2、什么样的教师才能承担得起传承文明的重任?
持续积累的学习者。
教师文化素养与知识层次的高低直接影响教育效果,这就要求教师不断加强文化学习和积累。有些教师将文化知识的范围置于某一特定领域之内,未免存在眼界和视角的局限性。其实,从事传统文化教育的教师应当具有系统观念和广阔的视野。
中华优秀传统文化积淀深厚,整个文化系统作为有机的整体包含着密切相关的子系统。教师不仅需要积累某些文化类型的发展历史、具体形态及特点等基本知识,也应当将其置于文化系统之中加以考察与把握。文化系统各部分之间紧密关联,其中任何一部分都能体现整体的信息。比如,有的教师在把握中国古老的春节习俗时,不仅了解守岁、拜年、贴春联、放爆竹、发红包等一系列年俗活动,还注意深入掌握蕴含其中的丰富文化意涵,包括孝敬、感恩、祈福以及追求和谐圆满等寓意。这是一种合理的思路和做法,避免了流于表象的简单涉猎,也推动了民族文化精神与内涵的传承。
为了促进自身对于中华优秀传统文化的认知,教师还应当具有广阔的文化视野。纪录片《当卢浮宫遇见紫禁城》通过对中外艺术家以及作品进行比较,为人们提供了看待中西文化的崭新视角和观点。文艺复兴巨匠达·芬奇注重准确完美的写实,中国元末明初画家倪瓒追求简洁传神的写意,绘画风格和技法差别很大。不过,两种风格各具特色,无优劣之分,而且都是在各自文化土壤上生根发芽而结成的硕果。教师经常对不同国家的文化加以比较和联系,逐渐拥有了大格局、宽视野,就有可能站在人类文明的高度上把握中华优秀传统文化的鲜明特点,认识到它在全球范围内的文化地位和价值,从而增强弘扬与传承中华优秀传统文化的责任感和使命感。
用心体悟的实践者。
教师在深入了解和掌握中华优秀传统文化的过程中,还应当做善于体悟、思考并亲身参与实践的有心人。