幼儿园中班教学反思三则
对幼儿园中班1教学的思考
教师专业素质的有力手段和有效途径。教师的成长等于经历加反思。关于什么是反思，可以说是仁者见仁智者见智。西方哲学通常将反思视为一种精神自我活动和内省的方法。洛克认为经验按来源可分为感觉和反思，前者是外在经验，后者是内在经验；反思是心灵以自己的活动为对象来看待自己，是人的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为主体基于自身批判地审视自己的行为和处境的能力。笔者认为反思是个体在分析自己的经验、监控和评价自己的行为的基础上，基于某种标准对自己的经验和行为进行的批判性思考。
为了激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，我们提倡幼儿教师写教学反思，要求课后小反思——每周一次大反思——总反思一个主题。针对幼儿园教学活动的有效组织，形成一个由浅入深的螺旋式反思链。在实践中，有的老师受益匪浅，有的则无所适从。翻开教师的反思笔记，有一些现象，比如空虚，迷茫。有的教师把教学反思作为一项任务型、应对型的工作，如科学活动《沈抚，教师反思录:幼儿对探究活动感兴趣，能大胆尝试，观察物体的起伏，但时间稍长；《桃树下的小白兔》语言上，老师反思:孩子对故事感兴趣，想象力丰富，但不注重整体...诸如此类。反思很肤浅，有点刻板。教师的教学反思需要正确的引导。
教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯和批判精神。有时候，经验反思是教师的一种默会知识。习惯理性思维的人，总是会自觉不自觉地自省分析自己的行为，从而规范自己。幼儿教师应该从哪些角度反思，如何引导教师写教学反思？我就说一些不成熟的想法，仅供参考。
通过小朋友的介绍和设计，呈现出一幅“美丽家乡”的画卷。施工期间，孩子们都很认真，很忙碌。
为了完成她的任务，我看到邵怀玉用雪花块搭建花和亭台楼阁。她先用红色的雪花做花蕊，嘴里的孩子用六片数“一、二、三、四、五、六、一* * *然后她用黄色的雪花搭花瓣，数好了。我走过去问:“为什么要数数？”她说，“这样当我再次建造它的时候，我就能造出同样大的花。”听了夸奖，她真聪明。经历了这一切。到游戏结束时，邵怀玉的孩子已经搭建了八朵花，每朵花的颜色搭配合理，每朵花的大小相同。在路边看起来很匀称，很漂亮，所以在点评的时候，我侧重于数学知识的合理运用，会有更好的效果。
活动后的反思:
游戏法指出:“游戏是儿童的基本活动，它不是绝对独立于儿童的学习和劳动活动之外的。教师必须有意识地将这些活动结合起来，使之成为互补的教育手段。”这是结构游戏本身的发展趋势，也是其进一步完善的保障。在幼儿园，结构化游戏作为一种独立的游戏出现，但同时，结构化游戏的发展又渗透到其他种类的游戏和教学活动中，两者相辅相成，密切配合。
幼儿园教育教学活动应当通过游戏组织幼儿学习新的知识和技能。因此，结构游戏作为游戏活动之一，也应该与语言、数学、美术等学科紧密配合，相互渗透，相互影响。
儿童游戏建构的主题通常由教师的语言启发、故事讲述、物体理解和场景渲染产生。语言形成的知识与数学教学。
关于幼儿园中班二教学的思考
在这次活动中，我为中产阶级设计了语言活动“小坑”。活动目标三点:1。学会看书，懂图，懂意思，简单的根据图和意思说出来。2.了解故事内容，初步了解水面成像的有趣现象并尝试表演故事。3.提高孩子的阅读能力和语言表达能力。在设计方案时，我根据自己班级的学习特点，提出了活动中需要探究的问题，即如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展？活动结束后，我根据活动中的情况，围绕提出的问题做了以下反思。
1，儿童阅读时间和形式调整。
在活动的第一部分，我预设了孩子们应该阅读和讲故事。在实施的过程中，我留给孩子的时间很少，让很多孩子没有机会诉说。从分析可以看出，孩子的学习水平和孩子的学习水平是有差距的。教师在引导过程中要把差距考虑进去，调整相应的策略，即通过形式上的调整，让每个孩子都有讲述的机会，让理解图意的孩子先自己讲述，再让理解图意的孩子分组或以同样的速度互相讲述。有了这样一个协调的过程，孩子的学习效率才能提高。
2.目标设定与方案设计的一致性关系。
活动中，我问的问题是“如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展？并且在设计活动方案的时候，我们是根据问题来设定目标的，但是从活动的情况来看，大部分设计的环节还是比较传统的，没有明确的表现出“阅读”的要求。“阅读”和“表现”的权重并不重要，所以根据这种情况，我认为有必要在设计环节与目标设定达成一致。如果可以尝试这样调整环节:孩子第一次阅读后，可以安排孩子表演的内容，让孩子表演后积累更多的语言经验，然后老师安排孩子的阅读活动，重点引导孩子的阅读顺序。通过这样的调整，可能更贴合目标，更有助于解决问题。
通过这次活动，我尝试了一种新的教学方法，这种尝试符合我班孩子的学习水平。所以在以后的故事教学中，我会再次使用这种教学模式，并根据这次活动中出现的问题进行调整和改进。
关于幼儿园中班三教学的思考
新的一年在孩子们的欢声笑语中到来，这学期也要结束了。为了检验孩子能否通过游戏和活动得到提高，我们在学期末特别制定了这个评价标准。评估由五个领域的教育目标和内容指导。通过测试儿童各种能力的发展，我分析了评价情况:
健康领域:
中产阶级的孩子在生活中有一定的自我保护和自理能力，知道家里来了陌生人该怎么办。他们可以自己和谐地走、跳、跑，也清楚地明白，有些孩子在生活中相遇却在户外活动中跳绳，他们的跳绳技术有点弱，他们会在以后的户外活动中重点练习这一点。
科学领域:
这个班的孩子们对四季的变化感兴趣，尤其是今年冬天下了很多雪。孩子们很开心，对雪有着浓厚的兴趣。他们通常会问老师一些关于雪的问题，并试图了解雪与人和其他动物和植物的关系。孩子们也对探索自然物体和人造的东西感兴趣，但他们往往在观察了一半后就不想再看到自然的角落了。同时，有些孩子不愿意记录自己的发现，孩子缺乏观察记录。儿童在计算方面表现良好。大多数孩子能熟练分辨7以内的数字，并用数字表示物体的数量。常见的几何图形都能识别，但少数孩子够不着。
音乐领域:
孩子唱歌的时候声音很大，但是也可以带着感情唱。他们的节奏感还不错，只是有些孩子对音乐的前奏和间奏把握不好，相关知识也比较贫乏，以后需要更多的节奏音乐和音乐欣赏方面的训练。舞蹈动作表现不错，听到不同种类的音乐大多会做出不同的动作和反应，要加强。
语言字段:
在老师的要求下，孩子可以随意背诵一首学过的诗，阅读时做动作。中产阶级的孩子对诗歌有点不知所措，他们更喜欢有趣生动的故事。孩子在看图片讲一个故事的时候不能很好的把它们联系起来，尤其是两张图片。不能生动的讲出来，但是能根据图片讲出来或者用简单的语言描述剧情内容，就差一点了。
艺术领域:
大多数孩子能自己画出简单物体的细节，并选择较亮的颜色。对艺术作品有很好的鉴赏能力。大多数孩子中的孩子会简单的剪纸，但只有少数孩子在做手工的时候能跟上老师一步一步的把一个东西完整的叠起来。在泥塑活动中，动手能力和想象力好的孩子，小动物的形象很生动，但有的孩子只知道简单的实物形象。孩子的发散思维、自我想象和创造力都有待提高。
社会领域:
这个班的孩子们对四季的变化感兴趣，尤其是今年冬天下了很多雪。孩子们很开心，对雪有着浓厚的兴趣。他们通常会问老师一些关于雪的问题，并试图了解雪与人和其他动物和植物的关系。孩子们也对探索自然物体和人造的东西感兴趣，但他们往往在观察了一半后就不想再看到自然的角落了。同时，有些孩子不愿意记录自己的发现，孩子缺乏观察记录。