小学科学之光是如何传播的？
根据前面两节课，学生可以理解，影子是因为物体挡住了光源而形成的。如何让学生理解光沿直线传播，并用光的直线传播理论解释阴影的形成，理解为什么阴影部分没有光？
首先，我让学生们猜一猜。学生们都知道光沿直线传播。我会播放被光照亮的物体的图片，让学生思考:光是直线传播的吗？
接下来，为了验证学生的猜测，我安排了两个实验，从简单到难，层层推进。在教学中，我让学生做书上介绍的实验——只穿一个小洞。在这个实验中，学生们都发现，只有对准三个小孔，光才能穿过最终的纸屏，产生一个光斑，验证了光的直线传播。然后引导学生移动穿孔纸板进行观察。学生们通过实验发现，移动后，光点不可能出现在最后一张纸屏幕上，而是出现在移动的穿孔纸板上，从而验证了光只沿直线传播。为了让学生清楚地看到光的直线传播路径，我给学生演示了第二个实验:烟箱实验。将少许烟雾喷入透明的长方形盒子后，用激光笔对着盒子一照，学生可以清楚地看到一条直线光，进一步验证了光是沿着直线传播的。
最后我拿出一根直管和一根弯管，和同学们玩了一个小游戏。六组各有一名学生上来分别用直管和弯管看教室里的白炽灯照明。最后，六个学生得出了相同的结论——直管能看见光，弯管却看不见光。这证明了光从对面直线传播。通过光的这一特性，可以合理解释阴影的形成其实是因为光是沿着直线传播的。
整节课，其实很简单，就是如何一步一步的加深验证，可能学生的兴趣更大，因为这节课更注重探究的过程。
在这节课上，我还总结了教学中应该注意的问题:
1.要遵循学生的认知过程，运用实验、有效提问、引导、讨论等策略。
2.将学生带入生活场景，启发学生积极思考，激发学生探究欲望，引导学生探究；
3.同时辅以相关课件，如日食月食的形成，引导学生总结生活中的相关现象。
4.给学生看课本、背基本概念的过程，给他们一些时间背基本概念和规律；讲例子太费时间了。我觉得课后思考的方式比较好。