“大圆柱力”大班教案
活动目标:
1.尝试用各种方法让纸立起来，探索发现不同形状的直管有不同的秘密。
2.探索各种纸管的续航能力，提高动手、判断、分析能力。
3.积极参与探究活动，体验与同行成功合作的乐趣。
4.愿意大胆尝试，与同行分享经验。
5.培养孩子对事物的好奇心，愿意大胆探索和实验。
活动准备:
1，材料准备:纸做的三棱柱、四棱柱、圆柱体若干；部分书籍(辅助资料)；孩子们有一张纸和一张记录单。
2、经验准备:孩子有折纸、搭积木等相关经验。
活动流程:
首先，试一试，探索让纸立起来的方法。
老师:看，孩子们，这是什么？纸可以用来绘画、折叠飞机等。如果你有这张纸，你想用它做什么？
老师:老师现在给你一个任务，看你能不能让你手里的纸站起来试一试。
孩子们自由探索，老师通过折叠、滚动等多种方式引导他们尝试。
(点评:让柔软的纸站起来，这似乎是一个“不可能”的挑战，引起了孩子们的极大兴趣。他们在这个环节跃跃欲试，乐在其中，积累经验，为后面的活动做铺垫。)
第二，想一想，试试纸顶书的能力。
老师:纸除了卷成圆柱形的纸筒，折成扇子，还能立起来。能变成什么形状站起来？
老师:我的纸可以用很大的力量站起来。它能举起老师手里的书！
老师:你竖起来的纸能撑起一本书吗？试试吧。(儿童探索)
总结:薄薄的一张纸，孩子可以通过卷、折、换来举起一本书。
(点评:让孩子探索纸的多种站立方式，将书本放在站立的纸上，在这样的操作和尝试中体验成功，让孩子的探索兴趣更浓厚，探索方式更多样，探索结果更有效。)
第三，对比感知气缸的强度。
探索一:把书放在三种不同形状的纸管上，看谁更厉害。
1.讨论三棱柱纸管放置量的差异及其原因。
(1)老师操作，孩子观察。
老师把书放在三棱柱纸管上，让孩子说说书的哪一部分放在纸管上会更稳；边放边数。当最后一本书放好后，请告诉孩子们三棱柱纸管上撑起了多少本书。
(2)孩子练习，发现秘密。
老师:三棱柱纸管很多。让我们试一试。
讨论:为什么有的孩子书多，有的孩子书少？(引导孩子发现把书的中心放在纸筒上会更稳，同时注意轻拿轻放。)
(点评:这一环节既给了孩子足够的时间和空间自由探索，又能引导孩子探究三棱柱纸管上放置书籍数量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意事项，激发孩子的主观能动性和大胆质疑能力。)
2.讨论方棱柱纸管和圆柱纸管的数量差异及其原因。
老师:四边形纸管和圆柱形纸管。听说三棱镜力量很大，但我并不服气。是谁的实力？我们试试吧。
师:幼儿把书放在纸管上，边放边数，在纸管标记下记录结果。记住它们后，他们会选择另一个纸筒来装它们。你听清楚了吗？
儿童探索将书籍放置在四边形纸管和圆柱形纸管上，通过比较发现圆柱形纸管顶部的书籍数量最多。
总结:刚才我们把书分别放在三棱柱纸管、四棱柱纸管和同样纸张大小的圆柱纸管上。通过对比，我们发现圆柱形纸管撑起的书数量最多，圆柱形纸管是大力士。
(点评:每个人都有记录单，提醒孩子及时把书放在不同的纸筒里。
计数并做好记录，会使记录及时、有效、准确，便于幼儿观察、比较、分析，增强幼儿的探究兴趣，不断获得更科学的结论，从而促进活动目标的达成。)
探究二:把书放在三个圆柱形的纸管上，探究纸管的不同排列和承受力。
老师:这里有三个圆柱形的纸筒和许多书。如何用很大的力气把它们放好？和两个好朋友两人一组试一试。
总结:三根圆柱形纸管放在一起可以举起更多的书。如果排列方式改变，举起的书的数量也会改变。
(点评:从一张纸到一个纸筒，从一个纸筒到三个不同形状的纸筒，再从一个圆柱形纸筒到三个圆柱形纸筒，一步步的操作材料，以及不断增加的探索难度，鼓励孩子互相配合，接受挑战，不怕失败，循序渐进，充满兴趣，逐步加深对纸的耐力的发现和认知。)
1，钟摆，体验圆柱体组合的神奇。
(1)单人挑战
老师:一个圆柱形纸管更厉害，三个圆柱形纸管会更厉害。现在我想用五根圆柱形纸管接受更大的挑战。怎么放才能承受更多的力量？你能忍受一个孩子吗？
(2)所有挑战
老师:有许多圆柱形的纸管和一块大木板。小孩能站在上面吗？让我们一起见证这个奇迹。
(点评:思维被调动起来，孩子创作的灵感是无穷无尽的，操作活动也从手部动作中解放出来。摆动、站立、尝试等动作的变化导致了探索范围的变化，新的科学概念在探索、实践、验证中悄然构建。)
2、看一看，了解圆柱函数的应用。
(1)欣赏桥墩照片
老师:科学家们已经发现了圆柱体巨大力量的秘密，并且建造了许多宏伟的桥梁。让我们看一看。
(2)联系生活经验
气缸的作用很大。桥墩的建造需要柱子来帮助它们。它们在生活中可以用在哪里？
活动反映:
1，巧用材料，发掘价值
桥梁是日常生活中常见的有特色的建筑，孩子对桥墩都是圆柱体的现象很感兴趣。该活动以儿童的生活经验为基础，巧妙地将身边的事物作为科学探索的对象，充分挖掘其隐藏的教育价值，既有利于拓展儿童的阅历和视野，又符合《指南大纲》的精神。
2.设定情境，体验快乐。
幼儿园科学教育活动必须结合幼儿身心发展和学习的特点，让幼儿在“玩”的情境中潜移默化地获得知识，体验快乐。我延伸和放大了孩子们的兴趣点，创设了有趣、有深度、有挑战性的游戏情境，引导孩子们操作、讨论探索、对比分析，明白了不同栏目耐力不同的科学道理。
3、独立操作，经验丰富。
该活动通过思考、尝试、比较、摆姿势、看一看，使幼儿通过有趣、有意义的操作、尝试、猜测、比较，逐步学会主动探索问题、总结经验，从而获得知识、发展能力、培养科学态度，达到系统化、一体化的课程实施要求，自主获得不同纸筒形状、不同耐力的知识和经验。