《彩虹》的教学设计
教学设计教学要求彩虹篇1:
1.学习本课11个生词，能用常用词说、写句子。
2.正确观察图片，理解句子的意思和句子之间的关系，理解课文的内容，让学生初步了解彩虹是如何形成的。
3、能正确回答练习中提出的问题，会用“别着急，谁来为你做什么”这句话来说和写句子。
4、能有表情、流畅地朗读课文，并能背诵和默写课文。
教学重点:
理解句子的意思和句子之间的关系。
教学难点:
理解课文内容。
教学时间:
4个课时
第一类
第一，新课程的引入
1，同学们，你们见过彩虹吗？你知道彩虹是怎么形成的吗？
2.让我们学习第17课，彩虹。
二，教学生单词
1.默读课文，勾勒出不认识的单词。
2、板书生词:
现在我失去了我的饮料。
用喷雾测试橙色
3.教发音。
4.按名字读，引导和纠正学生发音。
5.指导写作。
6.再读一遍课文，找出你不理解的单词。
7.理解单词:
“出现”与“消失”:借助挂图，将文字与现实进行对比。解决方案。
“等待”与“尝试”:在语境中理解。
“喝”、“含”、“喷”:用行动示范理解文字。
“已经”:先说说词的意思，然后举例子来理解。
“雾”:看实物或图片来理解。
“橙”:通过颜色来理解。
8.用新单词读句子，理解句子的意思。
第三，巩固练习
1.读单词并谈论它们的意思。
2.抄写新单词。
第四，作业
1，生词听写。
2.读课文。
第二节课
首先，查看导入
1.看(听)写单词。
2.谈论句子中单词的意思。
第二，新拨款
1.读课文，说课文有几个句子？
2.阅读句子，并与图片(或演示)进行比较，以理解句子的意思。
3.边读句子边思考问题，并在文中找到答案。
(1)地平线上什么时候出现了什么？
(2)丁丁看到的时候，叫谁去看？爸爸看到彩虹了吗？丁丁说了什么？
(3)爸爸说了什么，做了什么？
(4)丁丁看到父亲做了一道彩虹。他说了什么做了什么？
(5)丁丁创造了彩虹吗？彩虹有多少种颜色？
4.读课文，结合图片和演示，理解课文内容。
5.引导和训练带着表情读课文。
第三，巩固练习
1.读句子，指图片或示范句子的意思。
2.读课文时，指着图片(或演示)，说出课文内容。
3.正确并有表情地读课文。
第四，作业
1，熟悉文字。
2.模仿句子
别担心(爸爸)会给你的(搭建彩虹)。
别担心，给你。
别担心，给你。
第三类
首先，复习
1，说出句子的意思。
2.让学生谈论课文的内容。
第二，从阅读中，理解句子和自然段落的关系。
1，带表情读课文。
2.分段读课文，读句子之间的停顿。
思考:
(1)这一段有哪些词？
(2)先说什么？说什么？你最后说了什么？
3.谈论每个自然段落的主要意思。
(1)雷雨过后，地平线上出现了一道彩虹。
(2)看彩虹。
(3)爸爸做了一道彩虹。
(4)丁丁做了一道彩虹。
(5)丁丁创造了彩虹。
4.再次阅读课文，引导学生思考哪些自然段落关系密切，并将课文分成三部分:
第一自然段和第二自然段是一个部分。一道彩虹出现了。看彩虹。)
第三自然段是一个部分。(爸爸做彩虹。)
第四和第五部分是一个自然段。(丁丁做彩虹。)
5.大声朗读课文，先读出课文内容，再读出课文内容，最后读出课文内容之间的停顿。
第三，巩固练习
1，读课文有表情，流畅。
2.看图，读课文，背课文。
第四，作业
1，熟悉文字。
2.背诵并默写课文。
第四节课
首先，复习
1.背诵并根据记忆写课文。
2.谈论如何制作彩虹。
第二，练习
1，第一题:阅读下面的单词，组成单词，然后选择一个单词写一个句子。
(1)黑板练习:
Color () ()-()。
忙()()-()。
见()()-()。
(2)引导学生阅读。
(3)引导学生组词造句。
(4)评价。
2.问题2:将下列单词排列成流畅的句子，并思考其含义。
(1)黑板练习:
彩虹地平线后出现了雷雨。
彩虹出来了，爸爸没看见，所以已经不见了。
(2)读单词，想想它们的意思。
(3)思考如何将这些单词组织成句子。
(4)指导学生说句子。
(5)写句子，加标点。
3.问题3:将下面两句话适当连起来，并加上标点符号。
(1)黑板练习:
雷雨过后，我没有看到彩虹。
彩虹出来了。让我们做一道彩虹。
别担心，地平线上有一道彩虹。
彩虹不见了，爸爸。来看彩虹吧。
(2)阅读两边的条款，思考条款的含义。
(3)思考左边的句子和右边的哪个句子，用线连接起来。
(4)引导学生联系和标点。
第三，作业
练习五:
给下列句子加标点，再读一遍并抄下来。
(1)爸爸，彩虹出来了。来看看吧。
爸爸，让我也试试。
(3)啊，又一道彩虹出现了。
《彩虹》教学设计之二的设计理念
1，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极组织者和引导者。语文教学应以学生自悟、自学、探究为主，大力倡导自主合作、探究的学习方式，在教学中充分发挥师生双方的主动性和创造性。然而，对于一年级的小学生来说，实现这一理想目标是不可能的，因此教师的有效指导更为重要。
2.搭建生活与教材之间的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养和训练学生的联想力和想象力，对事物有正确的情感态度。
3.让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在独立民主的氛围中学习，独立阅读和说话；通过启蒙以来的阅读和积极探索，我们可以认识新单词，阅读文本，初步了解“彩虹”，同时对我们赖以生存的大自然的科学秘密产生兴趣。
教学目标
1，学会阅读15生词；能正确、流利、有感情地阅读课文。
2.学习课文，培养和训练学生的联想力和想象力。
3.通过朗读课文，我们可以感受大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索大自然的兴趣。
4.了解一些关于彩虹的知识。
教学过程
第一，激情的引入。
老师:同学们，你们喜欢猜谜语吗？让我们猜一个谜语。请注意:“天上有座彩桥。它不需要水泥和木头，所以它走不好。是孙爷爷建的。”谁知道是什么？(彩虹)贴上五彩缤纷的文字，那么你见过彩虹吗？你能告诉我你见过的彩虹是什么形状和颜色吗？让我们看一看。(播放课件)你觉得好看吗？是的，很多人觉得彩虹很美，有人写了一首诗→给它看“美”。你想看吗？一起看题目。
通过猜灯谜和播放多媒体课件激发学生的学习兴趣。让学生通过各种渠道发展灵活性和多维思维，培养学生积极参与、乐于探索和获取知识的能力。
第二，第一遍读课文，认生词。
老师:让我们读课文。遇到不熟悉的单词怎么办？(回答，引导学生交流识字方法并总结。)
及时交流识字方法，可以让每个学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。
课件:我能做到
1，请自读课文，拿出铅笔，把不认识的单词画出来。
2.每个人都非常仔细地阅读。看看这些单词。你认识他们吗？如果你知道，请举起你的小手，量一量这个单词。
了解学生现有的素养，为后面的学习做铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培养了学生的自学能力。
2.出示单词卡，把大部分人不认识的单词贴在黑板上，为认识的单词拼写音节，小老师会朗读并展开单词。
让学生有学习大师的意识，激发他们的学习热情。同时，不熟悉的单词可以吸引学生的注意力。
(2)读课文，读。
1.我们平时注意观察，用心记忆，认识很多单词。黑板上有些同学还不认识。让我们用你最喜欢的方式读课文，学好它，好吗？
现在，请你的同桌帮你一起读课文，看看有没有你不认识的单词。如果有共同的讨论，那就去学。
把学生的自主学习落到实处，从小培养学生合作学习的意识和习惯。
3.谁想看，可以自己看，也可以邀请同桌看，评论。
给学生充分的学习空间和回旋余地，培养学生的学习热情。相互评价会让学生学会接受别人的意见。
(三)指导扫盲
学生们互相帮助，朗读了这首诗。老师真为你高兴。现在，请把书轻轻地扣在桌子上。我们玩打破障碍的游戏怎么样？如果你能顺利过关，会有丰厚的奖品给你，为自己加油！
1.你准备好了吗？第一关:单词，(展示课件)如果你能读出屏幕上的单词，请站起来大声朗读。开始了。哇，太棒了！祝贺你成功通关。
2.第二次关火车:读单词(课件显示单词)。
3、第三关:字卡凸起。规则:每个学生座位上都有一张单词卡。老师说开始，你就可以拿出来读，拼音节，组合单词。如果你手里的字是黑板上贴的，请站起来。可能两个同学都有这个单词卡，可以一起读吗？然后老师把单词举了起来，一个带领大家去拼音节，一个带领大家展开单词。
竞赛是学生喜闻乐见的方式，可以激发学生的学习热情，有助于培养学生的竞争意识。
休息:
同学们通过努力，顺利过关，奖励就是给你一部动画电影:一个关于彩虹的美丽传说。(播放课件)
动画效果使学生进一步了解彩虹的一些科学知识。
第三，再读课文，体会内容。
了解了关于彩虹的传说后，你觉得自己更喜欢彩虹了吗？彩虹真的是宇洋老婆变的吗？让我们在一本书里寻找答案。什么情况下可以看到彩虹？
1.再读课文，回答问题。(板书:雨后天晴)
再读一遍课文，你喜欢学哪一节。
3.报告。边读边评，老师也可以以身作则。
(随机板书:神奇的桥和美丽的项链)
当学生回答他们喜欢哪一节时，播放课件。
打破传统的“相声”形式，以学生阅读为主。学生可以自读自悟，让学生学会主动学习。
4.面对美丽的彩虹，丁冬冬，小弟弟小妹妹都有自己的想法。你认为彩虹像-
激发学生的表达欲望，分散学生的思维。学生的想象力非常丰富，他们发表自己的意见，不仅加深了对课文的理解，还训练了语言表达能力，积累了语感。同时也培养学生的联想和想象力。对自然有亲近感。
你有这么多想法，所以请带着热情再读一遍这首诗。分组阅读并评论。
让学生评价自己，评价对方，学会反思，正确认识自己，有利于学生健康人格的形成。
6.想想你还想知道什么？你还有什么不明白的？学生可以自由提问，暂时不回答。下节课学习。)
“学而不思则罔”，提问是思维的火花；质疑要从一年级开始培养。
第四，课后作业。
课后学生可以继续讨论不懂的问题。
彩虹教学设计第三部分一、教学目标:
(1)知识和技能:
1，知道光是有颜色的。
2.了解太阳光的色散现象。
(2)流程和方法:
1.通过设计、猜测、验证、总结，培养学生独立实验的能力。
2.培养学生实验操作和动手制作的能力。
(3)情感、态度和价值观:
1，通过小组合作，认识到合作的重要性，培养学习科学的严谨态度。
2.愿意用所学的科学知识解释生活中的科学现象。
二、教学重点和难点分析:
1，教学重点:知道彩虹是怎么形成的。
2.教学难点:学生自主设计实验，通过实验知道彩虹是如何形成的。
三、教学前的准备:
1.演示教具:图片，六角圆珠笔。
2.学生用品:喷雾器、玻璃瓶、镜子、水盆。
四、教学过程:
(1)图片介绍:
1.我们在图片中看到了什么？
2.每个人都看到了彩虹。关于彩虹，你知道什么，想知道什么？
(2)有疑惑。
1.为什么雨后会出现彩虹？
2.为什么彩虹有七种颜色？
3.为什么彩虹是弯曲的半圆？
4.彩虹是怎么形成的？
5.为什么彩虹过了一会儿就不见了？
(3)提出研究问题
让我们猜一猜彩虹的形成需要什么条件。
调查过程
活动1:再现彩虹
很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识。如果天空中挂着一道美丽的彩虹，学生们会情不自禁地欢呼雀跃。然而，彩虹是如何形成的呢？彩虹的颜色是如何排列的？在这个活动中，我们首先让学生自己制作彩虹，并了解彩虹是如何获得的。这是一个探究活动，目的是通过做彩虹活动让学生了解彩虹。
1，扩展问题:
彩虹形成的条件是什么？
阳光似乎没有颜色。我们通常称之为白光，其实是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，其实是白光穿过无数的雨和雾的水滴(或水滴)，经过折射和反射形成的。
白光是彩虹中各种颜色的混合物——红、橙、黄、绿、蓝、靛和紫。白光穿过雨滴时，会发生折射，改变传播方向。各种颜色的光向不同的方向变化，所以白光被分散成各种颜色的光。
2.观察
为了充分了解彩虹，我们可以自己再现彩虹，并找出它的更多特征。
3.讨论
重现彩虹的条件是什么？实验中需要注意什么？记录你的发现。
教师要注意引导学生分析“人造彩虹”的三个必要条件:1)背向太阳；2)顺着阳光的方向看；3)向空中喷足够的水雾。
4.活动:做再现彩虹的实验。
5.交流:学生介绍实验结果。小组交流后，记录在书的空白处。
活动2:阳光是五颜六色的吗？
把装满清水的玻璃杯放在阳光下。阳光透过玻璃后，可以看到透过杯子发出的光是有颜色的。颜色排列的顺序和彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫组成。如果我们用什么东西挡住太阳，刚才的彩色光就会消失。我们把白光(学名多色光)通过透明介质后变成彩色光(单色光)的现象称为光的色散现象。上面的活动其实是一个光色散实验。这个实验成功的关键是要求杯口直径大于杯底直径。
1，扩展问题
白光如何分散成七种颜色的光？有没有什么实验可以做出七种颜色的彩虹，那么你觉得这种颜色藏在哪里？
2.观察
当阳光穿过这杯水时会发生什么？(根据学生实验方式的不同提出各种问题)
3.讨论:实验包括哪些条件？实验中需要注意什么？
4.活动:学生将分组实验并记录他们的发现...
(5)报告:学生报告他们的发现。
6.展开:
除了实验方法，还有哪些研究彩虹的方法？
(6)板书:
(7)教学反思
这是一门学生非常感兴趣的课。反思这节课的教学，主要体现了这些特点:1。注重学生的亲身体验。2。及时抓住学生创新思维的火花，培养学生的创新精神。
1.如何“激发学生的探究兴趣，培养学生热爱科学、热爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童强烈的好奇心和对图像的主导思维，利用多媒体设置疑点，激起儿童对彩虹是如何形成的探索和自己制作彩虹的热切愿望。
2.当学生对彩虹的形成条件有猜想，有制作彩虹的愿望时，应给予充分的时间分组设计实验，在室外再现彩虹，让学生以合作学习的形式讨论和解决问题，提高了全体学生参与学习活动的积极性，在自己探索的过程中获得成功的喜悦。
3.学生不仅是学习的主体、教学的客体，也是教学资源的重要组成部分和生产者。教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“引导者”，更重要的是教学过程中信息的“重组者”。这不仅让学生感受到身边有科学，也培养了他们的创新精神。