用儿童语言讲儿童故事，“彭彭哥哥”会带你参观博物馆。
“彭彭兄弟”正在向孩子们解释。
今年春天，户外课受到了家长和孩子的喜爱，研究营也搬进了公园、动物园和博物馆。随着这些地方教育服务功能的日益凸显，根据儿童受众特点“因材施教”的讲师们纷纷上线，陪孩子们玩耍学习，迎接新学期的到来。
特制的
“孩子边玩边学。”
刚上一年级的紫睿是北京天文馆的常客。小学之前，紫睿的父母带他去过天文馆，但最吸引他的是一个滑梯。“我前后去过天文馆五六次。孩子们每次都是靠玩滑梯，对天文馆里的科普片不感兴趣。”紫睿的母亲王女士无奈地说，“父母对天文了解不多。那些科普片虽然看起来很生动，但是内容还是太专业了，小孩子听不懂，左耳进右耳出。”
上周六，因为一个新角色的出现，紫睿从天文馆回来，讲的是“穿越宇宙”，而不是幻灯片。“谁知道太阳是什么颜色？阳光是什么颜色的？”“我！我！”在研习营讲师的引导下，孩子们举手发言，谈论他们眼中的太阳。
肖老师带领孩子们在天文馆太阳厅的太阳投影像、太阳屏、太阳光谱投影和光谱成因展台前，指导孩子们解开太阳颜色之谜。在太阳的投影前，孩子们看到了不同观察模式下的太阳，包括蓝色和绿色...另一方面，在听肖老师讲太阳的故事时，孩子们看到太阳通过棱镜分解成七种颜色的光。“我以前觉得看到很多颜色很好玩。原来这是太阳的颜色。”子睿这次透过棱镜看到了七种颜色的光，却有了与以往不同的理解。
看着孩子们一会儿围着老师提问，一会儿在笔记本上涂鸦，王女士欣慰地说:“好久没要手机了，玩着玩着就学会了。”
专业指导
“从儿童的角度阅读”
《博物馆条例》把教育功能放在首位，而青少年群体无疑是教育功能的重要受众。然而，深奥的科学原理，遥远的传统文化，厚重的历史事件，如何才能更贴近孩子？这也是从事青少年博物馆教育的张鹏一直在探索的问题。
自2003年春天以来，张鹏一直在给孩子们讲国家博物馆里有关中国文明和世界文明的展览。他说:“要让孩子爱上博物馆，首先要从孩子的角度去解读。”多年来，张鹏经常以蹲姿和平视的视角给孩子们讲解，成了孩子们口耳相传的“朋友”。后来，张鹏创立了“耳朵里的博物馆”这个品牌，这是一个面向公众教育的全日制青少年博物馆。
“不同年龄的孩子需要用不同的方式来解释，青少年这个群体也需要仔细分级。”在张鹏看来，3-6岁的孩子不需要解释。应该通过游戏和体验，帮助他们形成走进博物馆的习惯。“比如中国清代瓷器艺术展，从彩釉、釉上彩、釉下彩瓷器的发展史来看，这些更适合大一点的孩子。当然，这些知识也可以融入到孩子制作瓷碗的课程中。做一个瓷碗需要哪些原料，有哪些步骤？孩子自然是在动手的过程中学到知识的，有些孩子更适合这种讲解形式。”张鹏说。
给孩子讲一个好的展览，或者一个研究课程，并不容易。"每个评论员都承担着一个教育者的责任."张鹏认为，作为一名解说员，首先要有扎实的专业知识。“说起武侯祠，一定要知道三国历史。说到汉阳陵，就要了解汉朝的生活。但是，一个专业的历史学家不一定能给孩子一个很好的解释。那是因为我们还必须有一个孩子的视角和教育意识。”
在中国国家博物馆中国古代青铜艺术展览中，继母武丁是张鹏每次给孩子们讲解的重点，但如何解释“继母武丁重832.84公斤”却要琢磨好几遍。“我意识到我需要找一个参考。他的体重是现场很好的参照物。我可以让孩子们算算这个重量相当于多少个自己。”张鹏接着说，为了更好地了解孩子们的认知水平，他和他的团队老师们研究了所有的小学语文和数学课本。“如果是三年级的孩子，我不会告诉他832.84公斤这个数字，因为他还没学会小数点。我只能告诉他，这个后妈武丁和浪费的物资可能需要1000公斤，然后让大家算算能分多少人。”虽然只是简单的一句话，却凝聚了背后讲解员的心血，同时也让孩子们真正走进了博物馆和历史。
专家意见
“博物馆应该满足儿童的不同需求”
如今，博物馆、天文馆等承担公共教育功能的场所越来越受到家长和孩子的喜爱，课堂外的“体验式”教育深入人心。
首都师范大学教育学院副院长张爽教授说:“这是符合教育规律的表现。教育不仅仅是学校的事，应该充分发挥不同学科的优势和特点，构建学校、家庭、社会三位一体的教育格局。”博物馆、天文馆、科技馆作为社会教育的重要组成部分，重视体验和实践，有助于学生更好地掌握知识，全方位成长。张爽说，只有我们有“用全市的资源办教育”的勇气和胸怀，才能建成丰富而灵活的教育体系。
提到近年来博物馆的发展趋势，张爽提到，其实这几年博物馆发展很快，转型的趋势也很明显。“我经常带孩子去博物馆，真切感受到变化。原来博物馆里的展品只是陈列在那里，贴上标签而已。人们参观博物馆的次数更多了，只有专业人士才能看出‘门道’，展品与人之间缺乏‘对话’。但在过去的十年里，博物馆增加了互动体验空间，增加了在线课程，创造了各种形式的讲座，尽可能好地讲述展品的故事，实现了与参观者的对话。”
关于博物馆为青少年提供的个性化服务，张爽说:“虽然北京的博物馆很多，但与常住人口相比，人均资源还是有限的，个性化服务还有很大的提升空间。”张爽建议，博物馆要不断“转型升级”，把自己定位为公众教育的主要承担者，加强研究，创新形式，生产更多内涵丰富的产品，用好线上线下融合的平台。此外，还需要定期培训解说员，开发培训课程，讲好故事，尽可能创造与大众对话的平台和空间，针对不同群体提供有针对性的服务。
张鹏还提到，博物馆、美术馆和自然博物馆等教育空间应该发挥主要作用。由于未成年人是观展的主要人群之一，需要配备相应的服务，提供儿童或亲子游。
作为一名多年从事基础教育研究的专家，张爽认为，博物馆现有的人员配置难以满足所有展商的个性化观看和差异化成长需求，利用市场机制购买优质服务是一个不错的选择。如果民办机构结合孩子的年龄特点和博物馆展品的特点，开发相应的课程，满足更加多样化、个性化的需求，将是一个双赢的局面。
张爽也提醒家长朋友们，在给孩子选择这类私立机构的课程时，要擦亮眼睛，注意鉴别领队的专业性和机构资质。家长要承担起帮助孩子确定课程的责任，为孩子选择合适的、适合的课程，避免盲目冲动。