幼儿园小班不同声音教案
幼儿园1班不同声音教案的活动前评价
幼儿科学教育的目的是培养孩子的探究精神和创新精神。对于幼儿来说，科学教育是一个过程。如:发现问题、提出问题、验证问题的过程。因此，结合中班孩子的年龄特点，我设计了“不同的声音”这个活动，目的是引导孩子仔细观察、比较、分析这个问题:用不同的材料和同样大小、同样数量的珠子做长管，他们的声音是什么？为什么？而同样的材质，不同大小的长管，放上同样数量的珠子，它们发出的声音是什么？如果你放入不同数量的珠子会怎么样？音变是什么…等等。通过活动，充分调动孩子们热爱科学、探索知识的欲望。
活动目标
1.在探索活动中，幼儿感受到相同数量珠子的不同容器会发出不同的声音或者相同的长管装不同数量(或相同数量)的珠子会发出不同的声音，感受到探索声音的乐趣。
2.孩子通过操作感受不同的声音，培养孩子的倾听、观察、比较、分析的能力。
要准备的活动
1，长塑料瓶，长铁桶，长纸桶，长木箱，珠子等。
2、音乐磁带、录音机等。
活动过程记录
1，引导孩子听各种声音，感受声音的差异，激发孩子探索声音的兴趣。
老师:我是魏老师。今天我能和你成为好朋友吗？(好)我提个要求，用你的耳朵听听。好的，请坐下。请听听这些声音是什么？(汽车声、鸟叫声、流水声、雷声和雨声等。)
救护车最后一次听证会，插一句总结:救护车为什么叫得这么急？杨:救人……所以，要锻炼身体，让身体变得伟大，还要注意安全，这样才能减少救护车的数量。)
老师:我们刚才听到了什么声音？(少年:有鸟叫…有…)这些声音是一样的吗？(年轻:不一样)
2.引导孩子谈论它。
老师:那你们能用自己的身体发出不同的声音吗？好，大家站起来试试。
杨:我可以拍手…，我可以跺脚…，我可以用嘴发出声音…
(在孩子的表演后插入老师的“声音”:哇，孩子们真棒。魏老师也想用自己的身体表达不同的声音。看着我。)
3.展示不同的长铁管，长纸管，长塑料瓶，长木制线轴等。，以他们也想发出声音的话题，激起孩子探索、动手、求知的欲望。
老师:刚才，我们用身体发出了不同的声音。今天老师带了几种长管。我想让这些长管发出声音。请来看看有哪些长管。
杨:这是铁，这是塑料……这是木头……这是纸……
老师:除了桌面上不同的长管，还有什么？
少年:珠子。
老师:这些珠子能帮助长管发声吗？(年轻:能干)
老师:那么请数10颗珠子，把它们放进线轴里。听听听筒里传来的声音是否一样，为什么不一样。
杨:不是，因为有的是铁做的……有的是塑料做的……有的是木头...；有些是纸...
老师:孩子们真聪明。原来不同的包装虽然装了10颗珠子，但是发出的声音不一样。
4.进一步引导幼儿探索感知不同大小的容器放入同一种材料会发出不同的声音。
老师:现在，老师拿另一根长管。这个长管是什么？是一样的吗？为什么？
杨:一大一小。
师:刚才如果小朋友用小塑料线轴，你拿出一个大塑料线轴。如果他们用的是小铁线轴，你拿出一个大铁线轴，把10的珠子放进去。听听他们声音的不同。
5.讨论:同样材质的线轴也是10珠填充。为什么它们会发出不同的声音？
老师:让我们听一听。它们也是长塑料管，有10颗珠子。为什么它们会发出不同的声音？
杨:因为一个筒子大，一个筒子小。.....诸如此类。
老师总结:哦，原来不同的材料发出不同的声音；大筒子和小筒子也是装10珠子，声音不一样。(提示:因为大筒管里的…空间大，小筒管里的…空间小，所以发出不同的…音)
9.体验制作后的乐趣。
老师:现在老师让你选一个你喜欢的长管，随音乐一起演奏。(作者:广东省东莞市第二幼儿园一班魏莹)
幼儿园小班不同声音教案2活动目标:
1，知道耳朵能听到声音。
2.感知和区分不同的声音。
3.学会保护耳朵。
4.发展孩子的观察力和想象力。
5.愿意大胆尝试，与同行分享经验。
活动准备:
1.小铃铛、铃鼓等。、装米粒、黄豆、纸团的易拉罐若干(经营物资略多于儿童数量)。
2.一些空铁罐，一些大豆，米粒和报纸。
3.每人一个小动物头饰。
活动流程:
首先，对声音的感知
1.自由选择材料来操作并使其声音。
2.听听有哪些声音？你是怎么听到的？
第二，听区分不同的声音
1.老师摇着锡罐，告诉我她听到了什么声音。是一样的吗？
2.将黄豆、米粒、报纸分别放入空罐中，让幼儿听并辨认，并用手指出声源。
总结:耳朵可以听到来自四面八方的声音。
三、如何保护耳朵
1.没有耳朵会怎样？
捂住耳朵，老师说话很轻，感觉不方便听。
2.如何保护耳朵？
不要对着耳朵大声说话，不要让水流入耳朵或留在耳朵里等等。
活动建议:
1.到外面去，听听大自然发出的各种声音。
2.除了“谁的耳朵聪明”这个游戏，你还可以把它带到空地上玩一个听声音来源的游戏。方法:幼儿戴头套遮住眼睛，教师敲击铃鼓或小铃铛，幼儿根据声音来源向相应方向移动。
活动反映:
小班的孩子对周围的事物感兴趣，但相对简单。他们选择与生活密切相关的各种声音，根据小班幼儿形象具体思维的特点，巧妙地将教育目标融入其中，让幼儿在真实的生活场景中，用各种感官去探索、发现和表达自己的体验。