浅谈学前教育机构常见儿童游戏的分类

(一)创意游戏和常规游戏

这类游戏的分类受苏联影响较大，便于教师了解游戏的教育功能，可根据需要选择。这是目前我国广大幼儿教师一致认可的分类方法。但是很容易给幼儿园游戏的发展带来误解。

(二)主动游戏与被动游戏朱等。《儿童游戏》(上册)，北京师范大学出版社，1994，第121页。

1?积极游戏中的孩子玩游戏不仅需要智力活动，还需要身体和肌肉活动。孩子可以自由控制游戏的速度，也可以根据自己的意愿决定游戏的形式，比如画画、手工制作、玩积木、玩玩具、角色游戏、玩沙、玩水、唱歌等。根据游戏模式的不同，主动游戏可以进一步分为以下四种类型:

(1)操作游戏:利用四肢肌肉的活动进行的游戏。大肌肉活动，如手脚协调的爬、攀、投、抓；小肌肉活动，如推拉玩具、搓泥、拼图等。，只能用手腕、手掌和手指来进行。

(2)建构性游戏:儿童利用大小积木或拼接玩具，制作房屋、桥梁或其他物体。

(3)创意游戏:孩子需要自己创造，用简单的材料制作东西，来表现自己的创造力。所有的艺术活动，玩沙玩水的游戏都属于这一类。

(4)想象游戏:利用现有的物体或玩具，靠自己的想象力扮演想象中的角色。

2?被动游戏是相对静态的活动，孩子只需要看、听或者欣赏，不需要肢体活动，比如看书、听故事、看视频、听音乐。

(3)手段游戏与目的游戏龚再英:《幼儿园自选游戏成果发布会》，《学前教育》，第3期，1996。

手段游戏是指以游戏的方式达到教育教学的目的，即教学游戏化。

目的性游戏是指为孩子提供为了玩而玩的条件，获得游戏体验。

这两种游戏的分类有其独特的意义。手段游戏把游戏作为一种教育教学手段，老师的控制程度更大，但是孩子不能按照自己的意愿独立游戏。目的性游戏重在游戏本身，孩子可以主动控制自由行为，自由参与游戏。让孩子在活动的过程中体验快乐，发展个性、情感和社会性。在实践中，这种真正的儿童游戏由于缺乏老师的操作指导，流于形式。

(四)游戏的三维分类

方展华(1990)方展华:儿童游戏类型，幼儿教育，12号，1990。建议从三个维度对游戏进行分类，包括:个体-社会维度、生理-心理维度、认知-情感维度；其中分为满足型游戏、适应型游戏、运动型游戏、认知型游戏、情感型游戏五大类。