课文的重点和难点，一个问题是老师提还是孩子提，效果完全不一样。它不仅使孩子从被动学习转变为主动学习，而且激发了学生不同思维的火花，活跃了课堂教学气氛。比如，学生读完课文后，让他们思考:你读了什么？你还有什么不明白的？这个问题一提出，就引起了学生更积极的思考。学生们提出了不同的问题。虽然有些同学问的问题很简单，或者不是问题，但足以说明他们已经参与到课堂教学中，思考过，有问题意识。

总之，在课堂教学中，教师要善于根据学生已有的知识和经验，创设与教材内容有内在联系的现实生活场景，让学生在生活中看风景、学东西，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中积极发展。