【语文课表现】五年级语文课游戏
那天一个老师的课启发了我。老师讲课的题目是《皇帝的新装》。老师介绍作者，学习新单词和短语，让学生以“故事龙:”的形式复述文章的情节。之后剩下的时间都给了学生，他们组成小组把自己喜欢的情节搬上舞台，以表演的形式加深对课文的理解。同学们很喜欢这种形式，就赶紧分组准备，然后有条不紊的表演。因为兴趣，所有参加演出的同学都非常认真投入。这次表演渗透了个人感情，并加入了自己对文本独特而深入的体验。一堂课充满了笑声和掌声。铃声一响，同学们还沉浸在其中，思绪未完。
这种将表演引入课堂的方式，充分发挥了学生的主动性，表演成为了学生与课文、学生与学生之间的桥梁，很受学生欢迎，所以达到了事半功倍的效果。作为一名语文教师，如何才能很好地把握这种教学方法？
首先，老师应该在表演前选择合适的文本。
简单，可以理解无需表现，不必要画蛇添足；难的离学生远的不要赶鸭子上架；否则这种表演只能流于形式。《变色龙》《我的尤尔叔叔》《最后一课》等文章，情节完整，人物描写充分。如果通过表演对这类文章进行再创作，学生会对人物的描写有更深的理解，更准确地把握文章的主旨。一篇长文章，不必从头到尾表演，老师可以截取最精彩的片段。同学们也可以选择自己喜欢的，最深的感受来表演。
其次，应该鼓励学生在表演前将课文改写成教科书式的剧本。
课堂表现是教学中对课程资源的充分利用，学生的表现是建立在对课本内容的深刻理解基础上的。表演课文内容本身就是学生对课文内容进行再创造，将知识重新组合到心里，然后用动作、表情等肢体语言表现出来的过程，课程资源在表演过程中再生。只有在演出前做好充分的准备，演出才能给学生留下深刻的印象，锻炼他们的能力，提高他们学习汉语的兴趣和热情，真正达到寓教于乐的目的。如果要表演《变色龙》中“拉尔夫做出第一次判断”的这一段，同学们改编如下:
问题:(挤进人群)这到底是怎么回事？谁在喊？
Khryukin(觉得委屈)我在和Mitri Mitric说柴火的事，可是这个动物无缘无故咬了我一口。
问题:(认真地)真的吗？
赫克托(小心翼翼):真的，我做的是细致的工作，他们要付给我一笔钱。
o:(严肃地):嗯，没错——你应该给那些把狗留在身边的人点颜色看看！
赫克托(理直气壮地):是的，先生，法律上没有说当人们受到伤害时应该忍受。那样的话，这个世界就没有活着的人头了。
o:(严肃):对，我一定要教训一下放狗出来的师傅。(转向叶德林)调查报告，不要拖延，这条疯狗，你最好杀了它。
通过这样的改编，更适合舞台表演，学生的语言重组和想象能力也在创作过程中得到了锻炼。当然，在课本剧的创作上，老师也要给予一定的指导。
第三，教师使用这种教学方法时。应该注意学生的参与。
如果参与度太小，就不能调动全体学生的积极性，从而影响教学效果。同时，老师是学生表演过程中的忠实观众和睿智的导演，给予学生适当的、鼓励性的评价，使学生在表演过程中获得知识、能力和情感，学生的参与、合作和创新精神在表演中得到极大的提高。
相信教师在教学中能够很好地掌握和运用这种表演形式，语文课堂将成为学生的天堂。
(作者单位:四川省西昌市第一中学军博外国语学校)