儿童游戏发展跨越发展阶段的理论有哪些？

1.霍尔傅演讲:游戏是远古时代人类祖先的生活特征在孩子身上的重演；

2.席勒-斯潘塞说，游戏是孩子发泄体内过剩能量的一种方式；

3.布勒的功能幸福理论:游戏是从行动中获得快感的手段；

4.格罗斯的《人生准备》说:游戏是未来生活所必需的技能的排练和练习；

5.拉扎勒斯娱乐放松说:游戏不是来自多余的能量，而是来自放松的需要；

6.博伊西杰克的成熟理论:游戏是普遍欲望的表达；

7.帕特里克的能量不足理论:游戏的作用是在孩子消耗能量完成新任务时，为他们补充能量。

(二)当代博弈论

1.精神分析理论

弗洛伊德认为，游戏也有潜意识成分，是补偿现实生活中未被满足的愿望，克服创伤性事件的一种手段。在游戏中，孩子可以“复活”快乐的经历，修复自己的精神创伤；埃里克森认为，游戏是一种发泄思想和情绪的健康方式，是自我的一种功能。

2.认知理论

皮亚杰认为，游戏是儿童认识新的、复杂的物体和事件的一种方式，是巩固和拓展概念和技能的一种方式，是结合思维和行为的一种手段。儿童不会在游戏中发展新的认知结构，而是试图让他们的经历适应预先存在的结构。皮亚杰将儿童游戏的发展阶段对应到认知发展阶段，认为实践游戏出现在知觉运动阶段，符号游戏出现在前操作阶段，真正的规则游戏出现在具体操作阶段。

3.学习理论

桑代克认为，游戏是一种学习行为，它遵循效果和实践的规律，受社会、文化和教育要求的影响。