听说游戏所包含的语言教育目标有什么特点？

听说游戏所包含的语言教育目标具有具体的特征。听说游戏所包含的语言教育目标具有联系性的特点。听说游戏所包含的语言教育目标是隐性的。

任何听说过游戏的人都有一定的游戏规则。听说游戏的规则不是凭空制定的，而是教师在设计听说游戏时，根据具体的语言教育目标，选择合适的语言学习内容，将这项活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则。孩子在参与听说游戏的时候，必须遵守一定的游戏规则，按照规则去玩，所以在这样的活动中锻炼自己的听说能力。

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听说游戏不是语言游戏，是语言教学游戏。所谓语言游戏，有一个相对固定的概念，是指儿童在语言发展过程中自发进行的一种游戏和练习语音、单词的现象。比如一个6-7个月的宝宝，吃完饭睡了，独自躺在床上，感觉很舒服，很开心，嘴里发出一连串的音节“a-ba-bo-a-bagu-bei-bigu”。

再比如:3-4岁的孩子，和同伴玩的时候，咕哝着同伴的名字，说:“马晓东是小马，小马，小马的小妈妈，小妈妈骂小马，小马，哇哇，马晓东。”这些口语游戏具有明显的自发言语特征，具有玩练口语的性质，是无意义、非特定的语言活动。这种语言现象很大程度上带有自娱自乐的意味。

相比之下，听说游戏是由老师设计和组织的，有明确的语言学习目标和明确的语义内容，所以与上述语言游戏有很大区别，只能称为语言教学游戏。

在区分了听说游戏与其他游戏的区别后，我们可以认为，听说游戏的教育目标是培养儿童的听和表达能力，活动主要围绕儿童在听说中的理解和表达。听说游戏是专门为培养儿童的听力和表达能力而设计的以游戏形式组织的语言教育活动。