幼儿园手工制作最基本的理论技术有哪些？

艺术欣赏开阔了孩子的视野，增加了表达经验的积累，提高了孩子对美的感知。绘画和手工是儿童在艺术活动中的具体表现。在活动过程中，幼儿逐渐掌握了绘画和手工的多种基本技能和方法，有了创造性表达的意识和愿望，体验了从活动中获得的各种感受，同时促进了美术鉴赏能力的提高。应该说，绘画、手工和欣赏是三个相互联系、相互促进的方面，它们在儿童艺术教育活动中构成了一个不可分割的整体。那么在幼儿园老师如何有效的教绘画呢？以下是我园绘画活动中的一些教学反思和经验总结。

第一，内容有选择

1.乐趣

儿童在绘画活动中的积极性很大程度上取决于一定的动机，这种动机不仅来自于儿童与生俱来的自我表现的愿望，还来自于教师的鼓励、支持和新颖有趣的教学方法。所以，老师在选择绘画内容时，一定要有能激发孩子兴趣的因素，让他们体会到绘画带来的无穷乐趣。比如快乐暑假安排在大班开学后的第一堂绘画课。孩子的暑假生活丰富多彩，一定很愉快。他们在开学的时候和同龄人聚在一起，免不了要聊一些他们经历过的开心事。这时候老师让孩子用画画的方式把这些东西画出来，开发了孩子的记忆力、想象力和表现力，提高了孩子对绘画的兴趣。在小班的《我是小画家》之前，我带着孩子去拜访大班的孩子画画，引起了孩子对画画的兴趣，然后更进一步让孩子认识彩笔和画纸，逐渐学会了自由操作时正确的坐姿和握笔方法。

2.连通性

绘画内容的安排要注意纵向的顺序和横向的联系。纵向顺序是指每学期绘画活动由易到难、由浅入深的安排顺序。横向联系是指不同艺术活动之间的联系，把绘画、手工艺、欣赏和其他领域的课程有机地结合起来，让孩子一步步提高活动兴趣和审美水平。在大班学习人物画时，我长高了引导幼儿画出基本形象和主要特征；然后安排“每天做操对身体好”，引导孩子观察做操时人物的正面姿势，巩固正面人物的基本特征，画出不同的习题；然后安排“儿童采叶”，引导儿童画简单的剖面动态，展示儿童采叶的形象特征。

3.规则性

绘画的内容必须适合儿童的技能水平和表现特点，遵循儿童身心发展的规律。幼儿园绘画教学的内容比较广泛，可以是孩子日常生活中接触到的各种美好的事物，也可以是孩子从电视、电影、书籍中看到的、听到的有趣的事物。教师在选择时，不仅要考虑孩子的技能水平，还要给孩子留有自由表达的空间。小班的孩子生活经验少，观察不够细致，手指肌肉不灵活。选择的内容要简单，选择的形象要单一，色彩要鲜艳，更贴近他们的生活。比如缠绕毛线，吹泡泡，糖果瓶等。对于中班和大班的孩子，老师可以选择一些有规律的、相关的内容，激发他们的积极性和创造性。如中班:路上来来往往的汽车、街上的行人、新年快乐等简单情节画；大班基本以剧情画和意志画为主，比如:我们的班主任，快乐秋游，我的梦想，海底世界，我的成长故事等等。

4.可操作性

幼儿绘画活动是一种用手、用眼、用脑的操作活动。大脑首先想到的是表面图像，然后通过不同的绘画工具表现出来。在这个操作过程中，孩子手部的小肌肉群逐渐成熟，手、眼、脑的配合也逐渐一致、协调。在可操作性方面，教师必须意识到自己的主导地位，努力寻找不同的教学方法，让孩子在操作的过程中进步和发展。

5.美学

教师在选择内容时，要考虑艺术性和孩子的接受程度，不能因为孩子年龄小，不懂画，就忽视了美的教育。在绘画的过程中，老师可以带领孩子去观察生活和自然中美好的人、动物、事物，从色彩、图案、静态、动态等方面进行比较，从而丰富孩子的情感世界，因为真正的美感是由内而外的一种表现。

全面

绘画活动与其他领域的活动密切相关。儿童在其他领域获得的知识和经验是绘画教育的内容之一。语言、社会、科学、健康甚至音乐活动都与绘画活动密切协调、相互渗透。幼儿园的绘画内容中会安排画国旗、长城、天安门广场、美丽的家乡等，与社会教育息息相关，可以让孩子们更好地了解祖国的灿烂文化，感受祖国人民的勤劳智慧。

7.灵活性

绘画活动的内容选择是否恰当，直接影响到儿童表达知识和情感的效果。和以前一样，我们不能照着老师开的处方去画，但要尊重孩子的创造，善于在绘画活动中发现孩子的智慧。所以在选择绘画内容时，要考虑不同地域、不同时代、不同场合、不同年龄、不同标准，根据不同的差异灵活选择不同的内容。同时要充分尊重孩子独立思考和创作的主动性和积极性，增加孩子对绘画的信心。

第二，形式变了

儿童绘画活动内容丰富，形式多样，不同年龄的孩子操作水平也不一样。

小班:由于幼师班的孩子年龄小，绘画构图经验不足，无法将视觉表现与绘画相结合。这对于培养孩子对绘画的兴趣，养成正确的握笔方法和绘画姿势，让孩子不断体验绘画带来的快乐尤为重要。如:彩笔画、印章画、指画、滚画等。

中班:在幼师班的基础上，进一步绘画工具和材料，掌握其用法，学会用各种线条表现物体，注意上下左右的关系，体验绘画带来的乐趣。如:彩笔主题画、棉签画、糊膏画、刮画、吹画、毛笔画等。

大班:经过两年的绘画学习，儿童可以根据自己的主题和愿望，运用多种绘画工具和材料，运用不同的技法，独立地表现物体的形象。对于高年级班级孩子的绘画，教师要从色彩搭配、画面的均衡排列、多样化的表现手法等方面对孩子进行培养和训练，在绘画的过程中给孩子大胆想象的空间，让他们充分体验绘画创作带来的乐趣和满足感。如:彩笔命题与想象画、喷绘、泡泡画、拓印画、泼墨画等等。

第三，心中有一个目标:

教师作为儿童绘画学习的直接指导者，心中有目标是指导的重要前提。这个目标从不同年龄段的孩子在绘画领域要达到的目标，到每一次绘画教育活动甚至每一个教育细节都要达到的目标。因此，教师在开展幼儿绘画教育活动时，要思考这样的问题:我应该通过绘画活动培养幼儿什么样的能力和水平？我应该用什么形式和手段来开展我的活动？活动的重点是什么，如何解决难点？能够思考这些问题，就是教师目标的体现。有了目标，活动才能顺利进行，孩子的绘画技能才能真正提高。

心中有目标是一项活动成败的关键。有了目标，你就知道自己该怎么做了。有了目标，就有了方向，你就知道如何引导孩子开展活动。

第四，眼睛里有孩子:

所谓眼有儿女，就是把孩子的发展放在第一位，知道我面对的是什么样的孩子吗？他们的性格特点和爱好是什么？他们画画的依据是什么？他们的个体差异是什么？

.....总之，要清楚的知道自己面对的孩子，甚至生理心理方面的差异，身体动作的发展，这些对孩子绘画技巧的学习都有很大的影响。

比如绘画活动《海底世界》:备课的时候，我想象了两种画海水的方法:一种是画完轮廓后用渐变色画背景，一种是用蜡染画。在确定以哪种方式开展活动时，我想到了我的孩子，也估算了他们的绘画水平。都是大班的孩子。经过三年的绘画训练，他们有很好的上色能力。如果选择前者，效果应该不错。如果选择后者，效果可能略逊一筹，但孩子可以接触到另一种绘画技巧。综合各种因素后我选择了后者。在活动过程中，我用鲜艳的模板画激发孩子们的创作欲望，同时用现场演示引导孩子们理解技巧，从而为创作打下基础。也预示着良好的活动效果。可见，只有把孩子放在第一位，孩子才能真正得到发展。

如果你对你的孩子有深入的了解，你就会知道用什么方法进行教学。知道对什么样的孩子提出什么样的要求；你知道对什么样的孩子做什么样的评价。所以，我们眼中有孩子，可以帮助我们更有针对性的培养孩子的绘画技能。

五、有方法引导:

1、示范法——示范是教师直接向幼儿展示绘画活动的难点，有利于幼儿直接模仿，学习绘画活动中一些必要的、关键的、技术性的操作程序。比如绘画工具和材料的基本使用，以及绘画过程中的一些基本功。教师应该清晰准确地演示。如果有必要，动作可以夸张一些，让每个孩子都能看到。同时，他们应该配合解释。讲解语言简洁明了，与演示紧密结合。

我用水墨画虾的有趣画面时是这样解释的:虾的正面先画，中心落笔转到虾的侧面从上到下画一条弧线，墨色有深有浅。注意虾的前面是先大后小，一个接一个。虾的侧面画尾巴，眼睛、虾脚、胡须用浓墨突出。最后加入一些水草和浮萍。

2.游戏练习——游戏是孩子最喜欢的活动，教师要根据孩子的年龄特点，用游戏化的方式引导孩子绘画。对于孩子来说，绘画本身就是一种游戏，基于游戏的绘画指导方式适合孩子的实际发展水平，可以让孩子容易接受技能的指导。特别是对于一些幼儿难以掌握和学习的美术技能，教师要用游戏化的场景和幼儿的语言来激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在获得愉快新奇的情感体验的过程中，提高参与绘画学习活动的积极性，自然接受技能的学习。

在《在足球场上》绘画活动中，为了提高孩子对这一绘画内容的兴趣，也为了让孩子更好地感受足球运动时人物的不同动态，我设计了这样一个环节:用一个四肢可以自由活动的人偶作为选手，然后让孩子分别模仿人偶的动作，让其他孩子仔细观察同伴的手势。这样孩子对现场模仿动作的游戏很感兴趣，同时也真正了解了足球场上人物的动态，为正式绘画打下基础。

3.背童谣——画画前，以童谣或拼图的形式激发孩子的兴趣，让孩子把注意力集中在老师一开始预定的对象上。

在《小猪》这幅画的开头，老师先模仿了一位王老先生来引起孩子们的兴趣:王老先生，我六十八，又聋又瞎。虽然我老了，但我很有力气。家门口有块地，想养点小东西。然后老师用儿歌把他教过的东西画出来:大圈围着小圈，小圈变成娃娃脸；中间一圈有月牙，上面有两扇窗；大圆上面有一条线，下面有两座倒挂的山；嘿，让我给你看一只小猪。

4.正面鼓励法——这是指教师在绘画过程中，用表扬、赞美等积极的语言来评价和鼓励孩子，从而促使孩子树立自信心，提高对绘画活动的兴趣。

在一次画饼干的活动中，一个男生只在画纸上画了很多方块，没有画任何饼干。我走过的时候，他很快就把画盖住了，显然知道自己“画得不好”。坐在他旁边的女生马上汇报:“他不会画饼干，他什么都不会。”如果老师只鼓励“你画得很好……”这时候作用不大，还可能让他更加尴尬。我想了想，漫不经心地说:“不会画饼干的话，可以画别的东西，饼干罐，饼干袋……可以画！”“听我这么一说，男孩放开了手。他看着自己的画，发现了一些东西，说:“这是一个装饼干的罐子。“我及时表扬了他与众不同的想象力，引得其他孩子一阵赞叹。活动结束时，我发现孩子画的“罐头”里都装着“饼干”。正是这样一种有效的引导方式，帮助他克服了困难和自卑。

六、技能学习与创造力训练相结合。

很多操作经验提醒我们，要调整好技能训练和孩子创造性训练的关系。在不同思潮的涌动下，儿童艺术教育技能的发展受到了一定的影响。重视技能，忽视创造力培养，或者不讲技能，只求创造力的教育观念是片面的，会严重制约和阻碍儿童艺术能力的发展。可见，儿童绘画技能的学习不能孤立存在，而应该与创造力的培养融为一体。在引导孩子学好技能的同时，要重视孩子创造力的培养，鼓励孩子用心画画，创造性地表达自己内心的感受和对世界的理解。想象画——山洞里的秘密就是让孩子根据画纸上圆孔里露出的线条大胆想象，用文字表达出来，合理添加一整幅画面。

此外，还要增加孩子获得生活经验的机会，多带孩子观察自然和社会，让孩子充分感受自然的美好，体验社会生活的丰富多彩，激发孩子绘画创作的灵感，鼓励孩子运用所学的绘画技巧进行创造性表达。