幼儿园舞蹈课如何培养幼儿的创造力
但由于传统教育观念的影响，以及对儿童年龄特点和发展规律的不了解，儿童舞蹈教育还存在一些误区。
1.片面追求学习舞蹈技巧，强调舞蹈动作技巧，一味要求孩子进行枯燥的训练，既不利于孩子的身心发展，也不能激发孩子对舞蹈的兴趣，甚至导致师生关系紧张。
2.老师从一个成年人的角度看孩子的舞蹈，设计舞蹈动作。活动中忽视了孩子的主动参与，没有激发孩子的想象力、创造力和主动探索的欲望。而且老师设计的动作如果不是根据孩子的年龄特点和发展可能，很容易伤害到孩子。
3.在家庭教育中，家长缺乏自身的舞蹈知识和能力，甚至缺乏正确的教育观念，忽视了对孩子舞蹈的培养。很多家长认为孩子参加舞蹈活动没用，浪费时间。还不如多学点知识技能。这使得现在的舞蹈教育存在种种误区。
那么应该如何定位幼儿舞蹈，使幼儿舞蹈立足于幼儿发展，促进幼儿健康人格的形成，注重活动的过程，强调幼儿活动的主动性和积极性，使幼儿舞蹈教育朝着积极、有序、全面、健康的方向发展呢？我觉得首先要对目标有一个正确的认识。结合大纲，我们主要从以下几个方面勾勒目标:
1，能够感知舞蹈音乐，理解舞蹈内容，感受舞蹈动作，体验舞蹈趣味，并尝试进行创造性的动作表演，舞蹈动作能够满足音乐的情感要求和表现手段。
2、喜欢参加舞蹈活动，体现舞蹈活动的快乐，积极探索并用肢体动作表达音乐，并能与他人合作，增强对舞蹈活动的兴趣。
3.能够很好的控制自己的肢体动作，掌握简单道具的使用，用动作和表情与人交流。同时我觉得内容的选择也是很关键的一环。我们的选材要符合孩子的生活经验，是孩子喜欢的。
同时，我们也知道，儿童艺术教育也是培养审美能力的启蒙教育。儿童的审美愉悦包括感受美、发现美和创造性地表现美。所以老师一定要介绍舞蹈作品，让孩子感受和理解舞蹈作品。幼儿在表演舞蹈作品时，头脑中可以有意境和联想，新旧形象的重新组合可以产生想象力，也就是创造力。当孩子对舞蹈作品有了理解和感受，就不会简单的照搬，而会有新的想法和表现力。所以我们在教舞蹈的时候，要从对舞蹈作品的感知入手，通过四个阶段来完成，即感受舞蹈作品、学习动作、学习变型、即兴创作。在这四个阶段中，第一次教学中对舞蹈作品的感觉是学习舞蹈的基础和关键。
先感受一下舞蹈作品。
1.感受舞蹈作品对孩子发展的意义。
儿童思维发展的特点是从感性认识到理性认识，从具体到抽象。因此，感觉舞蹈作品必须建立在感性认识和已有经验的基础上，更多地依靠直观、生动、鲜明的形象。而教材中的一些舞蹈，如《采茶》、《擦窗户》、《小兔子》，只有曲调，没有歌词，只有笼统的标题。孩子不理解动作的意义和动作之间的相互关系，所以孤立无援，提不起兴趣，也很难记住动作顺序。孩子学习的时候是模仿动作，思维和想象力并不活跃。这样的舞蹈作品在孩子面前并不是直接可见的物理形象。因此，教师应尽量通过视觉和听觉的视觉活动，给孩子提供富有想象力的内容，并配以启发性、生动形象的语言，让孩子感知并获得更清晰的形象。这样，孩子可以逐渐投入到作品的意境中，去联想和想象，去感受作品，提高自己的感受力。
2.在引导孩子感知舞蹈作品时要注意以下几点:
(1)舞蹈教学中，要充分利用孩子的观察敏感性，教师提问要有目的性、系统性、准确性和敏感性。孩子每一次感受，都需要有要求，而且只能有一个要求，让孩子的思维始终处于积极的紧张状态。一开始要问一般的大问题，逐步问小问题，因为儿童的感性发展规律是先对作品有一个大致的整体感受，反复欣赏后才能有更进一步的感受。越欣赏，越觉得微妙、深入、全面。比如排练我们金源分园的节奏性练习《新疆舞》时，在对老师的表演进行第一次和第二次欣赏后，我们问孩子:“你看老师做了什么？”第三次、第四次欣赏后，我又问孩子:“老师做了什么，他是怎么做的？”第五、六次欣赏后，我问:“什么时候变成双圆？什么时候能回到原来的位置？怎么变的？用什么行动？”
老师的提问也要准确。我参加了一个舞迷创作活动“花赛”，孩子们最后建议创作一朵向日葵般的花。我问孩子们:“你们是怎么让开花的？”(从中心开，开一朵大红花)，一个孩子的点也为其他孩子指明了方向。这样，孩子的舞蹈动作也就被明确指出来了。
观察的敏锐不仅是发现细微差别的条件，也是每个孩子获得独特感受的前提。只有这样，我们的表演才能准确而丰富。
(2)在感受舞蹈的时候，要不断地关注孩子。注意力是知识的“门户”。人只有专注稳定，才能有清晰的感知，高效的记忆，活跃的思维。
在大班集体舞的教学中，我经常使用示范表演——收起图片，听音乐，让孩子边听边思考(你好像看到了什么？让孩子面前放个视频。-由大班几位优秀的舞者进行的儿童化妆示范表演(几个孩子一起跳舞，同时在身上佩戴1234 -卡)，让孩子感受群舞的形态是如何变化的。这样，新的、不同的刺激不断出现，逐渐把孩子的情绪引向高潮，提出问题让孩子观察，孩子为了获得进一步的理解而引起强烈的注意。这种直观的手段，稍微被孩子理解的，不仅特别容易吸引注意力，还能长期吸引孩子的注意力。
(3)儿童知识准备:在感受一部舞蹈作品之前，丰富相关的知识和印象是非常重要的。儿童丰富的与作品相关的生活经验可以帮助儿童更好地感知作品。
3.引导孩子如何感受舞蹈作品。
我在中班教书的时候上过“擦窗户”的课。在课前准备中，我利用家庭有效的教育资源，引导家长启发和带动孩子学习擦窗户。这样，孩子如果自己尝试过，时间久了就会印象非常深刻，而且因为孩子脑子里有一定的表象，所以会很容易表现舞蹈，也会愿意表现舞蹈。上学期中班教学活动时，我问孩子们:怎么擦窗户？有的孩子说:用右手擦，有的孩子说用双手擦，有的孩子说绕着转，有的孩子说要呼吸才能擦干净。年幼的孩子，你一言我一语，整个擦窗的方法和过程都相当完整。我会引导孩子听哪种节奏更适合做和写。多种感官的结合丰富了活动的趣味性，增强了孩子表达自己的欲望。
比如教节奏《采茶》的时候，《采茶》的舞蹈和音乐都很美，但是孩子对《采茶》一无所知。在教舞蹈之前，他们设置了一定的主题网络活动，让孩子们了解采茶的形状、用途、方法以及茶农的劳动情况，从而初步感知采茶的音乐。当然，教学中摘苹果、挤奶也需要丰富孩子的社会实践经验。
比如舞蹈《小兔子》，音乐节奏明快，形象生动，有助于孩子用动作和游戏来表达，是舞蹈之美，是创意表达之美。所以老师一定要介绍舞蹈作品，让孩子感受和理解舞蹈作品。幼儿在表演舞蹈作品时，头脑中可以有意境和联想，新旧形象的重新组合可以产生想象力，也就是创造力。当孩子对舞蹈作品有了理解和感受，就不会简单的照搬，而会有新的想法和表现力。所以我们在教舞蹈的时候，要从对舞蹈作品的感知入手，通过四个阶段来完成，即感受舞蹈作品、学习动作、学习变型、即兴创作。在这四个阶段中，第一次教学中对舞蹈作品的感觉是学习舞蹈的基础和关键。