上半年幼儿园活动计划
幼儿园活动计划1上半年区域活动是根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿根据自己的意愿和能力，以操作和拨弄的方式进行个性化自主学习的活动。它允许孩子自由出入各种区域，进行游戏活动；具有相对宽松的活动氛围和灵活的活动方式，能够满足儿童发展的不同需求，促进每个儿童个性的发展。
一.总体区域目标:
1，学会与人友好相处，互相合作，懂得体贴关心他人，不争吵，不抢玩具，爱护玩具。
2、能在各种材料的吸引下积极参与活动，在活动中感受快乐，知道各种材料的特点和作用，能充分合理地使用各种材料。
3.在活动过程中，可以热情积极地与同伴交流，与同伴协商解决活动中的问题，敢于表达自己的意见和诉求。
4.在活动中，可以自觉遵守活动规则，从而培养孩子的控制能力和责任感。学会独立有序地包装和摆放玩具和活动材料。
5.让孩子热爱印染活动，在活动中锻炼孩子手、眼、脑的协调能力和各种印染技能，进一步培养孩子能够从头到尾完成一件事情。
二、月度目标:
三月
1.角色区:正常开展区域活动，明确活动规则。
2.探索区:对探索活动感兴趣，对自己探索过的物品有成就感。
3.语言区:有序看书，有良好的阅读习惯，通过问答讲故事。
4.美术设计区:结合节日活动制作元宵、小红花，培养孩子的创造力和动手能力。
5、剪纸、印染区:对印染作品感兴趣，有经营欲望。
四月
1，角色区:对角色区的活性物质感兴趣，能正确操作和发挥，愿意玩角色游戏。
2.探索区:沿途会放置一根摆针，用几根针来数路有多远。
3.语言区:能流利完整地用普通话讲故事内容和想表达的内容，愿意看书。
4.美术设计区:用点、蘸的方式和孩子一起打印、染色，培养孩子的动手能力。
5、剪纸、印染区:在原有印染的基础上，提醒孩子注意印染时手的力度。
五月
1.角色区:了解和掌握游戏中角色之间的关系，正确扮演角色，安静玩耍，看管好材料。
2.探索区:“移动豆豆”将按从小到大(或由大到小)的顺序移动弹珠，体验合作的乐趣。
3、语言区:学会倾听他人，不随便打断和打断他人的谈话，掌握正确的阅读方法，养成良好的用眼卫生习惯。
4.美术设计区:分组学习各种装饰扇子的方法，如折扇、画扇、剪扇等。，激发孩子的创造兴趣。
5、剪纸、印染区:继续学习不断叠正方形，并学习自己勾画图案，裁剪出图案。
六月
1，角色区:在活动中感到快乐，能热情积极地与同伴交流，知道各种材料的特点和作用，能充分合理地使用各种材料。
2.探索区:不要争游戏材料，学会独立有序地包装放置玩具和活动材料。
3.语言区:在老师的指导下，利用废旧材料制作自己感兴趣的书籍，体验成功的喜悦。
幼儿园上半年活动计划2主要指导领域:
艺术区:
1、折纸:提供彩色手工纸、剪刀等。
2.玩泥巴:提供橡皮泥、泥瓦匠等。
3.粘贴:废纸、彩纸、香膏、湿巾等。
4.装饰画:提供钩笔、油画棒、画纸等。
5.吹画:提供海报颜色、墨水、画纸等。
训练孩子的观察判断能力和手眼协调能力。
学习如何折叠正方形。
初步学会吹画的技巧，可以选择颜色进行装饰。
引导幼儿运用揉、滚、压、印等造型技巧，表现物体的主要特征。
科学领域:
1，趣味磁铁:磁铁，各种含铁和不含铁的物品等。
2.趣味水:水枪、注射器、穿孔瓶、小水桶等。
3、颜色变化:主色颜料水、玻璃瓶、棉签等。
4.溶解现象:盐、沙、果冻、食用油、洗发水等。
5.虹吸现象:玻璃、塑料纸板等。
尝试用各种方法感知和探索磁铁的特性。
能使用多种工具了解水的特性，探索多种玩水方式，体验玩水的乐趣。
激发孩子对颜色的兴趣，尝试把主色换成另一种颜色。
训练孩子的观察能力。
拼图区:
1.图形分类:分类盒子，不同形状的图形等。
2.数字分类:数字分类箱和一些写有数字的汽车。
3.图文整理:整理卡片、图文裱糊纸等。
4.图形拼图:拼图游戏等。
学习不受大小颜色的干扰，要求孩子根据形状特征进行分类。
培养孩子学会根据数字投掷相应数量的物体。
学习有规律的图形排序。
语言区域:
1，图片讲述:提供语言书籍等。
2.故事拼图:提供拼图等。
3.赠送:提供手指木偶表演台，小指木偶等。
4.双语阅读:单词卡、英文字母卡等。
培养孩子喜欢看书，学会按顺序看书，边看书边讲图片主要内容，教育孩子爱书。
学习用小手指木偶表演，讲简单的故事。
激发孩子对写作和英语的兴趣。
建筑面积:
提供自制大纸箱积木和小积木；提供中小塑料花件和一些辅助材料。
在模拟结构中学习各种基本的建造技能和建造物体的基本特征。
能根据意义感或命题进行有目的的建构活动。
培养孩子的注意力、观察力、动手能力和动手操作能力。
教孩子如何爱护玩具，与同龄人友好相处。
音乐区:
提供:录音机、音乐磁带、各种打击乐器、节奏卡、头饰、纸质服装等。
引导孩子自由选择乐器，学会用不同的打击乐器演奏歌曲的2/4拍，体验合作的乐趣。
培养孩子大胆的表现，激发孩子热爱祖国、热爱家乡的美好情感。
上半年幼儿园活动计划提到了区域活动，我们的一些老师可能会把它作为集中教育活动的补充，或者作为集中教育活动后孩子放松的游戏。两种观点都有失偏颇。区域活动也是一种教育活动。它是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿根据自己的意愿和能力，以操作和修修补补的方式进行个性化自主学习的活动。它能为每一个孩子提供发挥长处和获得成功的机会，增强孩子的自尊和自信，在发挥孩子的主体性、发展孩子的操作和探索能力方面具有明显的优势。因此，它与集中教育活动是相互联系、相互转化和相互补充的。
那怎么才能很好的开展区域活动呢？会有很多话题可以聊。今天只讲区域活动的设计和引导。
I .设计和筹备区域活动
这里我要说的区域活动设计，不是具体的教育活动，而是活动的材料和环境。
在幼儿园，每个班级都会根据班级的兴趣、身心特点、发展需要和活动主题，设置若干活动区域。活动区设置完成后，教师将创造活动区的环境。那么怎样才能给孩子创造一个良好的区域活动环境呢？
1，营造良好的区域环境。
(1)突出特点。
要根据每个区域进行有特色的布局。一般来说，每个活动区都有一些基本的、相对稳定的素材。在语言区，平时会放书籍、头饰、手偶等资料，贴一些有趣的图片和一些儿歌，也可以放一些练习用品如白纸、铅笔等。除了一些常规的儿童练习用品，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩笔、油画棒等。，也可以放一些简单手工作品的演示图。艺术区最重要的是为孩子的作品设立展示墙或者展示平台，让孩子可以粘贴放置自己满意的作品。在科学区，通常会提供一些儿童操作资料，与主题相关。放一些简单的或者自制的乐器，头饰，自制的衣服等。在音乐区和表演区。当然，各活动区环境的营造也要考虑不同班级、不同时期的主题，根据各班级主题内容的具体情况进行相应的调整。
(2)激发学习兴趣。
在创设一个区域时，要充分利用孩子的好奇心，激发和培养孩子的学习兴趣。只有在新奇的、有创造性的活动中，孩子们才能体验到在其他任何活动中体验不到的快乐。我们可以用自然物来设置悬念，比如美丽的春天来了，自然的角落里养了一些小蝌蚪。孩子们围着小蝌蚪边看边聊，充满了好奇:小蝌蚪的眼睛在哪里？蝌蚪喜欢吃什么？蝌蚪变成青蛙是先长前腿还是后腿？老师利用这些悬念，引起孩子的求知欲，然后引导孩子每天观察，让孩子对蝌蚪产生浓厚的兴趣，同时展开思维的翅膀，积极探索关于小青蛙的知识。
(3)让孩子与环境互动。
互动的前提是孩子要能根据自己的生活经验去认识和理解环境。“环境”对孩子来说是一个隐藏的“标志”。如果符合孩子的经验，孩子能理解，就会朝着指示的方向前进。相反，儿童会根据自己的经验解释“标志”的含义，往往是一种曲解，导致活动预定目标的偏差。有个例子:一个小班的老师布置了一个小剧场的活动区，两边是积木搭成的台阶，中间是一个舞台，上面摆放着各种表演道具，但活动过程中，孩子们随着背景音乐反复走上台阶，无视旁边摆放的所有表演道具。随后，另一位老师把“台阶”移走，其他老师坐在“舞台”前的椅子上静静等待。很快，孩子们拿起“道具”，随着音乐翩翩起舞。这种情况下，老师没有言语引导，导致孩子前后的行为不一样。其实是环境在起作用。以前的环境是老师根据自己的生活经验，从成年人的角度创造的。因为成年人都去过剧院，知道要通过舞台两侧的台阶才能登上舞台，而这恰恰是孩子在现实生活体验中所缺乏的。在他们的经验中，“台阶”就是“上楼”和“下楼”的意思，所以一开始会造成孩子反复走台阶的现象。后来当“台阶”被拆除后，教室里的开放空间符合了孩子们对“舞台”的理解，让孩子们的活动朝着预设的目标进行。因此，我们在创造地域环境时，首先要考虑儿童的实际生活体验，让环境与儿童对话，让儿童在与环境的互动中不断丰富原有的体验。
2.活动材料的准备和交付。
专家学者对这方面进行了大量的讨论，大家对此已经有了很多了解。我只是综合了一些自己理解的观点。
皮亚杰提出:“儿童的智慧来自材料。”区域活动的教育功能主要是通过材料来表现的。我们如何交付材料？可以遵循哪些原则？
(1)区域活动资料投放原则
①材料的安全性和艺术性
②材料的针对性和计划性。
(3)材料的目标与探究。
④材料的层次性和动态性。
(5)材料的丰富性和趣味性。
安全:给孩子提供运动材料时，要选择无毒无味无害的原料，制作前要彻底清洗消毒。
艺术性:注意操作材料的造型美观、色彩搭配美观、操作简便，吸引幼儿对活动材料产生兴趣，积极参与活动，有利于区域活动的顺利开展。
针对性和计划性:孩子的年龄特征决定了孩子的身心发展水平。因此，要根据不同年龄段孩子的身心特点，在活动区投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，有计划。也是建筑区，结合了小班儿童善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点。能为他们提供体积大，取放方便，同类建筑材料。但是大班的孩子动手能力强，思维敏捷。在提供建筑材料时，应注意多样性和精确性，以满足他们的询问和独立发展的需要。社交区域也要有针对性，角色简单、分工明确的娃娃放在社会经验差的小班，有利于培养孩子的交际能力。超市购物可以训练孩子的分类、计数、沟通等综合素质，可以设在中大班。教师可以根据幼儿发展的不同需要，引导幼儿开展一系列活动，促进其综合素质发展。医院、邮局、理发店、银行等社区服务设施是儿童在日常社会生活中经常接触的，便于儿童的社会性成长。可以设在大班，让孩子在充分参观和了解的基础上创造性地开展。
针对性:根据各班级当前主题活动中对孩子的培养目标，有针对性地选择和投放那些与主题相关的操作素材，充分挖掘素材在不同区域的各种教育功能。一个目标可以通过几种材料的相互作用来实现，一种材料也可以服务于多个目标。儿童的发展目标与材料的教育功能相对应，并有目的地引导儿童进入该领域。例如，结合“欢欢喜喜迎接新年”主题活动，围绕“让孩子们感受新年的喜庆气氛，体验新年的忙碌和热闹，参与新年的准备活动”的活动目标，在社会活动区——超市为孩子们提供大量的红色包装纸、纸卡和各种礼盒，让孩子们在超市内通过加工、分拣、购买、互赠等方式贯彻活动目标，进行宣传。
探究性:材料的探究性表现，可以唤起幼儿的手和脑，支持幼儿与活动环境的主动互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行操作和思考。探究是基于儿童思维的动手操作，是儿童思维与动手操作交织的活动。不能让孩子动脑思考的动手活动，不能算是探究活动。比如给孩子几个飞机模型，让他们按照老师的要求找出有多少个窗户和轮子，这不是典型的探究活动。给孩子各种材料，如门、窗、轮子等，是一种探索活动。在模型飞机上自己组装飞机。因此，在材料的提供上，要高度重视材料的查询。
层次性:一方面，从材料的加工程度来看，可以为同一活动区域提供原材料、半成品、成品。另一方面，可以根据孩子的不同能力，提供不同操作难度的活动素材，便于老师对不同能力的孩子进行针对性的指导和帮助，更好地因材施教，促进孩子在原有水平上有不同程度的提高。
动态:材料的提供不应是静态的，而应根据教育目标和幼儿的发展需要，定期和不定期地进行调整和补充。材料的动态性还体现在不同年龄段、平行阶层的互动上。各班教师要及时沟通交流幼儿区域活动情况，做到资料互补，资源共享，让资料真正为活动提供服务。
丰富度:主要包括各种形态、功能、品种。
各种形式:即材料的形式要多种多样。比如在艺术区摆放不同形式的材料，可以进行多种多样的艺术活动。除了常见的彩色笔画，蜡笔，折纸，贴纸等。，还可以开展绘画、泥塑、剪纸等活动。
多功能:其实一个东西就是多功能的，要多下功夫去发掘材料的功能。
品种:有很多种。比如小班的“生活区”，孩子们学习扣扣子，活动区为孩子们准备扣子、粘扣、四合扣、拉链，让孩子们通过实践掌握扣扣子的生活技能。
说到“丰富”，很多老师可能会担心:上哪找这么多素材？事实上，我们可以挖掘和利用当地的一些自然资源和废料来开展区域活动。沿海地区有各种贝壳、虾蟹壳，农村的芦苇、麦秸、玉米皮、土壤、沙子都是可以利用的自然资源。废料比较多。只要我们愿意，任何东西都可以为我所用，比如卫生纸筒，可能是小手电筒，擀面杖或者卷发棒，也可能是制作漂亮娃娃或者望远镜的原料。
有趣:有趣的材料能引起孩子参与活动的兴趣，提高目标的达成。太难或太简单的材料都不利于孩子活动兴趣和发展水平的提高。我们在活动区投放材料时，一定要明确教育对象的年龄和身心发展特点。比如在小班的“生活区”，让孩子学会“喂食”。如果只让孩子把不同的“食物”从一个碗里夹到另一个碗里，他们会感到厌烦，失去练习的兴趣。为此，我们可以制作各种动物的图片，为它们提供不同的喂食工具，让孩子们根据自己的能力选择工具，感兴趣地给小动物喂食。在喂食时，它们会进食。此外，我们还可以在艺术区收集孩子们制作的头饰、纸娃娃和花边，放入表演区，让孩子们用自己的作品自由表演。这样一方面可以提高他们的参与兴趣，另一方面也是对孩子劳动成果的一种尊重。
(2)材料交付中应注意的问题。
材料越丰富越好。
活动区的素材要丰富多彩，但素材丰富并不代表越多越好。其实更多的是虐待，虐待是普遍存在的。孩子的注意力不稳定，过多的杂七杂八的材料可以吸引孩子参与活动，但也容易造成孩子注意力分散，眼花缭乱。
贵重材料≠越漂亮越好。
精美的材料能吸引孩子，激发孩子的活动兴趣，无可厚非。但我们更应该关注的是，教材是否有促进孩子学习和探索的价值，不能只看外表。如果只是好看，小孩子玩着玩着，玩腻了再扔掉，那一个漂亮的玩具有什么用呢？看起来很美的材料，如果不能给孩子提供一个想象和创造的操作平台，就会失去价值。
宣传材料适合每个人。
教师非常重视学习别人的成功经验，利用自己以前积累的经验，但这些经验不一定是持久的，到处有效的，适合每个人的。要以孩子为中心，根据孩子的年龄特点和身心发展特点，做出准确、科学的选择。
放入资料≠解放教师
有老师说:“孩子拿在手里玩得开心，打闹现象明显减少，我们也轻松多了。”老师放入资料后真的能袖手旁观吗？大家可以给出否定的答案。因为开设活动区和扔材料的目的不是为了解放教师，减少孩子的打闹，而是为了给孩子提供更多的个性发展空间，这实际上对教师提出了更高的教育质量要求。
第二，区域活动的指导
区域活动的指导是区域活动的主要环节和主体部分，主要包括幼儿的积极参与和教师的协助两个部分。在这个环节中，存在的问题是老师做的多，孩子主动的少；老师提供的成品多，孩子手工做的少；老师灌输的更多，但孩子表现出的自主性更少...我们目前最重要的是转变观念，在区域活动中大胆突破旧观念，让孩子自由活动，独立自主。
1，让孩子积极参与区域活动，主动探究学习。
在区域活动中，教师的“教”和儿童的“学”是一个互动的过程。在区角活动中，教师要尊重孩子的意愿，激发孩子的探索欲望，培养孩子的自主性和创造性。孩子可以自由选择“我想玩什么，跟谁玩，怎么玩，玩到什么程度”，自主决定游戏的材料、方法、内容和玩伴，按照自己的方式和意愿进行游戏，真正解放孩子的手脚和大脑，让孩子成为真正的主人。在学习的过程中，孩子不仅可以独立思考和学习，还可以与同龄人、老师和周围的事物互动，获得经验，在无压力的环境中体验成功和快乐，进一步发挥自己的主动性和积极性。
为了让孩子有真正的自主权，我们应该把权力下放给孩子，让他们自主决定和探索学习。比如美术活动区，一开始让孩子练习编辫子，能力强的孩子编了几个辫子就掌握了，认为活动太简单，孩子不感兴趣，老师就让孩子在编的头发上做文章。一些孩子练习用编好的头发贴杯垫，另一些孩子则把辫子做成窗帘。在实验中，孩子们互相模仿和讨论，这一直调动着他们学习的主动性。从这个例子可以看出，孩子通过自己的发现、探索、讨论、总结，掌握了一些基本方法，学会了学习。如果老师只限制他们使用一种方法，孩子们的情绪和活动就会大不相同。可见给孩子一些自主权和权利对于孩子的发展是多么重要。
2.教师帮助参与和促进儿童的发展。
在区域活动中，教师应该是环境的创造者、条件的提供者和观察者。老师主要是通过改变环境，投放不同的材料来影响孩子的学习。教师要注意不断观察和参与不同地区之间的博弈。他们不应该潜入某个区域和孩子玩游戏而忽视了对其他区域孩子的引导。他们要注意观察每个孩子的兴趣操作和沟通能力，针对出现的问题选择合适的时间参加孩子的活动，与孩子一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现了孩子的主体地位。
在区角活动的指导中，教师的介入要适时适度。
适时是指什么时候介入，孩子的行为想得到大人的认可的时候；当孩子需要帮助时，要介入；当孩子有困难的时候，要进行干预，比如发生争执，活动已经停止或放弃，面对新的材料，老师要找合适的时机进行干预。
适度是指干预的程度。适度引导的关键是教师在介入时要留有语言表达和动作支持的空间，善于等待，多给孩子鼓励、启发、挑战和暗示，尽量让孩子自己去发现和探索。前面舞台的例子，老师看到孩子们走上台阶，没有告诉他们怎么走，怎么表演，而是直接把台阶去掉，孩子们的注意力就到了舞台上。
区域活动是孩子最快乐的活动。如何营造适合幼儿主动发展的环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性和积极性，如何更好地服务于幼儿的主动发展，将是所有幼儿教师不断探索的课题。