什么是孩子的阅读能力？
早期阅读是指在幼儿园阶段，以绘本为主要手段，将读、听、说有机结合(不要求写)，萌发孩子对书籍的热爱，从而丰富孩子的阅读体验，提高阅读能力。你1家庭1孩子
开展阅读活动，为孩子提供阅读书籍的体验、识字前的体验和写字前的体验；给孩子提供有意义、生动、形象的阅读材料，帮助孩子将阅读内容与口头语言联系起来，产生一定的联想。也就是说，阅读活动不是以孤立的识字为主，而是以培养兴趣为主，在享受阅读的过程中自然积累汉字知识，从而更好地为阅读服务。如何培养孩子的早期阅读能力？以下是我在日常教学活动中的体会。
问题二:如何提高孩子的阅读能力？什么是写作、阅读和写作？它们是两种紧密联系又相互独立的能力。关系密切，就是说不读书很难写出好作文。除了亲身经历，人们还需要多读书学习写作技巧，借用写作素材。这才是普通人应该走的路。多读书不一定会有写作，但善于借鉴和模仿所读的东西，可以提高写作能力。
现在无论是考试还是工作，阅读能力都很重要。一般来说，阅读可以分为两类:应用性阅读和欣赏性阅读。应用阅读的任务是帮助人们解决实际问题，如阅读指导、查阅资料、了解情况等。欣赏性阅读给人带来精神上的愉悦或满足。
对于孩子来说，包括学前、小学、初中，主要任务应该是培养孩子的阅读兴趣，养成阅读习惯，多看就会见多识广。家长可以在小学阶段逐渐从阅读过渡到孩子自己阅读。如果孩子现在不喜欢读书，可以选择一些有趣的故事或材料，从片段中读或看，通过让孩子对内容有个大概的了解，逐渐引起孩子的兴趣。好奇是人的天性。如果内容选择得当，孩子喜欢上听和读的习惯并不难。当孩子喜欢的时候，可以留内容给他们看，或者留一段，或者留一个结局。家长可以问几个简单的问题让孩子回答。如果孩子回答正确，要及时鼓励。通常，他们也会带孩子去书店或图书馆。他们不能让孩子自己选书，也不能完全由父母包办。家长可以推荐孩子选择。培养孩子自己选书的能力。经过一段时间的训练，如果孩子喜欢读书，自然会边读书边学习阅读，表达能力也会得到提高，这样才能应付考试。你可以试试这个方法。培养孩子的阅读兴趣，提高阅读能力，你要有耐心。当然，相对于孩子一生的幸福，我相信父母有这个耐心。
写作要和口语结合，效果好。首先，家长不要随便说话。在孩子面前尽量不要口是心非，给孩子做个榜样。这比什么都重要。没有孩子的时候和有孩子的时候，他们的身份发生了变化，他们的言语和行为也会发生相应的变化，这也体现了亲子成长的观念吧？其次，培养孩子的写作小学要以讲真话、讲清楚、讲连贯为重点，用词不能过早提出高要求。可以先和孩子就他们的主题或话题进行对话，家长可以悄悄记录对话，然后让孩子写下讨论的内容。如果你的孩子害怕困难，你可以让他们听录音，整理录音。可能连大人都会惊讶，你的孩子居然说得很好。通过这样的训练，让孩子打消对写字的恐惧，其实小学写字就是把自己说的写下来这么简单。让孩子不害怕写作是提高写作能力的第一个入口，也是最重要的一个环节。孩子写下来后，家长可以帮助孩子理顺用词，纠正口语中的重复疏漏，这样就可以写出来了。不要怕孩子写流水账，这是写好作文的基础。如果你指导孩子写流水账，
问题三:如何提高孩子的阅读能力1。培养孩子的阅读能力，首先要激发孩子的学习兴趣。我们应该从小班开始，培养孩子对书籍的兴趣，从孩子喜欢的故事开始，先给他们讲好故事，然后让他们猜好故事是从哪里来的，从而引导孩子对书籍的理解，激发他们对书写符号的兴趣。读书的兴趣也是通过环境和氛围来维持和巩固的，这需要长期的坚持和努力。在孩子对阅读有了初步的兴趣后，教师要有意识、有目的地引导孩子阅读。首先，老师讲，孩子听，让孩子起到听的作用；在孩子对故事或诗歌有了初步印象后，老师可以让孩子指着文字，老师朗读，这样可以同时起到视听和视听的双重作用；以后逐渐让孩子自己练手指，自己看书。早期阅读的兴趣不仅仅是通过几次特殊的阅读活动获得的。所以，除了每周的语文阅读活动之外，在日常的活动中，也要定期和不定期的安排一些阅读时间。比如早上来园，让孩子自由欣赏对方从家里带来的书或者幼儿园的各种书；自由时间也让孩子可以随意享受书籍和讲故事；午饭后，吃得早的孩子也可以自由阅读；下午离园前，孩子还可以自由看书。孩子阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和孩子分享阅读。在轻松愉快的亲密氛围中，大人和孩子并不以学习为目的阅读同一本书。起初，大人会一字一句地大声朗读给孩子听。反复多次后，随着对故事语言熟悉程度的提高，孩子对阅读的兴趣和爱好也逐渐提高，最终孩子自己阅读。平时家长鼓励孩子读书，培养巩固孩子的阅读兴趣。二、培养儿童阅读能力应遵循的基本原则。1.摆脱孤立的识字，以阅读为主线。我园选择《脱颖而出阅读系列》作为早读课的教材。教师在对孩子进行早期阅读训练时，不应该孤立地教孩子阅读，而应该紧扣单词和句子，让孩子在优美的诗歌和故事教学中感受语言的魅力，在整体的语言环境中掌握单词。2.在你能阅读之前阅读。一般的阅读训练程序是先读后读，但我园的幼儿阅读训练采用的是先读后读的方法。我们的阅读系列包括诗歌和故事。诗歌生动活泼，故事短小精悍，有丰富的想象和离奇的情节。当孩子不认识文中出现的单词时，老师要先读出来，这样会引起孩子的学习兴趣。附带的动作和表演会帮助孩子记住诗歌和故事。在初步掌握了诗歌和故事的内容后，老师会教孩子用手指读单词，用耳朵听单词，用老师读一个单词，用手、眼、耳指向一个单词，然后跟着老师直接进入阅读状态。几次之后，孩子跟着老师读，老师怎么读，孩子就怎么读，这样就完成了发音和字体的衔接。3.手、眼、口、脑综合运用。如上所述，在阅读时，尽量调动身体的所有感官，让它同时工作，专注于每个单词。可以用四句话来概括:指着单词，看着单词，嘴里念着单词，脑子里记着单词。但刚开始时，孩子往往手、眼、耳不能协调，经常乱指，这就需要老师和家长帮助孩子完成有节奏的手指训练。具体操作可由老师或家长在朗读诗歌或故事时握住孩子的食指重复进行，让孩子掌握一定的手指指向速度和节奏，区分单词和标点符号。有标点符号的要语气停顿，但要直接去找下一个词，不要指向标点符号。每一行结束时，提醒孩子转到下一行，用生动的语言告诉他们“转弯时请注意”。4.满足孩子内心的需求。在对孩子进行早期阅读训练时，一定要符合孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩耍，所以阅读活动一定要新鲜活泼，不断加入小游戏；活着...> & gt
问题4:孩子的阅读能力和阅读习惯是什么意思？家长要坚持每天给孩子讲睡前故事，家里多买些绘本给孩子读，渐渐的孩子就会养成读书的习惯。
问题五:幼儿的阅读理解能力包括哪些方面的早期阅读活动？幼儿园的教材选择是开放的，绘本是孩子阅读的最优质的书籍。在研究过程中，我们注重将绘本融入幼儿园的日常语言教学活动中，积极探索绘本教学的有效方法。1.学会观察图片，引导孩子学会观察图片的内容，是绘本教学的重要组成部分。观察包括很多方面，也可以从多个角度进行。观察人物的表情，背景提供的信息，以及一些我们容易忽略的细微之处，对帮助孩子理解作品有很大的辅助作用。比如“挪过去，挪过去”的最后一页，老师可以引导孩子从上到下、从左到右观察鳄鱼和长颈鹿之间爱的大计划:“爱的书架”——书架上整齐排列的书分为两层，上层是长颈鹿用的，放的是大书；下层是留给鳄鱼的，还有小书。《爱的垃圾桶》——垃圾桶上有两个踏板。长踏板是长颈鹿用的，短踏板是鳄鱼用的。“爱的盆景”——高大的阔叶树是长颈鹿的，矮小的仙人掌是鳄鱼从家里带来的。还有《爱的小床》、《爱的毛巾架》、《爱的楼梯》，这些都需要孩子学会从不同的角度去观察，才能理解作品的奥妙。2.在设置有效的问题讲述之前，教师先带领幼儿观察绘本的封面，然后让幼儿猜测故事的内容。在叙述过程中，教师可以在故事的转折处提问，引导孩子更好地理解阅读材料，激发孩子继续阅读的兴趣。讲座结束后，老师可以问:以后会怎么样？拓宽孩子的思维，开发孩子的创造性思维。3.在绘本阅读中尽量总结故事，尽量让孩子学会用尽可能少的语言概括内容或主题。教师可以不先告诉孩子故事的名称，引导他们观察图片，让他们在理解故事内容的基础上给故事命名，从而学会理解和总结故事内容。既发展了孩子的理解力，又提高了孩子的语言归纳能力。4.鼓励独立阅读。在独立阅读中，孩子想象力和思维的连续性可以得到充分的发展。同一本书，不同的孩子有不同的信息和乐趣。因此，集体阅读前的自主阅读和集体阅读后的自主阅读是不可忽视的。预读可以帮助孩子在充分的观察和讨论中加强对故事的理解；后来的独立阅读更多的是一种快乐的分享。(余游)附活动设计:活动名称:绘本《挪过去，挪过去》活动目标:1，送孩子明白爱需要分享的道理。2.进一步提高孩子的理解力和感受力。3.引导孩子在理解故事内容的基础上，学会勇敢面对生活中的困难，善于从身边的问题中寻找解决办法。重点和难点分析:重点:引导孩子理解故事内容。难点:帮助孩子理解爱需要分享。活动流程:1。老师提出故事名“挪过去，挪过去”，让小朋友猜:(1)故事讲了什么关于移动的事情？(2)谁在动？2.展示绘本，引导孩子观察。老师总结:是鳄鱼先生和长颈鹿女士在动。他们是一对。再猜:(1)他们遇到了什么麻烦，为什么搬家？你为什么搬到这里？3.老师讲完住在鳄鱼家的故事后问:如果他们搬到长颈鹿家会有什么麻烦？4.老师继续讲故事。讲完在长颈鹿家里生活的故事，他问:他们会不会互相嫌弃？为什么？5.老师接着说了一页，问:他们想出了什么好的解决问题的办法？6.老师讲完故事后，帮孩子分析最后一页:(1)吃饭问题——餐桌设置在游泳池中间，为了不使餐桌漂移，餐桌两端用铁链固定。他们可以在同样的高度吃东西。这难道不是一个好主意吗？门把手的问题――重建长颈鹿之家的门。在原来的大门上安装一个小门和一个小门把手，这样鳄鱼就可以够到了。楼梯问题-双楼梯。按泳池不同方向的楼梯，方便上下。鳄鱼楼梯台阶小，长颈鹿楼梯台阶当然大。“真的是‘绿色通道’啊！”厕所问题——连接游泳池，池水可以降低厕所高度，鳄鱼上厕所...> & gt
问题6:幼儿读前能力发展的特点幼儿园早期阅读是指帮助幼儿从
从口头语言向书面语言过渡的教学形式，是培养儿童思维、想象、语言、个性和习惯的有效教育手段。早期阅读强调儿童的主体地位，使儿童在主动建构阅读经验的过程中，形成和发展具有个性特征的语言和非语言表达方式，通过自身的经验和感受主动学习，自主获取阅读知识，在阅读过程中获取和积累书面语言信息，形成良好的学习习惯和兴趣，为其终身学习奠定基础。
文章来自:金色雨林
问题7:为什么要培养孩子的早期阅读能力？顾名思义，早期阅读是指儿童在学龄前时期的阅读。说到读书，家长首先想到的可能是读书和识字。其实，对于学龄前阶段的孩子来说，阅读是一个非常宽泛的概念。成人的阅读材料主要是文字，但对于孩子来说，除了文字，图片和成人语言才是他们的阅读材料，是他们文本阅读的基础。成人阅读主要靠视觉，但对幼儿来说，用拇指和食指触摸书本翻页，听成人故事，看图，发现事物的变化，自己复述故事，发表对故事的看法，都属于阅读的范畴。可以说，一切有助于孩子学会阅读的活动，都可以称为阅读。
以下这些看似随意的行为，其实都是孩子在为成人独立阅读做准备，都是阅读。
六个月大的婴儿拿着一本书，玩它，甚至撕它...(对书籍功能的理解)
●母亲一手抱着孩子，一手翻着一本书，对孩子说:“宝宝，你看，这是一只小狗。”孩子只在乎用小手拍绘本，拍得越重越开心...(对书籍功能的理解)
看到一个大人坐在沙发上看报纸，孩子也拿起报纸假装像大人一样看，但是报纸是上下颠倒的...(对阅读行为的理解)
●三岁的孩子和父母一起上街，看到认识的字就兴奋地说:“妈妈，这是‘一’，这是‘二’，我认识……”(字形和声音之间的对应关系)
●孩子假装看懂电话簿，翻来覆去，认真读，甚至喃喃自语。我发现里面有很多“李”字，就问妈妈:“为什么我的名字在这里？”.....(字体和词义的对应关系)
早期阅读的意义
第一，发展语言能力
《幼儿园教育指导纲要(试行)》在语言领域的内容和要求明确指出:
1.引导孩子接触优秀的儿童文学作品，让孩子感受语言的丰富和美好，通过各种活动帮助孩子加深对作品的体验和理解。
2.培养孩子对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
3.利用书籍、绘画等方式，激发孩子对书籍、阅读和写作的兴趣，培养读前和写前技能。
第二，提高孩子的观察力、想象力和理解力。
幼儿处于具体形象思维阶段，他们的想象力需要有丰富的经验表征。孩子读书，书只是给孩子提供一些直观的想象。孩子阅读时，首先要观察，然后依靠想象和逻辑思维进行加工，才能理解画面的意思。所以要注意引导孩子观察身边的生活，丰富孩子的直接感性体验，让孩子在阅读时事半功倍。
第三，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯和阅读能力。
“兴趣是最好的老师”(爱因斯坦)，儿童的无意注意占主导地位，这就决定了儿童认识事物的内在动力是兴趣。孩子对感兴趣的东西学得快，记得牢，即使重复很多遍不感兴趣的东西，也不会印象深刻。我国伟大的教育家孔子曾经说过:“知者不如善者，善者不如乐者。”激发孩子的阅读兴趣，把阅读活动建立在孩子的兴趣上，把早期阅读教育融入到孩子喜欢的文学作品中，那么孩子自然会对早期阅读活动产生兴趣，所以一定要挑选图文并茂的文学作品，选择一些有教育意义的、适合孩子阅读的、有一定积累价值的文学作品。让孩子自由选择、观看、讨论，全身心投入到阅读活动中。
心理学研究表明，孩子的可塑性很大，容易产生“先入为主”的观念，这是培养良好习惯的最佳时期，而童年时期形成的习惯比较牢固，不易改变。专家们普遍认为，阅读是伴随儿童终身成长的活动，因此终身教育中应高度重视儿童早期阅读的教育。
四、早期阅读习惯的培养为以后上课听讲的能力打下良好的基础，培养孩子认真听讲的能力和习惯。
对于孩子来说，2-8岁是习惯培养和形成的关键时期，包括良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。阅读是学习的基础，一个人的阅读能力往往决定了他的学习成绩，这也是> & gt
问题8:孩子的早期阅读能力有哪些方面？近年来，世界各国的学前教育专家都非常关注早期阅读，认为早期阅读对儿童的口头表达能力和思维发展具有非常重要的作用，儿童早期阅读能力的培养将影响其学习能力和终身学习的水平。美国把培养孩子的阅读能力作为新教育改革政策的重要内容，在美国各州大力推行。在新《纲要》中，我国首次明确将幼儿早期阅读的要求纳入语文教育的目标体系，提出“培养幼儿对生活中常见的简单符号和文字的兴趣；用书籍、绘画等方式，唤起孩子对书籍、阅读和写作的兴趣，培养之前的阅读和写作能力。”因此，对儿童来说，早期阅读是必要的，也是有意义的。
早期阅读是指在幼儿园阶段，以绘本为主要手段，将读、听、说有机结合(不要求写)，萌发孩子对书籍的热爱，从而丰富孩子的阅读体验，提高阅读能力。你1家庭1孩子
开展阅读活动，为孩子提供阅读书籍的体验、识字前的体验和写字前的体验；给孩子提供有意义、生动、形象的阅读材料，帮助孩子将阅读内容与口头语言联系起来，产生一定的联想。也就是说，阅读活动不是以孤立的识字为主，而是以培养兴趣为主，在享受阅读的过程中自然积累汉字知识，从而更好地为阅读服务。如何培养孩子的早期阅读能力？以下是我在日常教学活动中的体会。
问题9:如何提高孩子的阅读能力？写、读、写是两种紧密联系又相互独立的能力。关系密切，就是说不读书很难写出好作文。除了亲身经历，人们还需要多读书学习写作技巧，借用写作素材。这才是普通人应该走的路。多读书不一定会有写作，但善于借鉴和模仿所读的东西，可以提高写作能力。
现在无论是考试还是工作，阅读能力都很重要。一般来说，阅读可以分为两类:应用性阅读和欣赏性阅读。应用阅读的任务是帮助人们解决实际问题，如阅读指导、查阅资料、了解情况等。欣赏性阅读给人带来精神上的愉悦或满足。
对于孩子来说，包括学前、小学、初中，主要任务应该是培养孩子的阅读兴趣，养成阅读习惯，多看就会见多识广。家长可以在小学阶段逐渐从阅读过渡到孩子自己阅读。如果孩子现在不喜欢读书，可以选择一些有趣的故事或材料，从片段中读或看，通过让孩子对内容有个大概的了解，逐渐引起孩子的兴趣。好奇是人的天性。如果内容选择得当，孩子喜欢上听和读的习惯并不难。当孩子喜欢的时候，可以留内容给他们看，或者留一段，或者留一个结局。家长可以问几个简单的问题让孩子回答。如果孩子回答正确，要及时鼓励。通常，他们也会带孩子去书店或图书馆。他们不能让孩子自己选书，也不能完全由父母包办。家长可以推荐孩子选择。培养孩子自己选书的能力。经过一段时间的训练，如果孩子喜欢读书，自然会边读书边学习阅读，表达能力也会得到提高，这样才能应付考试。你可以试试这个方法。培养孩子的阅读兴趣，提高阅读能力，你要有耐心。当然，相对于孩子一生的幸福，我相信父母有这个耐心。
写作要和口语结合，效果好。首先，家长不要随便说话。在孩子面前尽量不要口是心非，给孩子做个榜样。这比什么都重要。没有孩子的时候和有孩子的时候，他们的身份发生了变化，他们的言语和行为也会发生相应的变化，这也体现了亲子成长的观念吧？其次，培养孩子的写作小学要以讲真话、讲清楚、讲连贯为重点，用词不能过早提出高要求。可以先和孩子就他们的主题或话题进行对话，家长可以悄悄记录对话，然后让孩子写下讨论的内容。如果你的孩子害怕困难，你可以让他们听录音，整理录音。可能连大人都会惊讶，你的孩子居然说得很好。通过这样的训练，让孩子打消对写字的恐惧，其实小学写字就是把自己说的写下来这么简单。让孩子不害怕写作是提高写作能力的第一个入口，也是最重要的一个环节。孩子写下来后，家长可以帮助孩子理顺用词，纠正口语中的重复疏漏，这样就可以写出来了。不要怕孩子写流水账，这是写好作文的基础。如果你指导孩子写流水账，
问题10:如何提高孩子的阅读能力1。培养孩子的阅读能力，首先要激发孩子的学习兴趣。我们应该从小班开始，培养孩子对书籍的兴趣，从孩子喜欢的故事开始，先给他们讲好故事，然后让他们猜好故事是从哪里来的，从而引导孩子对书籍的理解，激发他们对书写符号的兴趣。读书的兴趣也是通过环境和氛围来维持和巩固的，这需要长期的坚持和努力。在孩子对阅读有了初步的兴趣后，教师要有意识、有目的地引导孩子阅读。首先，老师讲，孩子听，让孩子起到听的作用；在孩子对故事或诗歌有了初步印象后，老师可以让孩子指着文字，老师朗读，这样可以同时起到视听和视听的双重作用；以后逐渐让孩子自己练手指，自己看书。早期阅读的兴趣不仅仅是通过几次特殊的阅读活动获得的。所以，除了每周的语文阅读活动之外，在日常的活动中，也要定期和不定期的安排一些阅读时间。比如早上来园，让孩子自由欣赏对方从家里带来的书或者幼儿园的各种书；自由时间也让孩子可以随意享受书籍和讲故事；午饭后，吃得早的孩子也可以自由阅读；下午离园前，孩子还可以自由看书。孩子阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和孩子分享阅读。在轻松愉快的亲密氛围中，大人和孩子并不以学习为目的阅读同一本书。起初，大人会一字一句地大声朗读给孩子听。反复多次后，随着对故事语言熟悉程度的提高，孩子对阅读的兴趣和爱好也逐渐提高，最终孩子自己阅读。平时家长鼓励孩子读书，培养巩固孩子的阅读兴趣。二、培养儿童阅读能力应遵循的基本原则。1.摆脱孤立的识字，以阅读为主线。我园选择《脱颖而出阅读系列》作为早读课的教材。教师在对孩子进行早期阅读训练时，不应该孤立地教孩子阅读，而应该紧扣单词和句子，让孩子在优美的诗歌和故事教学中感受语言的魅力，在整体的语言环境中掌握单词。2.在你能阅读之前阅读。一般的阅读训练程序是先读后读，但我园的幼儿阅读训练采用的是先读后读的方法。我们的阅读系列包括诗歌和故事。诗歌生动活泼，故事短小精悍，有丰富的想象和离奇的情节。当孩子不认识文中出现的单词时，老师要先读出来，这样会引起孩子的学习兴趣。附带的动作和表演会帮助孩子记住诗歌和故事。在初步掌握了诗歌和故事的内容后，老师会教孩子用手指读单词，用耳朵听单词，用老师读一个单词，用手、眼、耳指向一个单词，然后跟着老师直接进入阅读状态。几次之后，孩子跟着老师读，老师怎么读，孩子就怎么读，这样就完成了发音和字体的衔接。3.手、眼、口、脑综合运用。如上所述，在阅读时，尽量调动身体的所有感官，让它同时工作，专注于每个单词。可以用四句话来概括:指着单词，看着单词，嘴里念着单词，脑子里记着单词。但是刚开始的时候，孩子往往手、眼、耳不能协调，经常乱指，这就需要老师和家长帮助孩子完成有节奏的手指训练。具体操作可由老师或家长在朗读诗歌或故事时握住孩子的食指重复进行，让孩子掌握一定的手指指向速度和节奏，区分单词和标点符号。有标点符号的要语气停顿，但要直接去找下一个词，不要指向标点符号。每一行结束时，提醒孩子转到下一行，用生动的语言告诉他们“转弯时请注意”。4.满足孩子内心的需求。在对孩子进行早期阅读训练时，一定要符合孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩耍，所以阅读活动一定要新鲜活泼，不断加入小游戏；活着...> & gt