评价幼儿园游戏要评价哪些方面？

1.日常评价:伴随孩子日常游戏，及时了解情况，及时发现问题，解决问题，同时提高游戏质量；

2.阶段评价:总结每个阶段对幼儿游戏的评价，了解教育的有效性，为教师制定阶段游戏计划提供参考；

3.综合评价:为了了解全体或个别儿童游戏水平的整体情况，教师往往要充分了解评价指标，进行综合评价；

4.主题评价:根据一个评价指标，了解所有或个别儿童游戏的发展情况。

游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟情境再现成人的社会经验和人际关系，使儿童达到认识周围世界的目的。因此，游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系，通过某种虚拟情境将一种物体的特征转移到另一种物体上。

《幼儿园工作规则》明确了游戏在幼儿园教育中的地位，将“以游戏为基本活动，寓教育于各种活动之中”作为幼儿园教育的指导原则，并指出“游戏是幼儿全面发展的重要形式”。鼓励孩子把自己在游戏中的所见所闻所感表达出来，并对游戏中的问题进行讨论，提高孩子解决问题的能力。

因此，应该把游戏作为主要的活动形式，渗透到孩子的日常生活中。游戏是孩子发展的写照。认知发展是儿童发展的一个重要维度。根据儿童认知的不同发展阶段，游戏的类型分为感官运动游戏、符号游戏、结构游戏和规则游戏。

儿童游戏的特点:

从游戏与学习活动、劳动活动的区别来看，儿童游戏有五个特点:儿童游戏是儿童主动、自愿的活动；儿童游戏在想象的情境中反映周围的生活；与工作相比，儿童游戏是一种非功利性的活动，更强调过程而非结果。儿童游戏在社会上没有实用价值，没有强制性的社会义务，也不是在直接创造财富；儿童游戏伴随着愉快的情绪。

儿童游戏是借助各种物体，借助一定的知识和语言，通过身心活动来反映和探索周围世界的活动。心理上，游戏的动机来源是情感的需要；游戏的目的是为了自己；游戏的结果并不重要；游戏的对象是玩具；游戏的手段是虚构的，也就是想象的行为。