用表象丰富儿童游戏

游戏是儿童的基本活动，是一种自发的、不寻常的行为，能使儿童快乐，满足他们的需要和愿望。幼儿心理学的研究表明，游戏是促进学前儿童心理发展的最佳活动形式。在游戏活动中，孩子的心理过程和个性发展可以得到更快的发展。通过游戏，可以培养孩子的想象力、创造力、语言表达能力和主动性，以及同伴关系和解决问题的能力。更重要的是，游戏可以促进孩子和谐全面的发展。

表象是外在事物在心理活动中的内在表征。它一方面反映和表现客观事物，另一方面又是心理活动中进一步加工的对象。表象使人们能够看到孩子在做什么。它为孩子们提供了智力挑战，并要求他们思考:“当我扮演这个角色或建造这个作品时，我如何让别人知道我的想法、所做的事情和想象？”表象告诉我们，它是一种记录和记忆。维果茨基和他的追随者鼓励教师使用绘画和写作来帮助儿童构建和阐明新的想法(BodrovaandLeong，2007，72)。那么如何通过表象来丰富孩子的游戏呢？

首先，用照片和记录来展示

拍照有助于孩子安心玩游戏，让孩子的游戏更有目的性。展示记录时，老师可以用照片，加上孩子的画或其他作品，并配以老师对这些照片和作品的讲解以及孩子自己的描述。记录的显示有以下三个功能:

1.提供孩子们可以在工作和游戏中使用的信息。

？2.反映孩子与项目相关的成长经历，记录孩子的成长过程。

3.与特定受众(儿童的老师和同学、其他班级的老师和同学、主任或护理主任、家长或任何其他来访者)交流儿童的发现和成就。

第二，写孩子的游戏故事，详细记录孩子的听写。

在很多游戏案例中，教师需要在儿童游戏中进行书写或绘画，从而为儿童提供表征体验，丰富儿童正在进行的游戏。例如，美国的一位教师薇薇安·佩利(Vivian Paley)写了许多关于她和她的学生的游戏故事，并进行了深入的研究，试图理解孩子们放入角色游戏的主题。她不仅给孩子们讲这些故事，还鼓励他们表演这些故事。这样做也肯定了儿童角色扮演的重要性和价值，有助于儿童对故事有更深的感受。

？第三，添加文字绘画素材，丰富孩子的游戏体验。

老师可以鼓励孩子在课堂上的游戏区添加文字材料，以此来表达自己。在游戏区给孩子提供不同种类的纸张和书写工具，可以引发孩子的书写行为。精心安排、精心编写的游戏区，加上文字角色、素材和套路，可以给孩子提供大量探索和练习书面语言功能和特点的机会。

第四，营造鼓励和支持孩子写作的氛围。

？儿童的写作风格和能力与成人不同。他们每天都被生活中的文字包围着。然而，当他们试图模仿这些单词时，他们会遇到自己的局限性:他们的精细动作和准确复制字母的能力尚未成熟。此外，他们对字母与声母对应关系的认识和拼写能力还处于萌芽阶段。对他们来说，每一个写作的行为都是有风险的:别人会不会因为我写的不像我父母或者哥哥姐姐而嘲笑我？教师必须在课堂上创造一种接受的氛围，并明确告诉孩子们，他们所有画符号的尝试都将受到欢迎。他们看到这种接受，就会敢于冒险，在游戏里写，充分开展人物塑造活动。写自己的名字或者同学的名字意义重大，孩子也愿意尝试。

？通过拍照录音、口头汇报、书面记录等方式，见证幼儿游戏的效果，便于教师观察幼儿，从而采取更有效的方式，促进幼儿游戏向更高层次发展。