《森林中的绅士》的教学设计
1，知识目标:正确把握课文重点，概括主要描写对象？豪猪的特征。
2.能力目标:品味文章中对豪猪特征的精炼生动的描述；理解作者调侃的语言所包含的深刻含义。
3.道德教育的目标:了解生物进化史中优胜劣汰、适者生存的客观存在，明白贪图安逸不求上进必然走向衰落的道理。
二、教学中的重点和难点:
1.重点:总结豪猪的特点，体会语言的精炼生动。
2.难点:从濒临灭绝的豪猪思考人生。
三、教具的准备:
投影图像
四、课表:
一个课时
动词 （verb的缩写）教学过程:
(1)作者简介:
茅盾，原名沈德鸿，1896，浙江桐乡人。小说《子夜》是他的代表作。茅盾是语言大师，有着深厚的语言造诣。他一生创作了大量的文学作品，取得了很高的艺术成就。
(二)分析标题，介绍正文:
请谈谈你自己，对吗？绅士？理解，推导？森林中的绅士豪猪。
(3)展示图片，介绍豪猪:
豪猪的刺又密又长，像利箭，所以又叫豪猪。生活在小山坡、草地或密林中，遇到敌人伤害时，竖起臀部的长刺自卫。它以草根和野果为食，偷吃玉米、水果、蔬菜等农作物，是一种害虫。
(4)读课文，思考问题:
1，为什么叫豪猪？森林里的绅士？
2.豪猪有什么特点？
(5)积累单词，总结:
在理解词义的基础上，用下面的词简单描述豪猪。
独特，正直，稳重，悠闲。
退而无心，游而自在，呻而自在，自在。
(六)阅读句子、分析和交流:
课文中哪些句子生动地描述了豪猪？找出并告诉我你为什么喜欢它。
1，个人思维圈
2.小组合作与交流
3.集体发言的探讨
好句子和好段落，阅读产品:
①?很潇洒，很无忧无虑，真的很让人佩服:可以整天在一些很有品味的灌木丛里玩耍，像一个有教养的人一样走路哼歌，无忧无虑，做一个乐天派。？
？凸显了豪猪悠闲自在的生活方式，颇有绅士风度。
②?它躺在树枝间，淡定地啃着树皮，累了就打个盹；睡觉的时候不小心摔倒了也没关系。它特殊的长毛外套会保护它的尊重。？
？能吃能睡，连吃能睡，吃能睡都悠闲，豪猪的天真烂漫跃然纸上。
③?它把鼻子拉出了防空洞，拼命地低着头，倒退着走，同时猛烈地挥舞着尾巴，像这样？回来了？在最近的一棵树上，它笨拙地爬着，爬到了相当的高度，意识到没有危险，然后就舒舒服服地躺在那里啃着小树枝，好像什么都没发生过。？
？笨拙的外表让豪猪更加可爱，但敌人目前还不忘吃东西，淡定从容。
(七)深入分析、思考和讨论:
1，一起读课文，思考讨论:
看完最后自然的两段，想想作者对豪猪的感情。
2.思考并讨论作者写这篇文章的意图是什么？
在生物进化史上，适者生存是客观存在的。如果生物本身不能更好地适应环境，就只能被动地对待天敌。挨打？，必然影响其生存能力，即使没有大的地质变化和天敌攻击，也必然导致自身器官功能退化，避免灭绝的命运。
(8)积累、迁移、表达和交流:
你对豪猪的命运有什么联想？
学生畅所欲言。
黑板设计:
绅士的外貌特征
？特色？独特的生活方式
豪猪自卫模式
？命运？灭绝的担忧
生活
《森林中的绅士》教学设计第二部分，教学目标
1，正确把握课文重点，概括主要描写对象？豪猪的特征
2.学习这篇文章的拟人化写作手法，揣摩文章细腻生动有趣的语言。
3.抓住这篇文章的特点，学习如何写动物。教学重在理解作者的思想感情，理解关于人类生存的启蒙与自主？合作？探究法的课时安排:一节课的教具准备:豪猪数据和图片的投影，生词和短语的注音教学过程1。创设情景，引入新课。同学们，在中国长江流域和西南省份有一种动物叫豪猪。它的身体很胖，头像老鼠，最大的特点是从背到尾布满黑白相间的刺。每当豪猪遇到危险时，它会立即竖起刺来威慑敌人。如果敌人还想进一步靠近，它就会掉头冲向敌人与之搏斗。豪猪的所有生活方式，包括它的战术，都是典型的君子。但是这个呢？森林里的绅士？然而，人们越来越害怕灭绝。这对人类的生存有什么启示？让我们走进森林里的绅士。
1，介绍作家作品。
《林中君子》的作者茅盾，他的本名，汉字，籍贯，生卒年，在题注里都有介绍，这里只是简单补充一下。1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小说《幻灭》。与《摇》和《追》一起成为总名为《蚀》的三部曲，引起强烈反响。1933年的小说《子夜》是他最重要的代表作。
2.检查预览。
一起读新单词:得福安逸无忧，淡泊待人，知难而退，畅游无病，呻吟正直，稳重。
第二，整体感知
指定个别学生(最好是阅读能力低的学生)大声朗读，以便发现学生的错误，使讲解更有针对性。师生探讨文章的对象？豪猪的特征
1.作者为什么叫豪猪？森林里的绅士？
可以引导学生抓住豪猪的特点进行分析。这篇文章来自？待人接物？方式，对敌人的战术和对孤独的呻吟都是杰出的。绅士风度？。豪猪？待人接物？很有分寸，永远保持距离。豪猪是和蔼可亲的，别致的和悠闲的。很有教养吧？。豪猪的日常生活？三四里之内的活动？。从树上掉下来也很淡定。当受到攻击时，仍然不会输？绅士风度？。豪猪？呻吟是为了好玩吗？，是漫无目的？舒服舒服？。
2、?森林中的豪猪先生代表了怎样的生活方式？作者为什么说这种生活方式？令人心寒吗？
学生沟通清楚:？森林中的绅士豪猪代表了一种慵懒悠闲的生活方式。在生物进化史上，适者生存是客观存在的。如果生物本身不能更好地适应环境，盲目？开心无忧，大大咧咧？面对天敌，只能被动？挨打？，必然会影响其生存能力，即使没有大的地质变化，天敌的攻击，最终也会导致其自身器官功能的退化，无法避免灭绝。从豪猪的特性延伸到人类，不也是一样的命运吗？所以，作者对豪猪感兴趣？那种太懒太悠闲的生活方式？就是不满。
第三，阅读和欣赏
豪猪的描写哪里生动了？找出你喜欢它的原因。
供教师参考:
①?很别致，很无忧无虑，真的很让人佩服:可以整天在一些很有品味的灌木丛里玩耍，边走边哼哼，很有教养，无忧无虑，看起来像个乐天派。？
凸显了豪猪悠闲自在的生活方式，颇有绅士风度。
②?它躺在树枝间，淡定地啃着树皮，累了就打个盹；睡觉的时候不小心摔倒了也没关系。它特殊的长毛外套会保护它的尊重。？
能吃能睡，连吃能睡，吃能睡都悠闲，豪猪的天真烂漫跃然纸上。
③?它把鼻子从隐蔽处拉出来，拼命地低着头(或者为了保护自己的鼻子)，倒退着走，突然摇摇尾巴，像这样？回来了？在最后一棵树上，它意识到没有危险，笨拙地爬到了相当高的地方，然后就舒舒服服地躺在那里啃着小树枝，好像什么都没发生过。？
笨拙的样子让豪猪更加可爱，但敌人目前依然不忘，淡定从容。
第四，经验与反思
文末:为什么？独一无二？拥有如此巧妙防身武器的豪猪会逐渐灭绝吗？是因为它慵懒悠闲的生活方式吗？还是因为它？独一无二？矛盾很大？几乎无敌的刚毛和毫无抵抗力的暴露鼻子？所以结果还是反对？
你怎么想呢?你怎么想呢?
动词 （verb的缩写）扩展和延伸
学完这篇文章，你对豪猪的命运有哪些联想？
将生活与竞争激烈的社会联系起来，让学生自由讨论。
六、课堂总结
本文来自豪猪？待人接物？方式，对敌人的战术和对孤独的呻吟都是杰出的。绅士风度？。全文语言细腻，生动有趣，豪猪的表情、活动、对敌心理、呻吟等都运用拟人手法，生动而引人入胜。
七、作业设计
用拟人的方法写下你喜欢的小动物的可爱之处。