建造瓶子
我班大部分孩子对建筑面积感兴趣，但建筑面积对他们来说是有挑战性的，需要发展孩子的合作能力、空间方位和手部动作。本周的核心是漂亮的花瓶，造型各异。孩子如何用手中不同形状的积木搭建自己的花瓶？除了要求孩子互相配合，老师适当及时的引导也必不可少。
这一天，三个女生选择了施工区。经过我的观察，发现了他们的问题，因为他们在施工区玩的次数少了。首先，建筑的主体是一个花瓶。在开始建造花瓶之前，他们用积木围了一圈，然后在中间放了一个花瓶。花瓶的大小并不固定，所以他们后续的大花瓶大小会受到限制，需要装饰的圈子也经常磕磕绊绊，这也是方案没有做好，没有明确轻重缓急的原因。于是我问他们，你们规划好花瓶的大小和形状了吗，用什么材料？你把花瓶立在中间，这个圈会不会碍事？他们摇摇头，没有说话。所以告诉他们，你首先要有一个小设计师，大家一起做一个方案，让设计师画出来，按照方案来建。首先，围绕装饰花瓶搭建一个花瓶。其次，他们没有很好的掌握搭建技巧，如果老师不在身边，他们会不知所措。于是我加入了他们的团队，教他们如何在基础高度左右错开。终于能做分工了，但是不够重视。老师走了一会儿，去旁边拿玩具了。过了一会儿，她摆好一张小桌子和两把小椅子，开始玩“娃娃屋”游戏。我称赞了他们丰富的想象力和非凡的形象，但我也告诉他们，这不符合我们今天的主题。既然你喜欢“过家家”游戏，那我们摆个花瓶装饰一下家里就太好了。因为前期漫无目的的活动时间长，中间注意力转移，所以活动区结束后没有设置花瓶。
我发现我班孩子的构造能力差别很大。有些孩子只要稍加引导就可以自己动手搭建活动，可以顺利搭建一个甚至两个花瓶。有些孩子需要老师和他们一起完成一项大的工作。那么是否可以降低要求，根据孩子的能力，对建造能力相对较弱的孩子进行及时的指导，让他们先建造小花瓶呢？这样，他们也可以体验成就感，获得更多的兴趣，并更专注于建设。
幼儿园的建构游戏活动不仅是幼儿喜爱的游戏之一，而且对幼儿的智力发展、肢体动作发展、社会交往能力和艺术创造能力都有重要的促进作用。教师不仅要为大班幼儿搭建游戏提供资源，随时观察搭建游戏的过程，还应该以支持和响应的方式参与到搭建游戏的过程中，让大班幼儿有条不紊地搭建游戏。