如何在小学教英语故事
一、如何教故事
1.利用丰富多彩的活动激发兴趣，启发学生积极参与实践。
比如在教人教版初三Unit 3故事时间――做一个木偶的时候，在故事的准备阶段，用学生最喜欢的英文歌曲如头肩顶、膝盖和脚趾、TPR游戏、画简笔画来猜“这是什么？”和其他形式的活动会吸引学生到教室，使课堂开始在一个活泼的形式。同时，帮助学生复习所学的表示身体部位的单词，如眼睛、鼻子、手臂、腿、嘴等。然后通过多媒体课件的呈现和肢体语言的运用，发挥学生在学习中的主体性，让学生自己做一个木偶，有意识地激发学生的原有认知，为故事学习做铺垫。
2.创设丰富的故事场景，以课文为载体，引导学生体验新语言。
教师要充分发挥人教版教材的故事化特点，始终以故事情节贯穿课堂，推行以问题为纽带的教学模式，注意创设故事-问题情景，设置一些启发性问题，帮助学生整体感知故事，然后回答问题，激发学生的思考和想象。比如老师呈现人教版第五册第五单元故事时间的全貌――拍照，问孩子“Zoom和Zip在做什么？他们在哪里？猴子们在干什么？”帮助孩子理解故事的主旨。然后通过多媒体课件和课件中教师与人物的人机对话，学生与人物的人机对话引导学生观察故事画面，让学生接触生动有趣的故事情节，在相似的真实语境中模仿、体验和理解，积极参与实践，学习新的语言内容。然后抓住“为什么两只猴子在捡石头？你认为这两只猴子很聪明吗？为什么或为什么不？”深入层层等一系列问题，通过动画来呈现课文，引导学生理解具体情节，教会学生质疑，进一步巩固新知识。
3.语言输出环节，通过模拟活动，给予学生时间和空间的自由，帮助学生内化新知识，体验语言学习的乐趣。
语言学习的目的是交流。表演故事是帮助学生内化和产生新内容的过程。根据学生的不同情况，教师要给学生提供多种方式选择，每种选择都可以得到相应的鼓励。最基本的要求是学生能更准确地反映故事内容，更细腻地刻画人物。比如人教版六年级第二册，老师讲解故事时间――需要一个新门将的时候，很多同学不满足于仅仅表演故事，而是想根据自己的想法和知识改编故事。老师鼓励他们写修改后的剧本，有余力学习的同学会选择在原著的基础上进行大幅度改编，改写成一个全新的故事，然后进行演绎。在这个过程中，教师可以帮助学生以各种形式记录他们的努力，例如，修改剧本，表演日记等，作为他们成长的记录。
二，故事教学模式
根据小学课本中英语故事的特点，这些故事也有不同的作用。比如人教版把故事时间放在单元的最后，它的作用是对之前学习的综合运用和拓展。有的教材把故事放在单元头，作用是用故事导入新课。
此外，故事的形式多种多样。一段真实或不真实的对话，一个完整的场景，其实就构成了一个故事；讲一个孩子经历的故事，也是一个故事。低年级的故事往往以漫画为主，故事中人物之间有少量对话；高年级学生可能会以读章节等形式呈现故事。
教育部课程标准专家组核心成员、我国著名中学英语教师刘指出，故事教学要以材料的功能、形式、内容为依据，没有固定的模式。比如有些关键词可能需要先通过设计场景来教授，有些可能是在听故事或者读故事的过程中理解和学习。教师要本着“教有法，教无法，学有用心”的原则，发挥自己的创造力来设计和实施。
故事教学为小学英语教学提供了新的思路。教师可以根据学生的学习情况，创造性地运用故事进行听、说、读、写技能的教学和训练。实践表明，小学生非常喜欢这种学习方式，尤其是在期末成绩上。学生往往会带来很多惊喜，每个学生都愿意投身于故事学习，创造性地运用所学。从他们的免费使用中，我们可以看到，故事学习已经成为一种需要，一种展示自己的需要。