认知结构迁移理论的提出者是()

认知结构迁移理论的提出者是奥苏贝尔。

认知结构迁移理论的简介：

1、认知结构迁移理论是奥苏泊尔根据有意义学习理论（同化论）发展而来的。

认知结构就是学生头脑中的知识结构。认知结构变量（认知结构特征）是学生在学习新知识时，原有认知结构中有关观念在内容和组织方面的特征，主要包括可利用性、可辨别性和稳固性。原有认知结构就是通过这三个变量或特征来影响新知识的学习。

2、该理论认为，由于新知识与同化它的认知结构中的旧知识之间的关系不同，可以发生三种不同的学习形式，即上位学习，下位学习和并列结合学习。

3、根据认知结构迁移理论，“为迁移而教”实际上是塑学生良好的认知结构问题。在教学中，可以通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的。

现代认知心理学认为，陈述性知识在人的大脑中是以命题网络的形式表征并贮存的，其层次结构的好坏直接影响新知识的获得。

认知结构迁移理论较好地解释了陈述性知识的学习和迁移，其一般迁移模式相比于传统迁移模式更能体现人类学习的特点，受到广泛关注。

奥苏贝尔的简介：

戴维·保罗·奥苏贝尔获宾夕法尼亚大学学士学位（1939）和哥伦比亚大学心理学硕士，后又获布兰代斯大学医学博士（1943）和哥伦比亚大学心理学博士（1950）学位。

1950-1974年任伊利诺斯大学教育研究所教授。1975年转任纽约市立大学研究生院与大学中心教授，1978年退休为名誉教授。后开办诊所，任精神病医生。曾获桑代克奖。

代表作：

1、《自我发展与个性失调（Ego Development and the Personality Disorders）》（1952）。

2、《青少年发展的理论与问题（Theory and Problems of Adolescent Development）》（1954、1977，第二版时与人合作）。

3、《儿童发展的理论与问题（Theory and Problems of Child Development）》（1958）。

4、《意义言语学习心理学（The Psychology of Meaningful Verbal Learning）》（1963）。