人教版二年级上册数学“加减乘除”教案。
1，使学生掌握加减竖式计算的方法和竖式的简单写法。
2、能正确计算。
3.培养学生认真的学习态度，精打细算，整洁的书写习惯。
教学中的重点和难点
教学重点:正确掌握加减法的竖式计算方法。教学难点:能正确计算加减法。
教学过程
首先，创设情境，明确问题。
给我看26页？摘西瓜？请仔细观察这幅画，告诉我画中的孩子们在做什么。第二，自主探索，合作交流。
1，教学示例1
(1)引导学生找出图中的数学信息和问题。
(2)引导学生列出公式(写在练习本上)，并点名让学生回答。黑板是28+34+23=
(3)学生讨论:这道题怎么算？同桌互相交流一下计算方法，然后在作业本上算出来。
(4)引导学生按照运算顺序，逐步进行两次垂直计算。
(5)说出学生的名字并写在黑板上:
28 62
+34 +23
- -
62 85
(6)老师:为了书写方便，可以把两种竖体写在一起，边说边写在黑板上:
28
+34
-
62
+23
-
八十五
(7)引导学生写下答案和单位，让学生分析这种写法和原来的写法有什么不同，简单在哪里。
(8)课件演示:练习:要求学生完成26页，并做到。
46+25+17=
要求学生使用垂直计算。复习。
2.教学实例2。
(1)考试教材27页？扛西瓜？引导学生观察并找出图中的数学信息和问题。
(2)让学生列出公式，老师在黑板上写下:85-40-26=
(3)老师:为什么列这个？
(4)老师:这道题你是怎么算出来的？请写在你的练习本上。
(根据连续加法的竖式写法，引导学生介绍连续减法的竖式写法)
(5)展示学生递减的纵向风格。
老师:除了这种竖写，还有什么不同的写法吗？
如果学生想不通，引导学生阅读书的第27页小男孩的算法和写法:
第一步:85-40=45可以口算，不用写公式。
第二步:45-26(要求学生尽量做口算，口算有困难的可以用笔算)(6)学生讨论:除了用85-40-26这种方法，还可以用其他方法计算行列式吗？
(7)学生回答(老师可以用另一种方式引导学生；我们先算算有多少被运走？还剩多少？)
(8)教师黑板书:40+26=66(张)85-66=19(张)课件。
(9)比较案例1案例2，让学生找出公式(加减法)的特点，并将题目写在黑板上。
(10)练习:做第27页的1题。
54+20+16=
90-58-24=
第三，练习，拓展思维。
练习5，问题1，车上有67人。现在有多少人？
试一试
56+34-20=
78-24+39=
实践:明星合唱团52人，9人毕业，15人加入。合唱团现在有多少人？
填进去，跳绳比赛，
(1)前两局结束，小聪跳，小明跳。
接下来，梁肖跳了下来。
(2)第三场比赛，小聪跳，小明跳。
(3)梁肖获得第二名。他的三跳总数是多少？
第三次他能跳几次？
第四，课堂总结
你在这节课上学到了什么？学生畅所欲言，老师总结。
知识应用:将横、竖、斜线各三个数相加。
附:黑板设计:
加减法和混合加减法教案(二)教学目标
1，掌握加减的竖写格式，进一步巩固两位数的加减。
2.培养学生的估算意识和精打细算的习惯，提高学生的计算能力。
教学中的重点和难点
教学重点:连续加法和连续减法的垂直计算格式。
教学难点:正确计算连续加法和连续减法的问题。
教学工具
Ppt课件
教学过程
给我看南瓜图，问:你觉得这是什么？(南瓜田)要不要去南瓜田帮农民摘大南瓜？如果你想帮助他们，你得先通过农民伯伯的测验。
第一，介绍旧知识，互相交流
口算:10+10+20 = 60-20-10 =
30+2+7= 15-7-8=
2+8+30= 17-10-2=
问这些问题中的两个？怎么算的？
老师:就是我们按照从左到右的顺序计算这些问题。你们很棒。
今天继续学习连续加减法的计算问题。这节课的题目是:连续加减法。
二，情境介绍学习新知识
看来同学们对之前的知识掌握的真的很好，都顺利通过了农民伯伯的考试。我们去南瓜田看看吧！
(1)贾立安
1.给我看这本书第27页的场景。
老师:你从图片中看到了什么数学信息？
生:第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了22个。
老师:那你会问什么数学问题？
老师:大家的问题都很好，那我们今天就先解决这个问题(展示)三组摘了多少个大南瓜？
老师:请完整阅读资料和问题。
3.老师:同学们，你们让三组摘了几个大南瓜？我们应该怎么想？
学生:要求三组摘多少个南瓜，就是把三组学生摘的南瓜组合起来。
4、柱计算
老师:这道题的公式怎么算出来？
学生听写后，老师在黑板上写下:28+34+22=
5.我们先估算一下这三组摘了多少个大南瓜。
谁估计的更准确？我们去看看。
6.组织学生讨论:
老师:那这个问题怎么精确计算呢？先让学生互相商量，然后说老师在黑板上写字:
9.老师:三种竖笔画哪个好？好消息在哪里？
学生分组讨论。老师总结:这种一起写公式的方法不是只能存一个吗？62?，比较简单，同时可以避免在计算过程中抄错数，使计算正确而迅速。这种简写(板书:简写)是竖着的，比较方便。
10，老师:那你看，这个简单的写法为什么能把这里的两个竖排形式结合起来？
(因为第一步算62，第二步算加数，所以可以这样写。)
11.老师:谁能再告诉我这道题是怎么竖着算的？
12，老师:同学们，请你们试着用简单的写法做一个竖式计算，写在练习本上。
13，老师:同学们，这个结果接近你们的估计吗？
大家的估计能力真的很强。
14，老师:为了检查你刚学的新知识怎么样，老师给你出了一道题。
展示练习:笔算46+25+17=
选择不同的垂直展台进行展示和讲解。
15，老师:摘完南瓜，接下来我们该做什么？
生:运南瓜。
老师:好，我去南瓜田运南瓜。
(2)展示一张南瓜运输的图片。
引导学生分析条件和问题。
老师:这幅图告诉我们什么数学信息？
生:* *大南瓜84个，李大爷扛走40个，王大爷扛走26个。
老师:那数学题呢？生:还剩几个？
完全自己看。
老师:你能解决这个问题吗？
我把公式列在了作业本上，用刚才加和加的笔算方法算了一下题。
学生试着计算。找个终身黑板竖着写在黑板上，解释。
老师:谁的计算方法不一样？
生1:我们可以先算一个* * *运了多少西瓜，再从总数中减去总数，算出还剩下多少西瓜。
生2: 90-58这一步可以口算，剩下的一步可以再公式化，这样会更简单。
老师:你的想法都很好。你太棒了！
老师:我们来测试另一个。你刚才是怎么学的？请看这个问题。
展示练习:90-58-30=
第三，巩固练习
1，老师:我们学校数学门诊有三个孩子。你能帮他们诊断吗？(展示课件)说出学生的名字，说，老师总结。
2.请一组学生做一道题。
54+20+16= 72-6-40=
四、总结:
同学们，你们对自己在这个班的学习满意吗？那么你收获了什么？
说出更多学生的名字。老师也有所收获。展示课件，让学生阅读。好了，同学们，这节课就到这里。下课了。