小班社会活动教案“送玩具回家”
活动目标:
1，赛后能主动收集好习惯。
2.将玩具按类型分类，并保持玩具制造商干净整洁。
活动准备:
玩具柜、各种玩具、纸板、水彩笔。
活动流程:
首先，以对话的形式引入话题。
1，问题:谁知道玩具的家在哪里？
2.老师向孩子们介绍玩具柜。玩具柜是玩具的家，专门用来放置玩具的。
第二，孩子观察玩具柜里凌乱的玩具进行讨论。
老师:为什么玩具柜里的玩具这么乱？如果它们很乱，我该怎么办？
杨:说得好。
杨:也这么说吧。
杨:机密。
第三，老师通过设置疑惑引导孩子把玩具送回家。
老师:怎么把玩具屋收拾整齐？
年轻:分离。把相同的颜色放在一起；幼:把方的放在一起，圆的放在一起；年轻:把大的放在一起，小的放在一起；年轻:放在一起一样；年轻:马克；少年:用盒子装，因为有些玩具太小，所以用盒子装的整整齐齐。
(点评:这个环节，老师没有采取直接的语言来肯定或者否定孩子们的答案。这种联系为孩子们提供了一个想象的机会，让他们感受到并敢于说话。)
第四，把玩具分类，老师总结，选出最好的方法。
1.孩子们分组讨论和分配玩具。
2.通过实践活动确定划分玩具的最佳方式。
老师:刚才我们用了很多方法来分玩具。你认为哪一个最合适，为什么？
年轻:颜色搭配不合适，里面有大有小，看起来乱七八糟；
年轻:圆形的放在一起，方形的不合适，里面有大有小，不好找；
年轻:同样的玩具放在一起最合适，看起来很整洁；(点评:孩子通过实践活动找到摆放玩具的最佳方式。)
3.老师总结了划分玩具的最佳方法。
五、引导孩子做标记。
1.问题:今天，我们对玩具进行了分类。孩子过几天忘了怎么办？
年轻:马克；少年:把牌子放在玩具屋，以后放了就知道了；
2.孩子们会做标记
六、送玩具回家，孩子根据标记分玩具。
七。扩展活动:
(点评:本活动素材来源于日常活动。在活动过程中，孩子们总是对玩具充满情感，活动中的气氛活跃。教师的相关问题在活动中起主导作用。问题的设置为幼儿提供了想象和表达的机会，幼儿通过思考、交谈、讨论、练习等活动找到了摆放玩具的最佳方式。充分说明孩子是学习的主体。这项活动的实践可以通过反复练习促进良好行为习惯的养成。)