理解东南西北的教学反思
关于理解东南西北的教学反思1我和孩子一起学习了“东南西北”这一课。其实在这节课之前，我是分不清东南西北的。关于“认识东南西北”的教学反思。是孩子们启发了我，让我在实践中理解和体会了这样一个教学过程。让学生先知道地图上使用的上北、下南、左西、右东的方法。然后根据自己的生活经验辨别东方和西方，引导他们说太阳升起的方向是东方，太阳落下的方向是西方。然后让学生自己找位置站好，右侧朝东，左侧朝西，然后按照上北下南左西右东的方式区分南北。这样做实际上是理论和实践的结合，地图上使用的方向与生活中的方向相关，便于孩子掌握。因为这节课的内容来源于现实生活，所以在教学中要充分调动学生原有的知识，从而激发学生的积极性。这节课一开始，老师和学生玩一个关于方向的游戏，从已有的“前、后、左、右”的知识来描述物体的相对位置。不同的方向导致不同的东西，所以用这些词来介绍物体的位置是有限的，这就导致需要学习新的方向词。学生对东南西北方位词的掌握还比较抽象，需要大量的感性支撑和丰富的表象。所以，通过高一学的儿歌:早上起来，面对太阳...让学生有一些感性认识，这些知识学起来并不难，也不陌生。在此基础上，学生更容易找到如何确定人生方向的方法。关于“认识东南西北”的教学反思。之后，学生在老师的指导下，学习地图上的东南、西北、西北，理解“上北下南，昔西右东”。在练习题的设计上，为了让学生感受到数学就在身边，呈现了中国和长沙的地图，让学生选择自己熟悉的区域，谈谈各自的相对位置。这体现了学生学习的自主性，同时也加入了热爱家乡、热爱祖国的教育。
但反思自己的教学，觉得课前准备不够，对学生难点预设不够，尤其是有些学生不能正确区分左右方向。为了弥补我在教学上的失误，我在接下来的实践课上把数学活动当成了课堂。在充分利用真实情况让学生辨别方向后，我加入了一些学生喜欢的小游戏来加深对方向的认识，了解前后左右的对立，前后的联系，引导学生顺时针循环，认识东南西北，让学生更好地掌握辨别方向的方法。
关于东南西北教学的思考2。数学课程标准指出:“学生的数学学习活动应该是一个生动活泼、积极主动、个性化的过程。“为了让学生体验东南西北的位置关系，我在这节课上充分利用学生已有的生活经验，创设多种情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，合作交流。学生不仅学到了知识，还提高了能力。更多的体验成功的喜悦。学生上课学得开心，我教得也轻松愉快。四十分钟不知不觉就过去了，让我有了以下经历:
1，快乐数学快乐学习
课程标准中提出了“情感与态度”的发展目标，我在这方面做了积极的尝试，通过有趣的具体活动和学生喜爱的游戏来激发学生的兴趣。让学生感受到学习数学的乐趣。
2.大胆拓展学习空间
“知道方向”的学习内容与学生的生活经验有很大关系，所以在生活中学习有助于学生更好地理解和识别方向。于是，我带领学生来到操场，通过特定情境下的游戏活动，引导他们认识和识别方向，极大地调动了学生的学习积极性，事半功倍。
3.抓住机会扩大和延伸。
我及时在课堂上抓了一个找礼物的游戏，引导学生积极思考，从直觉到抽象找准方向，讨论交流，让学生知道自己感受到了除了东南西北以外的其他四个方向。并借助生活实际，描绘路线图，强化正确阅读示意图的方法，为下一节课做铺垫，将课内知识延伸到课外。
理解东南西北的教学反思3。这节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向，认识东南、西北、地图方向的教学反思。学生在日常生活中接触过东、南、西、北，但这些经历都是零散而模糊的。为此，我从三个方面组织教学:一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳从哪个方向升起。早晨，面向太阳站立，如何确定东西南北四个方向，教学反思“关于理解东南西北和地图方向的教学反思”。帮助学生整理总结辨别方向的方法。二、以学生的学校生活和家庭生活为主题，结合真实情况，以学生的参与活动为主线，通过学生的体验和亲身验证，充分感知方位，获得辨别东南西北四个方向的思维方法，从而发展空间概念，提高解决问题的能力。第三，在教地图上四个方向的视图时，我没有机械地教。而是在学生正确识别方向的基础上，让学生说说我们校园各个方向的建筑，然后总结出地图一般是按照东西南北四个方向来画的，最后和大家一起画出校园地图。整个过程轻松自然，同学们记忆深刻。
缺点:学生画之前，没有强调四个方向要顺时针排列，以至于有少部分学生排列方向错误。
关于认识东南西北的教学反思4关于认识东南西北和地图方向的教学反思这节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中接触过东、南、西、北，但这些经历都是零散而模糊的。为此，我从三个方面组织教学:一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳从哪个方向升起。早晨，面朝太阳站着，如何确定东西南北方向。帮助学生整理总结辨别方向的方法。二、以学生的学校生活和家庭生活为主题，结合真实情况，以学生的参与活动为主线，通过学生的体验和亲身验证，充分感知方位，获得辨别东南西北四个方向的思维方法，从而发展空间概念，提高解决问题的能力。第三，在教地图上四个方向的视图时，我没有机械地教。而是在学生正确识别方向的基础上，让学生说说我们校园各个方向的建筑，然后总结出地图一般是按照东西南北四个方向来画的，最后和大家一起画出校园地图。整个过程轻松自然，同学们记忆深刻。
缺点:学生画之前，没有强调四个方向要顺时针排列，以至于有少部分学生排列方向错误。
对认识东南西北教学的思考本课的教学内容是让学生在地图上识别东南西北四个方向，并用这些词语描述地图上物体的方向。
这堂课，我把课本上的例题改了——我把课本第4页例题2的图换成了我女儿的房间图。以熟悉的情境作为教学内容，不仅激发了学生的学习兴趣，也大大提高了学生的学习兴趣。
本课分为以下几个级别:
一、找到知识的连接点，巧妙过渡到新课程教学。
这节课，我首先让学生在面对各个方向的时候，分别对东南、西北、四面八方进行复习，让学生在脑海中回忆所学内容。然后我让学生练习课本第6页练习1的第二题。学生们都饶有兴趣地描述了他们房间的装饰。同学们充分沟通后，我改口:“你想知道我女儿的房间是怎么装修的吗？”学生们整齐响亮的回答把课堂带入了新课程的教学中，真的很自然。
第二，改变教材的主题图，选择学生熟悉的内容。
在新课的教学中，我让学生自主画画。我可以把自己喜欢的方向设为最上面，依次标注其他三个方向，根据我的描述画出女儿房间的示意图，最后在群里交流展示。
在交流中，同学们发现由于每个人选择的上衣不同，看地图很不方便，并且认为平时出行看地图会很麻烦。所以大家一致认为有必要“统一”规定。因为预习任务安排在课前，同学们很快提出按照“上北下南，左西右东”来画。然后大家按照平时画地图的方法重新画地图。
我觉得这部分教学很成功。学生在主动学习的状态下经历了“遇到困难——提出问题——解决问题”的思维过程。当我最后展示女儿房间的图片和示意图时，所有的同学都兴高采烈，充分体会到了成功的快乐。
第三，增加拓展训练，进一步巩固教学内容。
本课教材提供的练习题只是练习1的第四题，所以我补充了几个补充练习题，都是以游戏的形式呈现的。比如“送小动物回家”，学生根据老师的语言描述，在相应的位置粘贴动物卡片。再比如“我是小绘图员”等。在活动中，学生们不仅巩固了新知识，还增进了友谊。
虽然“方位与方向”的教学比较抽象，学生很难掌握，但如果教师在课前认真研读教材，精心设计教学内容，并在课堂上精心组织实施，仍然可以收到较好的教学效果。
对东南西北教学的反思6刚开始上课的时候，我问孩子:“你认识哪些表示方向的词？”
“东、西、南、北、东北、西北、东南、西南”小朋友们七嘴八舌，反思东南西北的教学。“老师，我还知道东南西北都是顺时针数的，”唐急切地说。哇，孩子真好，这么懂方向！看来今天的课会很顺利。
接下来，按照我精心设计的教案来教。首先，我们先从一年级孩子学会辨别方向的一首童谣说起。“早上起来，爬上小山，面对太阳，辨别方向。前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。”显然孩子们对这种形式的数学课很感兴趣，在说儿歌的过程中加深了对方向的理解。后来，让孩子们自己创作儿歌。
老师:“中午放学的时候，这首儿歌我该怎么说”？孩子们在四人一组的短暂讨论后得出了结论。“午饭后，爬山，迎着太阳，认准方向。前面是南，后面是北，左边是东，右边是西。”今天下午放学后怎么样？这时孩子们的积极性被充分调动起来，学习兴趣高涨，儿歌的编曲也越来越精彩。
通过这样一首不断变化的儿歌，完成教学内容。我直觉觉得孩子对方向的理解还是不错的。
接下来，我问孩子:“刚才我们说的方向是什么？”？
《太阳》孩子们异口同声地说，教学反思“认识东南，教学反思西北”。
除了太阳，你还知道哪些辨别方向的方法？
“指南针，戒指，北极星，树叶……”显然，孩子们已经预习了这本书的内容。王对我们班的说，“老师，你也可以根据苔藓辨别方向。苔藓多的地方是北方，苔藓少的地方是南方。”
老师，我还是有办法的。我们班的“小科学家”常陆举起了手。“先插一根棍子，在阴影末端做个记号。等十分钟，等会儿再标记阴影。左脚踩第一块石头，右脚踩第二块，面向北方。”
“真的是这样吗？”我有点困惑。
“是的，”孩子坚定地说。我在《撒哈拉沙漠求生》里看过。
看来我是无知的！我大大地表扬了这个孩子。现在的孩子真的不简单，知识。
就是这么有钱，看来作为老师也要加强学习，不然怎么当老师？
最后，请孩子们欣赏一首诗:《如果你在野外迷路》。孩子们仔细听着，终于找到了从诗中辨别方向的方法。
整个班级充满了活力，孩子们充满了兴趣。这不就是我期待的课吗？教学的结果是什么？
午饭后，在操场保护和引导。孩子们正在操场上玩。正好借此机会测试一下。通过检查发现，孩子并没有想象中的那么好。我不是很清楚人生的方向。有些孩子不知道南方在哪里，北方在哪里。上课完全没有这种激情。看来方向观念的建立不是一蹴而就的，还需要在生活中稳步实践和巩固。
关于东南西北教学的几点思考昨天早上，太阳升起来了。在去教室的路上，我在想，为什么不把今天的孙作为主角去上课呢？于是在开始上课的时候，我问了同学一个问题:“你能说出教室的四个方向吗？”随即，一个学生指着太阳升起的地方:“这是东边，因为太阳升起来了。”“没错，这就是西方，太阳从这里落下。”
(可以看出我们的学生观察生活很仔细，但并不接着谈南北。看来同学们对南北还是比较陌生的。)
我顺手在黑板上写了东和西，在东的位置画了一个大太阳，写了“上升”。
(同学们看到老师今天画了一幅漫画都很惊讶，小眼睛比以前亮了很多。嘻嘻，原来老师也会画画，哈哈)
北方和南方在哪里？
有的同学说在前面，有的同学说在后面。注:我们学校教室正好南北，左右东西)
幸好我准备展示从赵老师那里学来的童谣:
早上起来，面朝太阳。
前面是东，后面是西。
左边是北方，右边是南方。
于是学生们立刻找到了面向太阳的南北。
说完，他幽默地说了一句“你看，老师的参与就是一个孙，呵呵”，把所有同学都“哄”笑了。如果我的“孙老师”从这里升起，可以讲四个方向吗？”于是我在教室的四个方向“升”了一次，学生的反应速度真的很快。结合歌谣，我很快找到了四个方向，我让每个四人组的成员互相结合，找一个同学做太阳，其他同学说一下。
(说实话，这一届，我和孩子都很开心。看起来我们多花了一点时间，学生们学得很开心，我觉得很值得。)
学生在练习中辨别四个方向是没有问题的，所以展示一些标有太阳的图片，让学生在图片上辨别四个方向。事情很好区分。南北方应该怎么做？
想了一会儿，一些学者建议把地图平放在桌子上，这样我们可以找到北方和南方。我们把它命名为:打倒法律。
有些同学不想马上做。如果他们不能把它从黑板上弄下来怎么办？
后来同学们想到了刚才扮成太阳的办法:如果我现在像蜜蜂一样飞起来，我面向太阳，我的左翼是北，右翼是南。我把事先准备好的娃娃拿出来了，是这样吗？这里，左实际上是上，右是下，或者可以说:上、北、下、南、左、西、右、东。
(本来说到例1，不想为例2的一个关键点做铺垫，呵呵！)
学生们还给他起了个名字:“想象力”。
后来同学们还提出了对应法、旋转法、顺时针法等五六种快速识别方向的方法，让我感叹同学们的潜力。今天的“拟物化”，自我解题，自我命名教学，也是我的尝试。希望在以后的课堂上能看到更多学生的笑脸，让自己真正成为孩子们的太阳，“温暖和引导”孩子们前进。
对东南西北8课教学的思考在这节课的学习中，处理重难点的时间分配不够好。在地图上辨别方向是一个比较难的部分，要给学生一些时间在平面图或者地图上记住，比如上北下南左西右东。他们可以在同一张桌子上记住彼此，在全班同学中齐声说话。
在教学过程中，要注意选择不同的参照物，让学生描述物体的方位，巩固识别方法，增强方位感。在学习本课的过程中，较少提到参照物。做题或辨别时，要告诉孩子先辨别参照物，再做判断练习。
联系生活中的实际场景，多说说学生自己的方向可能更形象。从这门课开始，我需要在语言表达和教材方面更加用心的学习和锻炼自己。
在板书的设计上，可以先把东西南北的书写顺序颠倒过来，再让学生来黑板上批改，注意方位画的规范。
关于认识东南西北的教学反思9“认识东南西北”是初三下册单元“方位与方向”的第一课。本课的教学目标是丰富学生对对立位置知识的体验，提高学生在观察、操作、想象、描述、交流等活动中的整体方向感。这一课的难点是把生活中的方向和地图上的方向结合起来，画出好的示意图。
根据以往的教学经验，学生的定向知识比较抽象，很难理解，所以上课前，我让学生站在操场上，面朝朝阳，互相解释有哪些建筑。
上课时，从“让学生学会实用有用的数学”出发，利用学生已有的生活经验，引出新的知识:早晨的太阳是什么方向，你的身后是什么方向。这样很快就会激发学生的学习兴趣。然后，我让学生找到太阳升起的方向，站在教室里。同学们赶紧告诉我前后方向是什么。让学生张开双臂，告诉他们左手指向北方，右手指向南方。这样，学生就可以把已有的前、后、左、右的知识与东、南、西、北联系起来，帮助学生理解这四个方向。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园的四个方向是什么建筑，让学生更熟悉东、南、西、北四个方向，让他们认识到数学与日常生活的联系，培养他们应用数学的意识。
怎么画示意图看？我采用了从帮助到让学生面向北方的方法。通过将上下左右指和上下左右指结合起来，学生很快认识到地图上的方向与生活中的方向的关系。我让所有的学生参加课堂活动。鼓励学生独立探索，独立思考，敢于表达自己的观点和想法。学生可以在观察、操作、想象、描述、交流等数学活动中丰富对口知识的体验。
这节课的不足之处在于，部分同学对某个给定方向的理解还不足以识别其他方向，需要加强课后的练习和巩固。
总之，这节课的知识很难整体理解，所以教师一定要放慢教学节奏，脚踏实地，多给学生思考活动的时间，这样才能达到更好的教学效果。