雷雨教案
《雷雨》教案1的教学分析；
本文用简洁的文字描绘了雷雨前、中、后的自然景象，突出了自然景观的美，表达了作者对自然无比的热爱。
教学目标:
1，能认4个新单词，会写12个单词。
2.默读课文，边读边想象。带着感情读课文，通过声音表达雷雨前后的不同场景。
教学重点:
通过感性的阅读，感受大自然的神奇和美好。
教学难点:
引导学生以敏锐的感知力和丰富的想象力自由驰骋，充分自由地参与到创造性的教学活动中，以自己独特的方式进行尝试和体验。
教学理念:
本课程的教学理念设计始终以语文新课程标准的理念为教学灵魂。以个性化素质培养目标为导向，面向全体学生，突出学生主题，重视学生间的互评互助学习模式。坚持“有趣、自主、创新”的核心原则，从培养学生的学习兴趣出发，运用多种形式调动学生的主动性参与。在愉快的学习氛围中学习新单词和短语，通过多种形式的朗读获得情感体验，培养自主学习的能力和合作学习的精神，注重教材的整合和拓宽，将语文和人文教育有机结合，努力提高学生的综合素质，构建民主、开放、自主的创新合作教学新模式。
课前准备:
1.雷雨之前、期间和之后的多媒体视频。
2.新单词卡
一，课件的引入
初步感知
真实的画面、动人的音乐、激情的模型朗读三位一体，让学生有身临其境的感觉，学生的心弦被拨动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣，为学习新课奠定了基础。
欣赏多媒体制作和老师朗读，置身情境。
1，同学们，你们有没有注意到雷雨天气？现在让我们感受一下！
2.播放视频，带学生进入文中描述的和多媒体再现的雷雨前、中、后的情境，边播放边动情地朗读。
第二，第一次读课文
认识新单词
1.把空间留给学生去发现，在发现中体验，在体验中感悟。
2.摘水果的游戏激发了学生的学习兴趣。
3.课堂内外沟通，努力开发利用课程资源，拓宽学生学习空间。
4.通过自主和合作探究来满足学生的不同需求，让教师真正站在组织者和引导者的位置。
1，自由练习阅读，画出看不懂的单词，努力记忆。
2.帮助同桌互读，正确读课文，通顺读。
3.全班都可以阅读新单词卡片。
4.如果你能阅读并记住哪些单词，你将赢得果实，带领大家阅读并教你如何记忆。观察汉字的特点，用不同的方法记忆:
联想法:拨弄:按挂改偏旁识字:彩虹
5.学生们交换他们看到新单词的地方。
6.学生互相检查对生词的掌握:(1)猜猜是谁？(2)告诉我怎么记。
1，多美的图片，多美的文章，老师忍不住想赶紧学习，你们呢？请大家打开书本，自己读课文感受这样美好的画面，画出看不懂的文字。
2.给我看新单词卡:谁来当小老师，说说背单词的方法？
3.小组合作和记忆。
4.拓展识字方法:其实我们在生活中每天都能看到单词，比如在电视上，在商店里。你还在哪里见过这些字？
5.教师组织学生交流，巩固生词。
第三，读课文
阅读理解
1.学生是语文学习的主人，所以要从小培养自主学习的意识和习惯，让学生在比较中发现朗读的规律和朗读的基本功。
2.多种形式的阅读，激发学生的阅读热情。注意挖掘学生的感受和经历，在交流中学会倾听，在交流中学会合作。
3.教师充满激情的语言营造了浓厚的情感氛围，激起了学生情感的声音，情感的互动，画面与优美的文章融为一体。通过欣赏图片、阅读优美句子、联系生活经验想象、充分体验等多种阅读形式来展示。
4.通过教师的有效组织和引导，可以提高学生的参与积极性，表达他们对丰富个人经验的理解，从而有效促进学生的个性化学习体验。
1，学生自由练习:(1)学生自己读两遍，读得准确，不丢词，不加词，不重复，不唱。(2)读给同桌听，要求互相评价。
2.按名字读指定的段落。其余同学听，听完后做评论。
3.跟着多媒体图片和音乐，一起读课文。
4.闭上眼睛享受老师的朗读，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同场景。
5、分组讨论、交流，并请代表发言。
6.说出你最想对大自然说的话。
1，同学们，你们有没有注意到雷雨天气？你知道雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景色吗？让我们带着这些问题读课文，好吗？
2.检查学生对课文的阅读，纠正学生在阅读时丢字、添字、读断句的现象。
3.听到你自己的。学生们读得很好。你有什么想法吗？你想试试吗？
4.老师听完学生的朗读，不禁怀念起来。你同意吗？老师读的时候，我也想给你一个建议:请闭上眼睛听，边听边想象。你看到了多少张图片？每张图里有什么？
5.学生们想象力丰富，听得非常认真。那么你知道是谁给我们带来了如此美丽的风景吗？
6.引导学生用一句话表达对大自然的热爱。
第四，写
1.学生通过观察发现，教师以学生为参与者突破困难。
2.写作基本功的训练，使学生打下坚实的汉语基础。
1，学生观察难写的单词。2.学生的书是空的。3.一个学生说，笔画很流畅，其余的书都是空的。4.观察田字格里中汉字笔画的位置，并和你的同桌交谈。5.观察、比较和评论。6.学生练习写新单词。
1.观察书中田自力的单词。你认为哪个单词难写？
2.教师组织和指导学生学习写新单词。
五、作业
拓展外延，深化主题。引导学生积极动手动脑收集所需资料，开阔视野，逐步养成勤学好问、善于思考、善于怀疑的良好习惯，为学生终身学习奠定基础。
学生们课后寻找信息
大自然是非常奇怪和神秘的。你知道大自然给我们带来了什么美丽的风景和好处吗？课后请寻找信息。下节课大家讨论一下，看看找哪些同学比较多比较好！
雷雨教案2。
1，秀-雨。
2.大家都认识，就一起来读吧。
3.我读得很准。哪位同学能想出和“雨”有关的词？
4.课外积累也是学习语文的好方法。
大家都认真听着。打雷下雨是一种自然现象，尤其是在夏天。今天我们要学习的课文主题是——雷雨(板书)。课文中描述的雷雨是什么？通过学习，你一定会有身临其境的感觉。
第二，第一次读课文，识字。
1，自己读课文，标注自然段序号，用生词画出单词，读几遍。
2.读火车的名字，分组读单词和短语。
3.请三名学生阅读全文。(1—3)、(4—6)、(7—8)。
我阅读流利。现在我们来读一读，看看作者是怎么描述这场雷雨的。
你通过阅读了解了什么？学生们畅所欲言。
(板书:雷雨之前、期间和之后)
第三，细读，品味
一个1，按名字读第1-3段。其他同学一边听，一边想:雷雨前是什么景象？
2.学生回答，老师读(板书:蝉不叫，风蜘蛛，电闪雷鸣。)
3.现在我们知道了这些场景会在大雷雨之前出现，你觉得作者用了什么词让这些场景更具体？我们一起来读一读，找找看！学生自己看书。
*引导学生理解单词的意思并大声朗读。
a、暗:ABB式，能说几个之类的话吗？
b、压下:表示乌云来得快，来得猛。(板书:按)
c、不动:表示当时没有风。(板书:不动)
D.混乱:什么混乱？(树枝)表示风特别大。
e、垂下:风很大，蜘蛛顺着丝垂下逃生。这意味着蜘蛛害怕了。(板书:逃避)
f、更亮更响:每次都更亮更响。(板书:亮声)
为什么先写闪电，再写雷声？)
4.刚才我们知道，天阴了，风刮得很大，下雨前有电闪雷鸣。除了这些，你还能想到哪些同样预示着要下雨的现象？
提示:①燕子低飞。燕子拍动翅膀，飞得很低。(2)蚂蚁搬家。蚂蚁会动。
(可以联系文字“要下雨了”。)
5.乌云压下来，树叶一动不动，蝉也不叫了，蚂蚁忙着搬家，燕子低飞。让我们想象一下雷雨前的场景，动情地读完这三段！
学生先自由阅读，再点名阅读。
2 *闪电越来越亮，雷声越来越大。哇，下雨了(展示课件:第一张插图)
1.看图说:你看到了什么？你感觉到了什么？
(随机板书:雷雨大雨，看不清楚。)
2.现在我们来看看课文中写了什么，读一下描写雷雨的段落。
3.点名读，引导学生读出雨中的变化。下雨了——雨越下越大——雨越下越小。)
雨的变化真大。它突然猛扑过来，而且很急，而且越来越大，但是没过一会儿雨就逐渐变小了。嘿，天气晴朗了！雨后的风景很美。快来看啊！
1，按名字读。
2.你觉得你最喜欢哪句话？读哪一句！
(老师随机在黑板上写:雷雨过后:雨停了，太阳出来了，蝉鸣了，蜘蛛坐在青蛙上唧唧了，彩虹唧唧了。)
3.导游协会:雷雨前的蝉是什么样的？蜘蛛是什么样的？
*你的观察真细致。雷雨前，蝉不叫，雷雨后，蝉叫；雷雨前，蜘蛛从网上挂下来，逃过一劫，但雷雨后，蜘蛛很悠闲地坐在网上；雷雨前，天空乌云密布，电闪雷鸣，但雷雨过后，天空出现了美丽的彩虹。
现在让我们来看看雷雨过后生机勃勃的美景。(展示课件:第二张图)
5.看图说:你看到了什么？你要说什么？
如果你是图中的孩子，雷雨过后你会有什么感受？你想干嘛?)
*让我们想象一下，我们走进了这美丽的风景，怀着愉快的心情，把第7段和第8段读得很美。
6.按姓名阅读和评论。
①读懂一场雷雨后的清新、干净、充满活力的美。
(2)正常阅读，然后按名字读。
让我们再感受一下这雷雨吧！-一起看全文！
四、总结:
同学们，一场普通的大雨，作者却能把雨前后的变化描写得如此淋漓尽致。显然，一定是通过非常仔细的观察，文章才能写得这么漂亮。我想:我们应该像作者一样，做一个生活中兢兢业业的人，做一个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！
雷雨教案第三部分教学目标:
1.理解课文内容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培养观察自然现象的兴趣。
2.练习用“逐渐”和“更多，更多”造句。
3.带着感情朗读和背诵课文。
教学过程:
第一，情境导入
上课前，老师让大家听一组声音。(课件播放《雷雨》中的声音)你听到了什么声音？(雷雨)是的，我们将在这节课上继续学习第15课。
课程:雷雨(板书科目)
通过上节课的学习，我们知道了课文的写作顺序。这节课我们的学习任务是什么？谁来帮助老师？
二、听音导图。
你想听到雷雨前后的声音吗？
(想！)好吧，请闭上眼睛。老师要测试你的听力，看你能不能听出老师先放什么，再放什么音？(先放雨后部分，再放雨前部分)
想看看这三张美丽的图片吗？(分别展示雨前、雨中、雨后图片)大自然太神奇了！雷雨前后的变化真的很大。你最喜欢哪张照片？请说(说你最喜欢的图片)
第三，理解课文内容(根据大多数同学的喜好决定先学哪一部分，引导一部分，放下另外两部分的内容)
方案一:(先学雷雨，后学part)
(一)、雷雨后的学习。
转场:(说出最喜欢的图片)这么多人喜欢雷雨过后的景象，那我们就去感受一下雨后的景象吧！(雨后场景)谁能用自己的话说出你看到了什么？
生1:太阳露出了大红脸。
生2:小鸟在树枝上唱歌跳舞。
生3:天空中出现了一道弧形的彩虹。
老师:雨后的景色真美。课文是怎么写的？快速读课文，用笔圈出雨后的风景。
学生读课文，圈出单词，老师会指导。
1，学完了吗？你写了什么雨后风景？你最喜欢的场景是什么？
2.交流自悟以来的自学情况，老师会跟着学生回答。
知了叫，青蛙叫，就问，知了叫什么？青蛙在叫什么？在回答我喜欢《挂在天上的一道彩虹》时，我问:你还知道《彩虹》什么？你怎麽知道？
雨后的风景写得多好啊！你喜欢阅读吗？用你的爱练习阅读这一部分。老师会邀请你过会儿读它。(自由阅读，点名阅读，评论再阅读)
3.老师:同学们，如果你是一只蜘蛛、蝉或其他小动物，雨过天晴后，你是怎么出来活动的？谁想表演？
生1:我是蝉。雨停了，我跳上树，快乐地唱着歌。
生2:我是一只小青蛙。雨停了。我在荷叶上跳着，唱着，跳着。
生3:我是蜘蛛，雨停了。我爬上互联网玩蹦床。
同学们，雨停后，还有哪些动物出来活动？请站起来，选择你要表演的动物，并表演出它的动作和声音。(课堂表现)
小结:刚才我们在一场雷雨后学习了这部分课文。我们是怎么学会的？先看图，再看正文；再画一张图；然后说；最后一次表演。
展示课件:学习方法(见上文)
(二)、在雷雨前和雨中学习。
过渡:我们按照刚才的学习方法，分组学习雷雨前和雷雨时的内容。
1，合作学习，老师巡视指导。
2.汇报交流:你读了哪一部分？你能通过阅读表明你对课文的理解吗？
3.沟通要点:
a、下雨前:报道“树上叶子不动，蝉不叫”时，镜头引导学生对比句子:
(1)树上的叶子不动，蝉也不叫。
(2)树上的叶子一动不动，蝉也不出声。
问:
哪句话写得好？好消息在哪里？
第二句说明没有风，天气闷热。)
一只蜘蛛从网上挂下来跑掉了；(追问:你觉得这句话哪个字写得特别好？“挂”字。
哪个词意思差不多，滴，滴。为什么要用“挂”？因为蜘蛛是沿着一条线逃跑的，所以它们使用钟摆。“逃”字表示蜘蛛跑得很快。)
据报道，“闪电越来越亮，雷声越来越大”。“越来越多”是什么意思？一次比一次强，那我应该怎么读才能读懂天气变化？按名字读。
相机引导的比较句:(点课件)
(1)，电闪雷鸣。
(2)闪电越来越亮，雷声越来越大。
这两句话哪个写得更好？为什么？
(第二句不错。第二句描述了雷电的变化，说明雷电在加剧。)
你能用“越，越”来说一句话吗？指导造句。
3.指导朗读
要有雷雨了，空气很闷。老师想听你大声朗读，看你能不能读出那种闷热的感觉。谁想读这部分？你想用什么方式阅读这部分课文？好了，我们现在就来打个对比。学生也可以搭配自己喜欢的动作。指阅读、评价、重读。
b、部分雷雨
你能通过提问来测试每个人吗？
问题:(比如)
a、为什么第四节连续用了三个“哇，哇，哇”？这三个“哇”怎么读？雨下得又大又快。用更重的音调和更短的停顿来读。)
你为什么看窗外？哇，树，房子，你看不清楚？雨下得很大，透过雨帘看不清树和房子。
c、为什么要用两个“渐渐”？雨声和雷声慢慢变小。
看课件:我们来看大屏幕。雨是怎么变的？
镜头引导逐步练习说话。老师:在黑板上写下“渐”字，并告诉它:“渐”字在古代是“浸”的意思，与水有关，那么这里用什么字可以表示“渐”呢？请(慢慢地)读课文中的这个句子。(展示课件)渐渐地，渐渐地，雷声平息了，雨声平息了。谁能改变这句话中“渐渐”的位置，但意思不能变。秀:雷声越来越小，雨声越来越小。
从你刚才问的问题和回答中，我们可以看出学生们学得很好。让我们一起读这一部分，好吗？老师和大家一起读。根据老师的提问，大家读出了《雷雨》的变化。刚下雨的时候，又重又急。然后，雨越下越大。渐渐地，它又变了——变小了。老师:雨是怎么下的？雨越下越大。向窗外望去，你看到了什么？渐渐地，渐渐地。
4.读课文并背诵。
同学们，这篇文章的作者通过他的仔细观察，用优美的语言告诉了我们大自然的神奇。你能用你最喜欢的方式背出你最喜欢的地方吗？嗯，你可以选择自己喜欢的段落，加上自己的动作，看谁背得最好！大家暂时做好准备！(免费备考)点名背课文。
5.总结课文，课后延伸。说:春雨，秋雨，夏雨是什么样的？