人教版一年级下册语文第二课《我想怎么看》教案。
1我多么想看到教案的教学目标:
1，认识13生词。能写“宽、升、满、走”四个字。知道两个偏旁“心与方”。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学重点和难点:
指导学生动情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教具准备:
生词，生词卡，课前安排学生收集关于北京风景的图片，去过北京的孩子找出他们在北京旅游时的照片。
课程安排:2小时
第一类
教学目标:
1，认识13生词。能写“宽、升、满、走”四个字。知道两个偏旁“心与方”。
教学重点:引导学生带着感情读课文。
教学难点:激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学过程:
首先，揭开话题
(展示天安门广场图片)
老师:小朋友，你们认识吗？(点名并齐声朗读:天安门)
北京在哪里？(按名字念，按字念:北京)北京在哪里？(北京是我们国家的首都)小朋友们，你们想去首都北京亲眼看看天安门广场吗？
有一个住在山里的农村孩子。和其他人一样，他很想去北京亲眼看看天安门广场。今天，在这节课上，我们将学习-我想看看。
(板书题目:一起读题目)
第二，学生一开始可以自由阅读课文。
老师:请大声朗读课文，注意每个单词的发音，遇到你认为难读或容易读错的单词，做个记号。
第三，学生互相提醒容易读错的单词。
如:上升，能量，注意鼻音；轻声告诉“v”等等。
四、检查发音和识字情况。
1，坐火车拼生词。2、开火车读生词组成的单词。3、师生* * *配合复习，纠正发音。
5.通过命名从句来读课文:正确流利地读。读后评论
同桌一起读课文，找出要说的内容。
老师:(出示文中插图)在我家门前，我和妈妈在说话！妈妈跟我说了什么？我对我妈妈说了什么？请和同桌的两个同学一起读课文，找出妈妈跟我说的话和我跟妈妈说的话。同桌的两个学生互相朗读。
2.说出一对学生的名字来阅读和评论。
七、引导阅读背诵。
1，老师:妈妈跟我说了什么？(展示第一句:妈妈告诉我，
沿着蜿蜒的小路，可以走出大山。指导学生慢慢地读第一句话。在“讲述”和“出山”的曲径上，注意一起读，不要逐字读。)
2.老师:妈妈还告诉了我什么？(展示第二句:离北京很远的地方有天安门广场，广场上的升旗仪式非常壮观。)
老师:沿着弯弯曲曲的小路，走出大山后，坐火车要几天才能到北京。这孩子家离北京远吗？很远，很远是“很远”
最吸引孩子的是北京的天安门。
大声朗读时，注意读“远方”和“天安门”要更认真，慢一点。(学生练习朗读，名字朗读，一起朗读)
老师:天安门广场有一根高高的旗杆，每天都有升旗仪式。你想去看天安门广场的升旗仪式吗？(播放天安门广场升旗仪式视频)
看完之后，你对广场升旗仪式有什么看法？
学生从雄伟壮观的景象中理解“壮观”的含义。
指导读者读“广场上的升旗仪式很壮观”这句话。注意“仪式”后的停顿，强调“壮观”。
3.学生大声朗读第一句和第二句。
自由练习阅读，名字阅读，同时阅读。(老师再次提醒我说慢点，说明“我”沉浸在遐想中。)
八、课间休息(学生唱《我爱北京天安门广场》)
交换收集到的图片或照片
1，老师:老师让学生在课前收集北京风景的照片。去过北京的同学带了自己在北京拍的照片。你都带来了吗？好的，请四个孩子为一组说话。你带的这张图是北京的什么地方？去过北京的同学自我介绍。这张照片是在哪里拍的？
2.学生分组交流。
3.点名全班交流。用幻灯片看几个同学的图片和照片。告诉我这是在北京的什么地方。我多么想看到教学设计教案。
X.激发学生对北京的热爱。
老师:是的，这个农村的孩子也和我们一样想去北京看看。(第三句:我跟我妈说我有多想去看，多想去看。)
谁能读到这句话，读出自己很想去北京看看的心情？
点名读，自由读，一起读。
任务:回家收集关于北京的信息。
板书设计:我爱北京
十三、课后反思:
第二节课
教学目标:
1.正确流利地朗读和背诵课文。
2.理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重点:引导学生带着感情读课文。
教学难点:激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学过程:
第一，引导阅读和背诵诗歌
1.(看书时的插图)老师引用了后面。2.学生们在同一个座位上背对着彼此。3、全班一起背。
第二，指导写作
1.学生在看书时如何记住“广”字？自由记“光”在案中的位置。
2.学生在书本上练习写作。
3.再读一遍书，说说怎么记“生”字。演示“声”和“开”的比较，并自由记忆“声”在田字格的位置。
4.学生练习写作。
第三，拓展练习。展示北京和当地风景的图片。
口语训练:我怀念()。
第四，练习
1，想想，就算是一段时间。
向北，上升到城市。
鹿景旗门长五世。
2.比较并组成单词。
听()走()北()开()
v()英尺()高于()L()
5.作业安排:画一幅画，画出你心目中的天安门广场和五星红旗是什么样子的。
六、黑板设计:
两人教育版一年级下册语文第二课《我想怎么看》教案1教学目标。
(1).能认识13生词，会写“宽、升、满、走”四个字，认识两个部首“心、方”并养成细心观察的习惯。
(2)正确流利地朗读课文，背诵课文。
(3)知道了北京是我们国家的首都，五星红旗是我们的国旗，就懂得了爱北京，爱我们的祖国。
学业情况分析。
这一课是一首诗。在第一人称中，作者以一个山村孩子的口吻，通过“我”与母亲的对话，表达了自己想去北京天安门广场看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。
重点和难点。
读正确的读音，理解课文；理解偏旁的“心”和“方”；能正确无误地分辨相近的字，写出新的字。
教学过程。
4.1第一课时
4.1.1教学活动。
活动1引入对话，揭示话题。
1.同学们，老师这里有一些漂亮的图片。你想看看他们吗？
2.这个地方就是我们美丽的首都——北京。给我看阅读用的生词卡，按名字读，用鼻音读“北京”。北京是一个城市。我们可以称之为“北京城”。先跟它读，再按名字读。在北京有一个非常美丽的“天安门广场”。先示范阅读，学生跟读，然后点名阅读。
看到这么多图，听老师刚才说了这么多，你怎么看？
(北京太美了！我多么想看到它啊！)
3.有一个孩子和你有同样的愿望，他想去北京。他在课文《我想怎样去拜访》(板书题目)。4.把书翻到19课，并指导阅读。“向”字是上下结构，有“心底”。我想更多地参观北京。我哪里错过了？我心里想，所以心里有“底”。
设计意图:(从说话到优美的音乐，利用课件，把北京生动地展现在孩子面前，同时也激发孩子的联想和求知欲望，让学生愉快地投入到学习中。引导学生用各种方法记忆，同时学习“心”字。用“心”这个词，是因为你要用心去想一件事。
活动二教初读课文，整体感受。
1.想帮助孩子们走出大山，观看天安门广场的升旗仪式吗？(我想)先把课文拼出来，再看几遍生词。要求正确读发音，理解句子。
2.检查新单词的识别情况。课件用拼音展示生词让学生拼读，然后去掉拼音让学生认读。(起诉的方式可以采取广旗。)
把这些生词变成单词，你还看得懂吗？展示课件中的单词，分组朗读。
行走时讲升旗仪式(动作)。
北京天安门广场(当地)
孩子们很棒。读对了这几个字，我们就领着山里的孩子走出大山，来到了北京。然后把这些词放到句子里，你还看得懂吗？
老师:第一篇课文有多少单词？把这三句话读好不容易。我们一起来看课文。(1)(课件显示第一句话)
“妈妈告诉我，可以沿着蜿蜒的小路走出大山。”
再来看拼音。这句话里有很多轻音，不太好读。
让我们一起来读这些轻声发音的单词。
(3)带几个学生去读。
(4)把这些单词放回句子中，并画一些学生来读。
⑤一起读。
(2)这个句子里有一个长难句。让我们一起挑战吧。
(课件展示的是第二句话的前半部分)-“在远离北京的地方，有一个天安门广场。”
在遥远的北京，我们要读懂远方的情怀。我们可以放慢速度，跟着老师读。(老师读，学生跟着读，还有两个学生读)
(课件展示第二句后半句)-“广场上的升旗仪式非常壮观。”
这句话里有很多翘音和鼻音，读起来真的很难。自己先试试，可以同桌互读。多带几个学生去读。
学生们在这个班表现很好。老师想奖励你。老师从网上找到了天安门广场升旗仪式的视频。你想看吗？(链接到播放视频)
我们刚才看到了什么？(升旗仪式)升旗仪式在哪里？是我们学校的吗？天安门广场在哪里？(在广场上)谁能完整地说出这句话？
⑤引导说“天安门广场的升旗仪式非常壮观。”注意舌音和鼻音，让一个同学再读一遍。一起读。
(3)如此壮观的升旗仪式，让我们文中的小男孩“我”感受到了怎样的情感？
(课件显示第三句话)-“我跟我妈说我有多想看。我想看看。”
①提醒“妈妈”和“看”要轻念。
2质疑，为什么要重复“我要看”？我真的真的很想去。
(3)有感情读这句话:
画一个女同学来读。你读第二句比第一句轻，哦！我明白了，你想看，你想去你的内心。
有什么不同的发音吗？
画一个男同学来读。你读第二句比第一句声音大。看来你想看的欲望越来越强了。
用你最喜欢的发音再读一遍这个句子。
(4)那么难读的几个字，已经被我们征服了。看，在大家的努力下，我们来到了天安门广场。让我们带着感情再读一遍这篇课文。
(设计意图:识字是为了更好的促进阅读。为了检查识字效果，同时为了顺利阅读课文，组织小组内的同学互相朗读并点评，老师通过点名朗读课文来检查阅读效果。
课程标准指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，无论是初读的感知、汉字的学习、形体的变换，还是学生分组朗读课文，都充分发挥了学生的主体作用，使课文的通顺流畅成为可能。)
活动3练习新单词的写作指导。
1，导“足”字。“足”的上面是一个口，一个竖，一个短横，下面很像“人”字。我要用我的长腿走路！
2.导字“去”。先写“土”，以下同“足”字。注意，垂直中心线上有两条垂直线，不是一条垂直线。
3.练习2-3:给两个学生田字瓷砖和粉笔，展示学生的单词并评论。
(设计意图:文中出现的四个新字是根据“宽而升”的字体特点，定向书写在一起的。“行走和脚”指南和写作一起进行。同时注意学生的书写姿势和习惯，注意书写的正确性、正确性和工整性。实践教学要为实现这一目标做出长期努力。)
活动4测试并试一试。
首先，拼写和阅读。
有的吴，有的胡，有的吴。
二，填空。
“广”字是* * *()，第三画是()。
“l”字是* * *()，第一幅画是()。
“足”字是* * *()，第六画是()。
“走”字是* * *()，第二张图是()。
第三，给音节加上声母。
()(好)好(坏)好(好)好(坏)
想认路可以去北广。
第四，完成句子。
1.我想念()。2.北京是()。
3.我们爱()。
活动5作业超市。
通过今天的学习，我们知道天安门广场的升旗仪式非常壮观，许多学生对北京产生了浓厚的兴趣，想去参观一下。课后，请继续收集关于北京的信息，了解更多关于我们美丽的首都北京的信息。
我多么想看到教案设计说明。
《语文课程标准》强调阅读教学是学生、教师、教材编者和文本之间的对话过程。本课程的教学意在通过情感阅读等方式让学生走进文本，引导学生从阅读入手，感知文本内容，在学习中积极展现技能。在教学过程中，要少解释，多感受，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学中引入“我想看”的话题，然后让学生反复阅读，从而读出这种“我想看”的急切而强烈的感觉。最后，利用多媒体创设情境，强化学生感受，从而突破教学的重难点。
课前准备
1.制作多媒体课件。(老师)
2.用新单词制作卡片。(学生)
3.查找北京天安门广场升旗仪式相关信息；查找关于新疆的信息。(老师和学生)
班级安排
2课时。
教学过程
第一类
第一，媒体导入，整体感知
1.师生间的交谈揭示了话题。
默认值:
老师:同学们，你们去过北京和新疆吗？
生1:是。
生2:没去过。
老师:北京是什么样的？这是一首歌中告诉我们的。播放课件《我爱北京天安门广场》，老师用优美的动作打着节奏。
老师:天安门广场是首都北京的象征。它既雄伟又壮观。在首都天安门广场上，国旗每天都和太阳一起升起。场面非常壮观。你想看看吗？(多媒体课件展示天安门广场升旗仪式视频)
生:对。
老师:你想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上长着什么？
2.导语:有一个孩子，住在天山。他非常想去北京看看天安门广场。还有一个孩子住在北京，想去天山看看。今天，我们将了解我是多么想看它。
3.看，题目里有一个新词是要求识别的。(“想”课件演示红色)谁来拼？
设计意图:在新课开始时创设情境，在天安门广场升旗的优美画面和美妙的音乐中引入新课，旨在视觉和听觉的刺激中激发学生的情感。面对天安门广场的升旗场面，学生们产生了浓厚的探索兴趣和强烈的求知欲，为进一步学习课文铺平了道路。
第二，第一遍读课文，正确读发音
1.老师指导:请大声朗读课文，注意每个单词的发音，把难读或容易读错的单词圈出来。遇到不认识的单词，用自己喜欢的方式去读。
2.学生画出新单词，并在小组中读几遍，以找到记住它们的好方法。
3.小组报告。
4.用各种方法检查发音。
Square Beijing告诉天安门广场，走在广场上非常壮观。
(1)你能读哪个单词？(个别同学拼读，火车读，老师读，男生女生读等。).)
(2)学生很棒，这么快就把拼音读对了。不拼拼音能把单词读出来吗？给我看看没有拼音的单词。请同桌互相朗读。)
(3)游戏:摘星。沿着弯弯曲曲的小路正确地读这些单词。摘下星星，你就到了北京。设计意图:以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方法，在识字、词汇学习、阅读的过程中培养学生的自主学习能力。
第三，指导写作
1.老师指导:今天，我们认识了很多新单词，有些单词是要求写的。你有信心掌握它们吗？
2.课件演示写作，老师强调如何记住的“回”、“走”、“北”、“京”、“广”的位置。
(1)老师一个一个写，学生一本书什么都不写。
(2)教师书写工整，学生认真观察，然后在田字格独立书写，教师检查指导。
(3)师生* * *共同评价写作，学生描述自己的写作与书中生词的区别。
(4)学生再练习写生词，同桌互相评价，推荐优秀的书面作品。集体展示，* * *带评价。投影展示学生写的生词，老师评价。表扬在写作上有进步的同学。
设计意图:写作教学是一年级教学的重点。教写作的时候，遵循写作的规律。引导学生观察田字格生字的占有情况，以及基本笔画的书写和行间，字的架结构，提高学生的汉字审美能力。然后通过空本子，红笔画，临时贴，把生词写的很漂亮。
第四，第一次读课文
1.老师指导:新生宝宝回课文。你能正确发音并统计课文中的句子吗？学生可以自由阅读课文并标出句子的编号。)
2.老师有疑惑:你喜欢读哪个句子？我喜欢读第二句。)
(展示第二句:远离北京，有一个宏伟的天安门广场，广场上的升旗仪式非常壮观。)
3.引导学生明白“远”就是“很远”，让他们知道北京天安门是最吸引孩子的地方。
学生练习朗读，名字朗读，一起朗读。
设计意图:在对文本整体感知的基础上，通过这一环节，将学生的阅读进一步引向感受、理解、体验的层面，在阅读中感受语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
动词 （verb的缩写）布置作业
1.读课文并背诵。
2.收集北京风景图片和天安门广场升旗仪式的相关信息。
第二节课
首先，回顾和检查
1.孩子们，你们还记得上节课学了什么吗？(学生回答)你学得很好。
2.开火车，读生词。孩子们，你们还记得这些朋友的名字吗？他们叫什么名字？啊？小火车要开了！
孩子们，你们能牢牢记住这些朋友的名字，真是太神奇了！
3.单词阅读游戏:水果超市。
今天老师给大家带来了很多好吃的水果。谁说出朋友这个词，我就给他水果。谁想当小老师？
课件演示:告诉，走出去，北京城，天安门广场，非常壮观。
4.老师总结:刚才很多小朋友都得到了掌声和奖品。不要担心没有得到它们的孩子们。后面会有更多收获！
设计意图:大三学生学习生词是感性的，记忆很快，但不是很扎实。课前几分钟的交流报告，可以帮助学生进一步掌握学生单词的音、形、义，感受汉语与生活的紧密联系，认识到汉字在日常生活中的重要作用。
二、了解首都北京
1.老师一边讲解一边展示北京风景图片:今天老师要给你们当导游，小朋友们，一起来！
(1)我们首先来到八达岭长城，它像一条龙一样盘旋在群山之间。
(2)然后我们来到了北京的天坛公园。
然后我们来到天安门门，它是中国的象征。
最后，我们来到天安门广场观看升旗仪式。北京之旅结束了。
2.老师指导:小朋友，北京历史悠久，风景迷人。看到这么美的景色，你有什么想说的吗？引导学生用不同的句型谈论自己的感受。)
3.一个像你一样的孩子想去北京。请打开你的书，仔细阅读并思考你所读的内容。播放多媒体课件，听课文，读录音。)
4.刚才大家都认真看了。那么，你明白了什么？
刚才一个小朋友讲的很好。他说他理解这个孩子，想去北京看看。来，请告诉我你从课文中读到的哪一句话，并读出来。(句子:我跟我妈说我多想看，多想看！)
(多媒体课件展示课文第三句)一起读这句话。
6.老师指导:对，他为什么那么想看？答案就藏在这里(课件显示妈妈的话)。请仔细阅读课文，找出答案。
设计意图:让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，旨在视觉刺激中激发学生的情绪。面对天安门广场的升旗场面，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知的欲望，为后面的学习做好铺垫。
第三，了解天山
1.老师一边展示美丽的天山图片，一边解释:今天，老师又要做你们的导游了，小朋友们，一起来！
(1)我们首先来到博格达峰，看到了“雪海”。
(2)然后我们来到了被称为“天山第一峰”的托木尔峰。
③然后我们来到了汗腾格里峰。
(4)最后，我们来到了被誉为“天山明珠”的天池风景区。
2.老师指导:小朋友，天山这么美，你有什么感受？引导学生用不同的句型谈论自己的感受。)
3.一个孩子，像你一样，想去天山看看。请打开你的书，仔细阅读并思考你所读的内容。播放多媒体课件，听课文，读录音。)
刚才大家都认真读了，那么，你理解了什么？
刚才一个小朋友讲的很好。他说他理解这个孩子，想去天山看看。来，请告诉我你从课文中读到的哪一句话，并读出来。(句子:我对爸爸说，我要看，我要看！)
6.老师指导:对，他为什么那么想看？答案就藏在这里(课件显示爸爸的话)。请仔细阅读课文，找出答案。
设计意图:语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。所以，学生只有理解了文本，才能与文本进行对话，理解自己的感受。
第四，口语训练
1.过渡:同学们，我们伟大的祖国有很多景点。现在，我想当一名导游，再次和你一起去观光。(展示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)
我们去过那么多地方，欣赏了那么多美丽的风景。现在，你想说点什么吗？
2.多媒体课件显示句子:_ _ _ _ _ _ _ _ _，我想对你说_ _ _ _ _ _ _ _ _。
孩子，老师把你的话录下来了，你应该说得更好！
总结:是啊，我们的祖国多美啊。我们热爱我们的祖国！
请说出你的想法。(可以添加动作)
我想孩子们的愿望会实现的，现在让我们的男孩大声说——我想看看。让我们的姑娘甜甜地说——我多么想看。让我们带着对北京和天山的无限热爱齐声高喊——我多么想去看看。
设计意图:学生可以在自由民主的氛围中自由阅读、自由发言；我从启蒙运动以来的阅读中感受到祖国的伟大，有了热爱祖国的思想感情。
动词 （verb的缩写）扩展和延伸
1.读完这一课你明白了什么？
2.课外阅读补充:《旗歌》。
3.关于北京你还知道些什么？展示课前收集的北京风景图片及相关资料，介绍北京的美景。
设计意图:扩大延伸，补充材料，增加教室的容量和密度。通过“你读了什么”了解学生的学习情况，适当补充课外阅读和北京风光介绍，既能让学生更加了解北京，又能让学生的情绪延续，达到“课已尽”的境界。
板书设计
教学反思
我利用多媒体的优势，把祖国的风光展现在学生面前，让他们身临其境，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的感情。