儿童游戏老师指导存在哪些问题？

1.提供的材料不合适

(1)没有提供足够的结构材料。

因为结构游戏是指儿童通过操纵各种结构材料来构造物体的游戏，充分操纵各种活性材料是儿童的重要特征。在结构游戏中，孩子们

通过想象和手工造型活动，利用积木、塑料制品、沙子、金属等各种材料构建物体的形象和轮廓。所以，老师是否提供足够的结构材料给孩子操作，是一个结构之旅。

该剧能否有效开展的前提。如果不提供足够种类和数量的材料，就会导致儿童游戏的失败。

(2)没有提供适合儿童特点的结构材料。

有些老师给孩子提供的结构材料不适合孩子的年龄特点和发展水平。比如方形的塑料玩具，交叉管的玩具，不适合小班的孩子玩，也没有力量去拆分，肌肉无力。

展没有那么灵活。但是，有些大积木并不适合大班儿童。他们可以一次性搭建整个活动室，结构能力没有展现出来。

(3)结构材料没有及时调整和更换。

当孩子需要拓展游戏情节或改变主题时，没有及时提供相应的素材，会阻碍孩子开发结构化游戏。有些班级在一个学期中进行三个结构主题，但是班级结构区域中的材料

但没有及时更换和调整。三个结构主题提供的结构材料都是一样的，既不能激发儿童的创作兴趣，也不能为儿童的创作提供物质支持。

2.不恰当的指导策略

(1)老师预设太多。

新《纲要》指出，教师要做孩子的合作者、支持者和引导者。但在结构游戏中，教师预设了过多的主题、内容和材料的成分，使得儿童的主体地位没有完全实现。

的样子。老师预设孩子游戏的主题，限定每个区域的建筑，会限制孩子的思考和大胆想象。游戏过程中，老师根据自己预定的目标，对游戏内容进行了演示和讲解。

太多了，容易导致孩子安心模仿学习的现象，也会直接导致孩子主动创造的减少。

(2)干预方式不恰当

老师更难涉足游戏。

一个需要把握的问题。因为老师的干预违背了孩子的意愿，破坏了游戏性，以至于孩子暂时中断了原来的游戏，按照老师的要求行动，那么这种干预就不被认为是有效的干预。

作为教师，直接干预儿童游戏的干预方式是垂直干预，常用于容易干扰儿童游戏情绪和情节，一般不宜使用。

3.评估方法不恰当

(1)评价形式单一。

评价的形式主要包括反思、质疑和欣赏。反思性评价是教师或幼儿对本次活动中的现象进行逐一解释；问题式评价就是老师或孩子提问，大家* * *

一起思考，提出解决方案或改进策略；欣赏性评价是一起欣赏孩子的结构作品，学习他的建造方法或布局。有的老师基本以反思性评价为主，逐条阐述自己的活动。

但是评价的内容比较广泛，没有围绕本次活动的重点目标进行有针对性的评价。内容不够深入，形式过于单一。

(2)评价内容简单，没有提高孩子的游戏水平。

有的老师对每个小组活动的表面情况逐一点评，没有仔细思考如何在评价中拓宽孩子的思路，提高孩子的结构层次。

第二，改进结构化游戏的指导策略

1.提供合适的材料

(1)提供足够数量和种类的玩具。

教师要根据游戏的发展和幼儿的需要，有目的、有计划地提供适当数量和类型的结构材料。老师要提前考虑多少材料适合多少孩子玩游戏。如果数量不够，

适当增加或调整其他结构材料进行补充。另外，对于喜欢模仿的小班幼儿，要提供种类较少，但每种材料数量相对较多的材料，而对于喜欢创新的幼儿，要数量较多。

对于班级孩子来说，材料的种类应该很多，但是每种材料的数量都比较少。

(2)提供适合儿童年龄特点和发展水平的材料。

提供给孩子的材料要适合孩子的年龄特点和发展水平。比如给小班的孩子提供体积大、造型单一、颜色鲜艳的材料。对于结构能力强的孩子，应该为结构提供更多的辅助材料，对于结构能力弱的孩子，应该提供结构简单、操作方便的材料。

(3)根据比赛内容的变化及时调整材料。

当孩子需要改变主题时，老师要提前考虑孩子可能需要的素材，及时调整原有的游戏素材，尽可能提供足够的素材。在游戏开发过程中，教师应该关掉

注意孩子的游戏情况，了解孩子是否需要拓展游戏情节，在孩子需要拓展游戏情节时及时补充或替换素材。但是，不要频繁更换游戏材料，以免引起孩子的注意。

太被材质的形状和颜色吸引了。

2.改进指导策略

(1)在游戏过程中给孩子足够的自主权。

游戏的主体是儿童，教师要给儿童足够的自主权，鼓励他们根据自己的目的选择所需的游戏内容和材料。

教师不要过多限制游戏内容，允许和鼓励孩子创新，启发孩子积极利用各种素材进行创作。

(2)采取适当的干预方法。

教师应采用平行干预和交叉干预。平行干预是指教师在儿童附近用相同或不同的材料和情节进行游戏，旨在引导儿童模仿，教师起暗示作用。

的作用。交叉干预法是指当幼儿需要教师参与或教师认为有必要引导时，幼儿邀请教师在游戏中扮演角色或教师自己进入幼儿游戏。

通过老师与孩子、角色与角色的互动，起到引导孩子游戏的作用。垂直干预法只在孩子有不安全倾向时使用，一般不适合多次使用。

3.选择合适的评估方法

(1)采用多种评价方法。

教师可以采用反思、质疑和欣赏的综合评价方法。在对活动进行反思性评价后，如果教师想引导孩子更深入地分析和解决问题，他们会

问题评价可以用；而要引导孩子学习作品，就要采用欣赏性评价，引导孩子更多地欣赏作品。采用多种评价方法可以使评价更好地达到既定目的。

马克。

(2)评价应以解决问题和提高儿童游戏水平为中心。

评价是引导孩子提高游戏水平的重要环节。在评论的时候，老师可以从这个活动中学习

引导孩子从移动目标的角度思考，根据老师的介绍分析实现程度，根据目标实现程度分析成败原因。评价还可以引导孩子关注游戏过程中出现的主要问题。

思考题目，提出解决方案或改进措施，也从推动下一个游戏的角度思考如何打造更好的作品，提出更深层次的要求，引导孩子逐步提高。

为了逐步提高孩子的游戏水平，促进孩子的发展。