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我们的综合课程，希望家长能理解。
来源:【小云1128】时间:2006年5月-10中国学前教育网。
关于课程整合的思考
幼儿园课程整合能进一步使儿童得到整体和谐的发展。什么是综合课程？即把幼儿园课程的各个部分和要素有机地结合起来，形成一个整体课程，使幼儿在独立的活动中全面和谐地发展，有计划、有步骤地培养幼儿成为积极有效的学习者。在课程整合的实施上，我有一些思考。
一、幼儿园综合课程是给孩子提供集生活、游戏、学习于一体的综合课程。
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整合课程体系的主题活动，体现孩子喜欢学什么。即要根据孩子的兴趣、经历、生活来安排和延伸。游戏是儿童生活经验的反映，他们的学习是在游戏和生活中实现的。只有从孩子的兴趣出发，孩子才能成为主动的学习者。在课程整合活动中，教师制定了详细的主题网络图和课程预设，但在实践中也要根据需要对活动进行相应的调整。比如在主题活动“有趣的纸”中，有一次一个孩子带了一张复印纸，孩子对这张透明纸产生了兴趣。然后我们推出了主题活动“有趣的纸”。主题中在了解纸的特性的同时向孩子介绍了纸的起源和演变，引导孩子对现代纸的认识调查:你知道现代有什么样的纸吗？孩子们对寻找擦鞋纸、砂纸、蜡纸、书写纸、复印纸和纸板感兴趣...活动中，孩子们产生了浓厚的兴趣，有了新一代活动:未来会有什么样的纸，异想天开的纸。所有的孩子都成为小小发明家，为了人类的利益发明不同种类的纸。同时还进行纸的创意游戏:用宣纸做睡莲盛开游戏，用报纸做拉尾巴游戏，纸团游戏，用各种宣传纸做剪贴游戏，手工制作游戏，剪纸学习计算等份游戏等等。同时，这些也是老师根据孩子的生活经验对课程重点的调整。比如在主题活动的课程设计重点上，根据孩子的实际水平，将主题重点安排在纸的联想与演变、纸的创意游戏上。为孩子提供集学习、生活、游戏于一体的自主活动，进一步强调学习主体的自主性、主动性和创造性发展。
第二，合理收集、积极开发和有效利用游戏素材
在整合活动中，如何让游戏素材让孩子主动、大胆、富有想象力、独立，真正发挥素材的有效作用？在以往的教学活动中，老师都是忙着引导孩子朝着预设的目标前进。在综合课程的实施中，教师应该是活动的观察者，应该观察和记录预期的目标、实际的游戏方法和材料的使用。以便了解材料适宜性和及时性。同时，在活动中引导幼儿进行讨论和交流，发展幼儿与他人沟通和合作的能力。在对话中，允许儿童与同伴分享他们在使用材料方面的创新表现，并鼓励儿童说出他们在活动中使用材料时遇到的困难。在交流中了解孩子的需求，教师可以有针对性地投放材料，满足孩子活动的要求。同时，教师在观察和了解孩子后要进一步反思:投放材料的合理性；有什么不足之处，应该增删什么等等。，使幼儿使用的教材更加合理，面向全体，更有针对性和实效性。
环境资源也可以用在游戏素材的收集上。比如在主题活动“树”中，小朋友在秋游的时候捡了很多树叶，把捡回来的树叶带回幼儿园进行认知活动:寻找常绿树叶和落叶的不同特点；数学活动。根据叶子的大小、形状、颜色进行分类、排序、点数；美术活动:用树叶拼贴游戏；表演区的活动:装饰成项链、裙子等表演道具。这些活动不仅实现了孩子的动手制作，还开发了孩子的动手动脑游戏，让孩子科学地解决活动中遇到的困难，培养了孩子的创造力和动手操作能力。同时，利用家庭资源。例如，在“有趣的纸”活动中，一位家长给我们带来了不同形状的纸箱，进一步让孩子们创造游戏，制作汽车，面具等。，让孩子在丰富的物质面前快乐地玩耍，得到和谐的发展。
第三，发挥孩子收集信息的作用，让它为孩子的发展服务。
在开展主题活动时，经常要求儿童和家长一起收集信息。收集的数据要给它一个展示的平台，发挥它的教育价值，让它发展幼儿。活动中，小伙伴们的创作都有展台，一件作品贴上树叶，串上漂亮的项链，既体现了孩子们的劳动成果，又把它的功能带到了孩子们的活动中，比如作为欣赏作品、游戏道具等。同时，孩子收集的信息不仅要贴在墙上，更要成为孩子活动的一个过程，让孩子珍惜自己收集的信息，让学习充满乐趣。并鼓励孩子与同龄人交流，丰富阅历，提高兴趣和口头表达能力。比如，在开展“树”主题活动时，年轻朋友比较常青树和落叶树，小朋友提问:常青树会掉叶子吗？有人说常青树不能掉叶子，有人说常青树可以掉叶子，但是却掉了绿叶！这在小孩子中引起了争议。其实这些问题都可以在老师或者家长的帮助下得出结论。而是让孩子通过自己选择的对象进行观察，并以绘画的形式记录下来，让孩子获得第一手资料，在亲身接触真实信息的基础上得出结论。同时，在收集到的资料中进一步培养孩子主动探索、自主学习、解决问题和与同伴交流的能力。