湖北教育出版社五年级语文下册第3、4单元的重点和难点
根据教材的特点，教研组可以给学生足够的阅读时间，在学生对课文内容整体感知的基础上，做好以下指导工作:引导学生读得好，读得美。当你读一些漂亮的句子时，张开你的嘴。二是充分利用复述、改写、拓展写作等方式，培养学生的联想和想象能力。
单元教学目标:
知识和技能:
1，学习这组课文的34个新单词。
2.流利而有感情地朗读课文。培养学生的想象力。
3.培养学生质疑和提出难题的能力。
4.学习作者的表达方法，想象画面，练习习题。
流程和方法:
1.引导学生运用自主、合作、探究的学习方式。
2.培养学生正确的书写姿势和良好的书写习惯。
情感、态度和价值观；
1，阅读正文，感受古代劳动人民丰富的想象力。
2.激发学生对现代科技的热爱。单元教学的重点和难点:
教学重点:学习这组课文的生词和短语，积累好的单词和句子。
10盘古开始造物
浅析教材
本课改编自古代童话。宇宙是如何起源的？天地是怎么形成的？自然界的一切从何而来？古人思考过这些问题，他们以丰富的想象力创造了巨人盘古的英雄形象。作者收集了古代关于盘古创世的神话，做了全面的整理，写出了这个通俗易懂的童话。
学习这篇课文的目的是让学生了解神话故事丰富的想象力，感受盘古的伟大奉献。
教学目标
知识和技能:
1，学习十个新单词，理解“乱、孕、筋、阵雨”等词。
2.引导学生在理解课文内容的基础上大胆想象，在讨论中发表自己的观点，培养学生的理解能力、想象能力、思维能力和表达能力。
3.带着感情读课文。
流程和方法:
以奇特合理的想象为主线，引导学生在阅读中感受语言的魅力。
情感、态度和价值观；
感受盘古对与自然抗争的执着，激发学生阅读古代神话故事的兴趣。
教学中的重点和难点
教学重点:理解课文内容，体验课文奇特合理的想象。
教学难点:在理解课文内容的基础上，大胆想象，在讨论中发表自己的观点。
上课前，请学生收集并阅读他们最喜欢的中国古代童话。
课程安排(2课时)
教学过程:
第一类
首先，走近中国的古代神话和故事
令人兴奋的谈话
同学们，你们听过或读过哪些中国古代神话故事？(学生畅所欲言)
预设:大禹治水，后羿射日，夸父一天天，
牛郎织女、女娲造人、神笔好马等。
(2)情感导论——中国古代童话的起源
神话故事是古代人对自然和文化现象的认识和想象的故事。它是人类早期无意识的艺术创造。神话不是现实生活，而是由于古代生产力水平低下，人们无法科学地解释世界的起源和变迁，自然现象和原始社会文化生活。因此，他们基于贫穷的生活经历，以奇特、大胆、合理的想象将自然拟人化，创造神话。马克思说:“任何神话都是用想象，用想象去征服、支配和形象化自然力。”(板书:奇特、大胆、合理的想象)我国神话学专家袁科先生撰写了一部专著《中国古代神话学》，全面描述了中国古代神话体系。该书从世界起源、黄帝与蚩尤之战、帝君、与舜、后羿与嫦娥、鲧与禹治水、夏后传说等方面，对支离破碎的中国神话进行了最全面、最完整、最通俗的描述。
(3)引出话题
让我们通过只是参观，来到古代。让人百思不解。蓝天大地从何而来？为什么天空像水一样清澈？大地泥泞厚重？啊！人们开始幻想是人类的祖先盘古创造了世界！(板书——一起读)请翻开书的第55页，走进这个神奇的故事，感受一下奇特、大胆、合理的想象！
二、进入童话，第一次读课文，感受整体。
1，课文自由阅读，要求:发音准确，读句子。
2.按名字依次读课文，用摄像机校正声音，互相评价。
(注:混乱的hùn dùn冉冉R ù n上升惹恼N ù o)
3.看完故事你有什么感受？(学生自由交流对课文初读的感受)
预设:学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大锤分割天地的印象很神奇，也可能对盘古倒下后全身发生的变化感到惊叹。总之，老师要充分肯定学生的感受。
第三，读童话，感受想象力。
学生第一次看完故事有这么多新鲜的感受真好！看来“盘古，人类的始祖”给大家留下了不可磨灭的印象。请快速浏览课文。作者还用了一句话来评价“盘古”。你能找到并阅读它吗？(点名朗读——随机呈现句子“一句话:盘古，人类的始祖，用他的整个身体，让这个新生的宇宙变得丰富而美丽。”-一起读)
第二节课
一，引入谈话
上节课，我们读了神话故事盘古开天辟地，我们知道是谁开天辟地。他为什么要开创世界？今天，我们来看看他是如何开天辟地的。
第二，学习第二段。学生自己读第二段，找出哪些词语描述了盘古开天辟地的过程。
1，随机呈现:他刚一翻身坐起来，就听到“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开一条缝，一丝亮光透了进来。最后，大鸡蛋裂开了一条缝。再读一遍，看看有什么新发现。(《一个努力》)
(1)和“一硬”是什么意思？(高大强壮)你有这个实力吗？只有盘古才有这种神力。男同学读出了他的神奇力量。
(2)一丝光明，对于在黑暗中醒来的盘古来说是什么样的光明？我看到了一丝亮光。如果你是盘古，你会怎么想？盘古也是这么想的:让世界充满光明该有多好。那么，他做了什么？
2.展示:大神看到身边有板斧和凿子，就用手拿了起来，左手拿着凿子，右手拿着斧子。面对眼前的黑暗和混乱，他猛砍，只见巨石裂开，“大鸡蛋”碎了。(1)，这是普通的鸡蛋吗？你怎麽知道？“巨石阵崩溃”能在你的朗读中表达出来吗？请在句子中读出这个单词。(男生读)读创作的动力。还有哪些词体现了他的神力？“砍凿”(特指)
(2)从这些单词和句子中你能看出什么样的神？让我们读句子，读出他威武勇敢的样子。3.大鸡蛋破了，光明清澈的东西在上升，成为天空；那个又重又浑浊的东西慢慢下沉，变成了地面。多神奇啊！这句话描述天地变化有什么特点？这样写有什么好处？(写出天地是如何分离的)(反义词的使用生动地描绘了天地分离的场景，句子的字数相等，让我们读起来很流利)文中有很多类似的句子，你在下面的学习中要注意。在以后的写作中，也可以尝试使用这种对仗法，会给文章增色不少。一起读句子
3.经历了艰难的历程，天地终于分开了。盘古完成他的工作了吗？他休息了吗？
1.天地分离后盘古做了什么？你为什么这么做？学生自己读第三段。思考:你能去掉它吗？说明盘古从来没有休息过，从开天辟地开始就一直站在那里。
2.此时的天空和大地发生了什么？天高十尺，就是十尺，也就是3.3米左右。地面每天增厚十英尺，也就是3.3米左右。盘古的身体也长高了。盘古每天长高多少？6.6米左右。在此之后——(18000年)，一年365天，18000年等于6570000天，盘古* * *大约长了433620000米。多么庞大的数字啊。你能从这个数字里明白盘古是个什么大神吗？这是一种伟大的精神(意志坚定、始终不渝、坚忍不拔、意志坚定...)和同学们一起感受盘古的顶天立地。
展示:一百年后，盘古头在天，脚在地，站在天地中央，随他们而变。一万年过去了，盘古依然头朝天，脚朝地，站在天地中央，随着它们而变化。1800万年后，盘古依然屹立在天地中央，随着他们的变化而变化。这是什么样的巨人？好好读这个单词。盘古有这个坚定的意志，是为了让世界不再封闭，真正让世界充满光明。这种精神是如此珍贵，我们已经无法用语言来形容。让我们把这份感情读在心里。一起阅读第4和第5段。几千万年过去了，天不再涨，地不再厚。这个时候盘古怎么样了？1.看第六段，说说此时的盘古。(疲惫，微笑)一个疲惫的盘古，一个死而无憾的盘古。)
2.巍峨的巨人倒下了，耗尽了他为创造世界的心血和汗水。临死前，他把自己的身体变成了世间万物。黑板上:盘古这个化生的东西是怎么变成世间万物的？
3.阅读课文第七段，找出盘古死后的情况。
4.盘古把一切都给了这个世界，什么都没留下，却给我们创造了一个美好的世界。所以当我们呼吸着清新的空气，沐浴着温暖的阳光时，别忘了我们的大神——盘古，深情地再读一遍这两段自然，在书的旁边简要地写下你想对盘古说的话。
5.通过学习，我们对盘古有了更多的了解。他是一个伟大的神。伟大，不会欺负别人，创造美好世界，敢于牺牲。
第四，总结
随着科技的进步，我们现在知道宇宙不是因为盘古的创造而形成的。那么学习这篇课文的目的是什么，只是为了领略神话的魅力吗？(学习盘古的开拓精神，创新精神，奉献精神)中国有很多这样的童话。希望大家下去收集一些童话方面的书籍，读一读。下周，我们将举行一场讲故事比赛。
板书设计
10，盘古开天辟地。
天地的创造――历史的黎明
奇异合理的想象随天地而变。
全身都变了
“11，嫦娥奔月”教学设计(鄂教版)
浅析教材
这是一个感人至深的民间传说，讲述了美丽善良的嫦娥为了保护老百姓，吞下长生不老药而成仙的故事。
教学目标
知识和技能:
1，学习十二个新单词，理解“贪婪、明月、希望”等词语。
2.引导学生在理解课文内容的基础上大胆想象，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解能力、想象能力、思维能力和表达能力。
3.练习朗读课文。
流程和方法:
引导学生与课文对话，边阅读边理解想象，为学生搭建交流的语言平台，让思维在碰撞中发光发亮，实现语言训练。
情感、态度和价值观；
感受嫦娥的善良，激发学生阅读民间故事的兴趣。
教学中的重点和难点
教学重点:理解课文内容，体验课文奇特合理的想象。
教学难点:在理解课文内容的基础上，大胆想象，在讨论中发表自己的观点。
教具，准备小黑板。请背诵一首关于月亮的古诗。
课程安排2课时
教学过程
一、吟诗叹月，引入话题
1，激动人心:同学们，老师会在黑板上写一个字。看到这个词可能会让你想起很多小时候听过的诗词和故事。因为在人们眼里，这个词有着丰富的含义，有时代表着团圆和幸福，有时代表着悲伤和分离，有时代表着孤独和凄凉。(板书:月)看到它你会想到哪些名句或故事？(学生自主交流)
默认:“我的床脚这么亮，会不会已经结霜了？."——李白《静夜思》
“小时候不知道月亮，就叫它白玉盘。”——李白《鼓浪屿行》
“秦收月，汉收月，长征未归。”——王昌龄的《塞子》
“湖月相映，池面无风镜。”——刘禹锡《望东亭》
“霜夜，江枫，渔火，愁眠。”——张继《枫桥夜泊》
“世界有多宽，树木离天堂有多近，月亮离水面有多近！."——孟浩然《建德夜泊》
“什么时候会有明月？问天酒。”“人有悲欢离合，月有沉浮。”
——杜甫《水调歌头》等等。
《嫦娥奔月》《吴刚伐桂》等故事。
2.在古代人的眼里，月亮充满了神秘的色彩，所以民间流传着许多关于月亮的奇妙故事。今天，我们要读一个叫嫦娥奔月的民间故事。(板书题目)
第二，深入故事，发表自己的看法。
(一)对文本的初步阅读，整体感知
请默读课文，思考一下。文中哪个人物给你留下了深刻的印象？找出相关的句子，多看，在句子旁边写下自己对他(她)的看法。
(B)学生阅读自己的感受并发表评论。
(3)四人小组交流
要求:每个学生在小组内认真交流自己的阅读体会。别人说话，要用眼睛听。他们观点不同，可以互补。
(四)全班交流与分享
1，关于“嫦娥”
(1)嫦娥美丽善良。(2)相机理解“辅助”(物质辅助)(3)引导阅读。
"逢蒙不知怎么发现了这件事，并把它吞了下去。"
(1)嫦娥机智。(2)激发想象力:迫不及待的逢蒙是如何用手中的剑胁迫嫦娥的？嫦娥是如何机智地对付他的？(镜头理解“不耐烦”、“恐吓”、“盘旋”)(3)指导朗读。
2.关于“后羿”
相传，在古代，他对天上的最后一个太阳说:‘从今以后，你必须每天按时起程，造福人民。’"
“后羿不但害了老百姓，还和别人一起拜在后羿的门口。”
(我才知道，后羿是个善良的人，武功高，利民。)
"一天，昆仑山上的西王母给了后羿一粒仙药——藏在一个百宝箱里。"“后羿出去了，回来了，但是他没有看到他的妻子嫦娥——他追不上了。”(体验后羿对妻子的深情)(指导朗读)
(5)你对嫦娥、后羿、逢蒙有什么看法？你能在括号里填入正确的单词吗？
1，出示并填空
(公元前)的嫦娥
(后羿的)
()的逢蒙。
2.反馈沟通
第二节课
首先，查看导入
1.老师指导:上节课我们学到了什么？
(老师根据学生答黑板)
2.过渡:你觉得嫦娥的机智善良和逢蒙的欺骗贪婪在哪里？
二，精读理解
(1)精读第3至5段。
1.老师的问题:你觉得嫦娥的机智善良和逢蒙的欺骗贪婪在哪里？请默读第3至第5段，画出相关的单词和短语，并写一篇评论。
2.学生默读课文，老师巡视检查。
3.组织学生交流:
(1)感受逢蒙欺骗贪婪指南。
首先，学生谈论可以显示逢蒙欺骗和贪婪的单词(假装，闯入等。)，然后让学生选词说说自己的表现力。
(2)感受嫦娥机智善良的向导。
理解“援助”的指南
老师提问:“援助”是什么意思？
想象一下这样的情景:张三一家开不了锅，几个孩子饿得哇哇大哭。嫦娥知道了会怎么做？
李家的孩子冻得脸色发青。嫦娥知道了，她做了什么？
理解“杂耍”的指南
老师提问:嫦娥机动的目的是什么？她是如何拖延时间的？
场景再现:师生表演嫦娥智胜逢蒙的场景。
4.写作指导:课文如何表现嫦娥和逢蒙的性格特征？
5.指导学生大声朗读。
(2)精读课文第6至8段，第6至8段。
1.老师指导:嫦娥吃药后做了什么？逢蒙和村民们做了什么？请自由阅读第6至第8段。
2.一节一节地引导阅读:
看完课文有什么感受？你在哪里感觉到的？开始读出你的感受。
(3)精读总结
老师提问:为什么村民这么怀念嫦娥？
第三，引导复述
1.引导式复习:我们以前学过哪些复述课文的方法？
2.学生用他们喜欢的方式复述课文。
3.这些小组互相交谈。
4.点名复述，师生* * *带评论。
第四，课堂总结
鄂教版“12，登月之旅”教学设计
知识和技能:
1，学习12生词，理解“失重、理智、觅食、谨慎、轻松愉快、广阔无垠”等词，用“轻松愉快”、“广阔无垠”等词造句。
情感态度和价值观:
理解人类首次登月的重大意义，激发学生探索科学的兴趣，培养学生自主探究的学习能力。
流程和方法:
初读课文，整体感知；精读课文，欣赏单词和句子；注重细节，加强理解。
教学重点和难点:
1.理解课文内容，梳理课文顺序，了解航天员登月期间的工作生活。
2.引导学生感受科技魅力，理解人类首次登月的意义，激发学生探索科学的兴趣。
教学过程:
第一类
第一，新课程的引入
人类参观了月球。今天我们来学习课文《登月之旅》，看看作者是如何叙述这段真实的历程的。(板书题目)
二，对文本的初步阅读，整体感知
1，课文自由阅读，要求:发音准确，读句子。
2.按名字读课文，用摄像机校正声音，互相评价。
3.看完课文你知道了什么？
第三，自由阅读文本，理清叙述顺序，整体把握文本内容。
思考:去月球分几个阶段。用自己的话总结每个阶段的要点。
说出登月过程中的几个阶段。老师根据学生的复述把要点写在黑板上。
登月的整个过程有三个阶段:飞船发射、成功登月和成功返回。
清晰:按照事情发生的时间顺序，圈出书中关于时间的短语。
第四，总结正文的主要内容。
第五，指导写作。
第二节课
首先，查看导入
登月有哪些阶段？
第二，自主学习。
教师引导学生互相提问，互相讨论，加深理解。
1.宇航员登上月球并返回用了多长时间？宇航员是怎么生活的？
2.宇航员登上月球后做什么？人类登月的意义是什么？
3.文字在表达上最突出的特点是什么？请举例说明。
第二，合作探索。
就上述问题，小组在教师的指导下进行了讨论并达成了* * *谅解:
1.人类第一次踏上月球，往返76万公里，历时95小时。在失重状态下吃饭睡觉是非常有趣和特别的。
2.宇航员去月球收集月球土壤和月球岩石的样本，并拍了许多照片。“阿波罗”登月成功，让人类的梦想成真，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已经达到了向外层空间发展的水平。这不仅是人类的巨大飞跃，也是人类的第一步。
3.语言:恰当的描述，用数字说明，叙述中的讨论。
第三，拓展外延，联想，想象。
启发学生思考，让他们看插图，引导他们的想象力。
1.科学家为什么要在月球上采集土壤和岩石？
2.如果你驾驶宇宙飞船去月球，你会有什么感觉？你会怎么做？拓展你的想象力，写一篇短文。标题是“我驾驶宇宙飞船飞向月球”。
黑板设计:
月球之旅
月球生活
地球月亮
返回地球
鄂教版“诗读寒食”的教学设计
浅析教材
这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁止用火，但受宠的太监会得到皇帝特别的蜡烛，享受特权。
教学目标
知识与技能:了解诗歌的大意，能带着感情背诵古诗。
过程和方法:借助笔记和图片，理解和想象诗中描绘的景物。
情感、态度、价值观:体会作者表达的思想感情。
教学中的重点和难点
教学重点:理解诗歌主旨，能够带着感情背诵古诗。
教学难点:了解诗歌大意，能带着感情背诵古诗，背古诗。
教具，准备小黑板。
教学时数1课时
教学过程
首先检查预习效果和自学能力。
(1)按名字读。(读后感)
(2)填空。《寒食记》这首诗是唐代诗人()写的。
第二，老师的辅导。
(1)认识诗人，解诗。
韩:字君平，南阳(今河南)人。天宝进士官至中学堂，舍人，是“大理十才子”之一。原诗集后来失传，明朝编了《韩君平集》。
寒食节是中国古代的一个传统节日，通常在冬季至日后105天和清明节前两天。古人很重视这个节日，按照习俗，家家禁火，只吃现成的，故名寒食。
(2)明诗，情读。
老师:自由朗读这首诗，结合笔记，看能不能说说这首诗的意思。
“春城处处花，东风冷柳斜。”诗人立足点崇高，视野开阔，整个城市的风景尽收眼底。“春城”一词高度简洁华丽。“春”是自然的季节和气候，城市是地球上的城市。两者结合呈现出无限美好的风景。“花儿到处飞”是诗人捕捉到的典型画面。春天充满了味道，覆盖了整个城市。诗人不是说“花儿到处飞”，因为这只是一个笼统的概括，而是说“花儿到处飞”。这种双重否定句大大加强了肯定句的语气，有效地烘托了整个城市已经沉浸在富春的盛况。诗人没有说“遍地开花”，而是说“花儿到处飞”，这不仅有助于用“飞”这种强烈的动态性格来表达春天的生机，也表明诗人在描述时间序列时是多么精确。“飞花”是指随风飞舞的落花。这是典型的晚春景色。说“飞花”而不是“落花”，就是明写花，暗写风。“飞”这个词有着深远的含义。由此，可以充分领略诗人炼词的功夫。毫不夸张地说，这首诗之所以能流传千古，主要是因为有了“春城花满天飞”这句警句，而“飞”字正是这首诗中最引人注目的一个。
“寒食东风柳歪”，春风吹遍全城，自然也吹进御花园。花园里的垂柳也随风飘动。风是看不见的，它的存在只能通过花的飞翔和柳的倾斜来间接感知。据此，一个“斜”字也间接写出了风。
第三和第四句，多数评论者认为是对宫廷特权和宦官特殊宠爱的讽喻。但我们不妨就当它是风俗画吧。“黄昏时，汉宫内传烛，轻烟散入五帝殿”。现实成分是主要的。在唐朝的制度中，清明这一天，皇帝宣布要把榆柳之火作为礼物送给身边的大臣，以示恩宠。寒食节人间禁火，宫中可点蜡烛。“汉宫黄昏发烛”，皇帝授予礼仪“五帝”破例点烛，直接从宫中送至外界。能得到皇帝赐烛的荣誉的人自然不多。难怪从汉宫(其实指唐朝的宫廷)到五帝之家一路上飘来的“轻烟”会引起诗人的特别关注。
(3)理解诗歌。
师:如果说一两句话是对长安冷食风光的概括描述，那么三四句话就是这个概括场景中的特殊场景。对联场景有一段时间，一笔写白天，三笔写夜晚，“日落”为转折点。世界各地的寒食节都是禁火的，只有“特七街燃烛”(元稹《连昌宫词》)例外。除了宫中，你的近侍也可以获得此恩。“谁先享受这种特权？
看到这里你对写作有什么看法？
(4)大声朗读全诗。
三、作业设计:
带着感情读课文，练习背诵。
四、黑板设计:
寒食韩繁花似锦，寒食东风柳枝。
夜幕降临了，宫殿里忙着点蜡烛，烟雾飘到了王子和侯爵的房子里。
教学目标
知识和技能:知道同义词和成语的正反义；学习表示假设关系的复合句；熟读名句，学习成语故事；看图，探索“奇妙的月亮”。
过程和方法:自读，自悟和老师指导，学生讨论。
情感态度与价值观:激发学生学习兴趣，体验成语之美。
教学中的重点和难点
教学重点:学习同义词和成语的褒义和贬义，以及表达假设关系的复句。
教学难点:养成自由表达的好习惯。
教学时数4课时
教具，准备小黑板。
第一类
教学目标:了解同义词和惯用语的积极意义和消极意义；学习表示假设关系的复合句；熟读名句。
教学重点:学习同义词和成语的正反义。
教学难点:学习表达假设关系的复合句。
教学过程:
首先，学会“读一读，你发现了什么？”
1，读。正确流利地朗读发音。
2.检查。在参考书的帮助下，以小组为单位理解成语的意思。
3.想想吧。思考:你从这些成语中发现了什么？
4.找到。同桌讨论，找出规律。
5.说吧。指导学生用成语说话。
第二，学会“读和写带附加词的句子”
1.自由读句子，边读边思考:这些句子是什么意思？
2.找出相关的单词，思考每个句子意思之间的联系。
3.用添加的单词造句。
第三，学会“边读边记”
1.阅读句子，通过评论理解。
2.学生交流对句子的理解，老师进行指导。
3.自己再看一遍，背下来。
4、同桌背诵，一起背。
5.启发学生讨论:这些名言启发了他们什么？
6、师生* * *同总结。
四、作业设计:
练习用“如果………”和“即使……”写句子。
第二节课
教学目标:学习成语故事，探索实践。
教学重点:阅读短文，知道“杞人忧天”的含义。
教学难点:以“月亮”为题的探究性学习。
教学过程
一、学习“成语故事”。
1免费阅读，阅读短文。
学生总结这篇文章的主要内容。
3互相交流:你读过什么？
第二，探索与实践
以“月亮”为主题进行探究性学习。
1.收集与月亮有关的诗歌、字画、对联、传说和神话、民俗，准备交流。
2.分组交流，全班复习。
3.拓展延伸，总结激励。
三、作业设计:
把收集到的信息整理出来，做成小报。
第三和第四课时
练习内容:看图写作文。
锻炼重点:写下你的所见所想。
写作难点:教给学生观察的方法，启发学生大胆想象，顺利写出文章。
练习准备:挂图
教学过程:
首先，走进生活
1，玩“我给你看你猜”的游戏。
2.每一个动作，每一张图片都可以表达某种意义。用我们的眼睛去看，用我们的心去体验，你会发现很多有趣的事情。
二、谈沟通，开拓新思路1。看图2。集体交流。
你看到了什么？你有什么想法？他们之间会发生什么？
他们会一起说什么？做什么？
当你联系到生活的现实时，你会想到什么？
3.老师总结:同学们刚才讲得生动精彩，故事生动有趣，让听者有“身临其境”的感觉。
第三，锻炼引导，表达真情
1.练习导入。
还有很多同学要讲，但是因为时间关系，所以，请拿起笔，自由地写下这个故事。