民间游戏参考
民间游戏是民俗和非物质文化遗产的重要组成部分。在漫长的历史中，各族人民充分发挥自己的智慧和天真无邪，创造了大量的民间游戏，其中一些游戏随着时间的推移被保留了下来。这些民间游戏随着时代的发展而变化，充分反映了人们对幸福生活的渴望。
民间游戏参考1参考:
侯，，金飞。民间游戏的现状与发展[J].体育。2013.02: 147-148.
[2]阿不来提·吉利里。维吾尔族传统民间游戏[J].新疆艺术学院学报. 2013.03: 25-27。
[3]李丙振。传承与创新:让无棣民间游戏再放异彩[J]。江苏教育研究. 2014.02: 66-67。
[4]牛桂红。农村民间游戏的衰落及其原因[J].甘肃师范大学学报. 2014.04:99-101。
[5]吴·。越南传统庙会中民间游戏的文化分析[D]。华中科技大学. 2012。
[6]许·。民间游戏中“缺席”的原因及“在场”策略[J]。上海教育研究，2011.10:87-89。
[7]王文宝。应重视对民间游戏的研究[J]。中国民俗(科学版). 2012.06: 5-8。
民间游戏参考文献2参考文献
①青海省循化县文化馆编《中国民间文学集成》。青海省循化撒拉族自治县民歌=
②据清。鲁谷《贾青录》
(3)郑振铎《中国通俗文学史》(第一卷)，第10页，上海书店出版，1984 (4)万部《神榜杂注》。
幼儿园游戏指南
早期儿童教育
园本项目的研究与实践
民间游戏参考文献3参考文献:
(1)中国民间游戏，黄桂华，上海世纪出版集团，上海教育出版社，1998。
(2)快乐家庭亲子游戏指南:一起玩，张晓，福建美术出版社，2002。
③《民族学》，张文勋、石著，，中国社会科学出版社，1999。
(4)《情感教育大纲》,朱小蔓著，南京师范大学出版社，2002年。
(5)《把幼苗放在民族文化的土壤里》，闫东英、唐，上海教育出版社，1996。
(6)《民间节日》，孟宪明、程建军、海盐出版社，1997。
(7)《儿童家庭教育范例》，黄，上海教育出版社，1996。
(8)《学前儿童家庭教育》李胜兰，华东师范大学出版社，2000年。
(9)《社区教育基础》，叶忠海，上海大学出版社，2000年。
(10)地方性知识与教育改革石中英教育研究2001第8期
(11)参与儿童游戏与启蒙，2002年第2期
民俗游戏在初中体育教学中的应用
民间游戏是劳动人民根据自己的生活经验创造出来的，具有很强的趣味性、民族性、传承性和科学性。传统民间游戏丰富多彩，具有强大的生命力，深受学生喜爱。如何有效地将民间游戏融入体育教学，激发学生对民间游戏的热爱，让学生体验民间艺术的文化底蕴，是对教师智慧的考验。
一，引入民间游戏，创设有趣的情境
《初中体育课程标准》明确指出:“体育教学应当继承和发展传统民间游戏，通过教学实践创造性地运行它们，为培养学生的体育素养和文化素养奠定基础。“民间游戏深深植根于人民的土壤，往往以人民喜闻乐见的形式开展。民间游戏更有趣。在运动会中，学生们增强了体质，发展了身心。
比如学习《冲刺》的时候，老师先把男生女生分开，给学生准备一些传统的游戏活动。男生玩扔沙袋的游戏，女生玩老鹰抓小鸡的游戏。老师提出总体要求，并认真讲解游戏内容和规则。活动刚开始，整个操场都是活跃的学生，热情高涨，学习氛围浓厚。教师也要参与游戏活动，解决学生游戏中存在的问题。游戏结束后，老师引导学生谈论自己的感受和经历。很多同学认为参加活动一定是目光敏锐，洞察敏锐，行动迅速，然后老师介绍冲刺内容。在这种学习情境下，学生很快掌握了短跑相关知识。
手帕、沙袋、老鹰捉小鸡和跳房子都是常见的民间游戏。这些游戏符合学生身心发展的特点，可以激发学生的探究和参与兴趣，增强学生对课堂学习内容的关注。教师要为民间游戏的开展创设有趣的情境，让学生在情境中产生锻炼的欲望。
第二，借助民间游戏，提高互动水平
将民间传统游戏引入体育课堂教学，丰富了课堂教学的内容和维度，为合作学习创造了机会，提供了平台。初中体育课堂教学不仅仅局限于知识技能的传授，更应该注重学生综合素质的培养。教师应以合作学习为主要教学方式，审时度势，及时将民间游戏引入课堂教学，提高互动水平，开阔学生视野，突出教学的多样性。
在学习投掷实心球时，老师首先示范投掷动作，一边投掷一边讲解。学生的好奇心被激活。沙袋类似于实心球。为了让学生更好地感知投掷方法和技巧，老师们引入了投掷沙袋这一传统游戏运动。老师在操场上画了一个大长方形，把学生分成四组，每组八个人。两名学生站在箱子的两端，其余的站在中间躲避迎面而来的沙袋。这个游戏考验学生的准确投掷能力，类似于投掷实心球。学生互动合作，合作精神被激活。
初中阶段，学生正处于身心发展的关键时期，对各种游戏活动有着更强烈的渴望。教师应以此为出发点，让学生在多种多样的游戏中交流思想、探索运动技能，培养学生的合作精神和能力。
第三，筛选民间游戏，传承体育文化
传统体育游戏具有鲜明的时代特征，蕴含着巨大的文化价值。但并不是所有的民间游戏都符合体育教学的要求。一些传统体育游戏技术要求高，危险性大，根本不适合引入体育教学实践。所以老师一定要筛选民间游戏。还有一些民间游戏在内容和形式上不能激发学生的兴趣，教师要根据实际需要设计活动主题。在此基础上，分析民间游戏的价值，改进和提升民间游戏，充分发挥民间游戏的价值。
在学习“障碍跑”时，教师要考虑学生的学习情况和教学内容。在传统民间游戏中，跳竹竿、跳绳都是跨越障碍物的跳跃动作。老师分析竹竿跳和跳绳的特点。跳竹竿是黎族最质朴的活动。是以竹竿为障碍物的活动，更接近于障碍跑的活动。老师综合考虑后，选择了跳竹竿这个游戏。在体验了跳竹竿的活动后，学生们对“越障跑”的技巧有了更深的理解
改进后的传统游戏更加精致灵活，可以为体育教学注入新鲜的活力，挖掘传统体育游戏所蕴含的文化价值，为体育文化的传承打下坚实的基础。
教学没有固定的方法，重要的是方法要对。体育课堂教学方法选择的最终目的是突出学生的主体地位，创造高效的课堂服务。创造性地将民间传统游戏引入体育教学实践，更好地服务于体育教学，是现代教学思想的重要内容，也是体育教学的现实需要。在具体操作中，教师要注意借助民间游戏创设有趣的情境，通过游戏内容和形式的改进和创新，提高师生、生生互动的水平，实现传统教学思想和现代教学思想的高度融合，为学生体育素养的提高奠定基础。
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