英语听力教案设计
英语听力教案设计1首先，精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生的听力兴趣。
听前活动是听力教学中的热身活动。在听力前，学生要阅读听力材料，激发听力兴趣，集中注意力，同时去除要听的语言材料中的难点，以便顺利进入下一阶段的活动。
精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。在设计导入活动时，教师应从听力材料的内容入手，并特别注意学生的兴趣。
(1)带图片和多媒体课件导入。
在学生正式听录音之前，为了让学生尽快进入听的状态，初步感受听的主题。教师可以利用图片和多媒体课件来刺激学生的视觉。启发他们对图片内容进行猜测、联想等一系列思维活动。通过不同层次老师的启发性提问，鼓励学生积极思考，勇敢表达。老师也可以组织学生讨论图片的内容。在讨论过程中，可以补充学生的信息。如果教师要求学生听一个名为“我们身边的规则”的话题，听前活动可以设计如下:
任务一:谈论标志:
老师出示“禁止吸烟”、“禁止入内”、“禁止潜水”、“禁止停车”等在不同场合都能看到的标志，问学生:
1.你在哪里可以看到这些标志？
2.你知道这些标志是什么意思吗？
3.当我们看到这些迹象时，我们应该做什么或不应该做什么？
通过对这些图片的讨论，学生对与主题相关的重要语言结构和内容有了充分的准备。
任务二:谈论这些地方:
图为学生在生活中每天经历的场景。如学校食堂、图书馆、路站、住宅小区等。，引导学生继续思考和讨论。
在这些地方你必须做或不可以做的事情有哪些？
听前活动的设计不仅激活了学生的背景知识，而且在思考和分享的过程中发展和提高了学生的思维能力和口头表达能力。更重要的是，听前活动的开展为听力课的顺利开展做了充分的心理和语言准备。例如，在向学生介绍“名人”这一主题时，教师还可以用图画或图片展示学生非常熟悉和崇拜的人，如歌手、电影明星和体育明星。让学生在讨论的基础上关注一个人。例如，让学生听一篇关于篮球明星姚明的文章。老师可以让学生先看一张篮球比赛的图片。然后老师可以问“你喜欢看/打篮球吗？”"当你看篮球比赛时，你会想到谁？""你了解姚明吗？"“你想了解他更多吗？”教师借助图片，设计启发性、层次性问题，让学生逐渐进入听的主题。
(2)利用学生的背景知识导入。
学生进教室，都是有备而来。他自身的知识水平、生活经历、兴趣爱好对课堂教学有积极的影响。教师应尽力激活学生的背景知识，让学生用已有的知识和经验获得更新的知识和更多的经验。以“身边的规则”为例。在听之前，老师讲了学生非常熟悉的班级惯例，并要求学生讨论现有的班规。或调整或修改或补充。让学生明白，作为班级的一员，每个人都有责任和义务遵守班级制度。然后从这个话题讨论你身边有没有规则？它们是什么？这时候学生就会毫无保留的把自己知道的说出来。同时，他们更渴望从课堂上获得更多。学生的背景知识被激活，学习欲望被点燃。教师应不失时机地组织以下新的教学环节，使课堂教学环环相扣，内容递进。
(3)通过表演进行介绍
初中生天性活泼好动，表达欲强。教师要积极创设情境，努力给学生创造机会。例如，当学生听“看病”主题时，可以设计听前活动，让学生表演各种症状，如头痛、牙痛、胃痛等。当学生通过不同的表情和动作表现出各种症状时，其他学生会被学生滑稽的形象逗乐，老师会问“他怎么了？”学生复习整理一些表示症状的常用词，如牙刷、喉咙痛、头痛等。学生生病自然会想到去看医生，需要打针，需要吃药。或者同学生病了，我们要多关注他，给他一些建议，或者他生病了，我要多关注一系列问题。所以这个活动的设计为后面的听力活动准备了语言和内容。当学生进入听力活动时，他们会遇到更少的障碍，获得更多的信心。
(4)通过游戏介绍
在英语听力材料中，数字往往表示不同的意思。如日期、数量、价格、时间等。学生在听的时候经常没有反应。如果平时没有针对性的训练，学生在听到数字时往往会感到措手不及，影响听力理解的效果。因此，如果学生在完成听力任务时用数字表达意思的情况较多，教师应在听前活动中设计热身练习。学生可以通过玩不同的游戏来刺激他们对数字做出反应。例如，在训练学生对数字时间的反应时，教师可以准备一个钟面，组织学生进行一场比赛，看谁能说得又快又准。也可以在黑板上画几个钟面，老师会报时，让学生在钟面上画出相应的时间。老师也会组织类似问答的游戏。如果老师说，“现在是八点半，但是汤姆的表快/慢了五分钟。汤姆的表现在几点了？或者“现在是八点半。十分钟后就要下课了。现在几点了？教师设计多种情境让学生积极练习时间的加减法，激发学生的兴趣，培养学生对数字的敏感性和反应的灵活性。从而缓解学生听到数字时的紧张和焦虑。
第二，合理安排教学活动，精心设计听力练习，让学生积极参与听力活动。
听力活动的设计主要是培养学生的听力理解能力。通过听不同形式的材料，培养学生获取事实和信息的能力。在完成听力任务的过程中，养成听力习惯，积累听力方法，锻炼听力心理，提高听力技能，从而逐步提高听力能力。听力活动的设计必须围绕主题设计循序渐进、形式多样的活动，激发学生的参与意识。让学生在完成任务的过程中获得成功的体验。
在听“身边的规则”时，教师可以设计以下活动，让学生在听的同时完成任务。
任务一:听两个学生谈论标志。给正在谈论的标志编号.(磁带录音)(图片插入)
看这些标志，你认为它们是什么意思？
嗯，这个意思是不要往地上扔垃圾。我认为他们在公园里使用它。你认为这是什么意思？
我想那是为了阻止人们向窗外扔东西。你有时会在住宅区看到它。
教师指导学生边听边给表示标志的图片编号。当这个任务完成后，教师可以利用已有的图片问学生“这个标志是什么意思？”你也可以和学生一起做快速反应练习。即老师说出一个标志的意思，让学生迅速指出这是哪张图片。如“哪个标志表示禁止通行？哪个标志意味着你不能把橡皮扔在地上。我在对话材料中的什么地方可以看到这些标记，这样老师就可以让学生再听一遍录音。当然，在听之前一定要给学生明确的指示，让学生在听的过程中注意重点内容。比如第一遍学生注意每个标志的具体含义，第二遍学生更注意这些标志出现在哪里。第二遍听完后，老师可以用图片口头问“你在哪里能找到这个标志？“总之，老师要对学生想听的材料提前做好充分的准备。理解材料有哪些难点？有什么意义？根据材料还可以设计哪些活动？以便充分利用每种材料。
任务二:两个学生在谈论一些地方。听他们的对话，然后填空...(磁带录音)
a:地铁有哪些规定？
嗯，我知道地铁上不允许吃东西或喝饮料。
答:是的。没错。他们有一个牌子，上面写着你不能吃或喝。
哦，我还知道另一个。你应该在上车之前让人们下车。a:让人家先下车，你再上车。这是个好主意。
听完对话后，老师等待学生完成练习。
您必须选择_ _ _ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。在你上车之前，你应该让人们_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。在校对完学生的练习后，老师应该启发学生谈论更多乘坐地铁的需求。老师可以说“我们不能喝酒或喝酒。当我们乘坐地铁时，我们应该让人们先下车后上车。那么在地铁上还有什么是必须做或者不可以做的呢？老师鼓励学生多说乘坐地铁需要注意的事情。这个活动是让学生用英语思维关注生活。老师也可以提供更多的地方给学生课后讨论。为了调节课堂气氛，老师还可以组织猜谜活动。例如，这里的老师可以设计活动为:一个人说人们在某个地方必须做或不可以做，其他人猜他/她在说什么地方。
任务三:图片中的八个学生正在违反图书馆规则。听听
图书管理员谈论规章制度，统计违反规章制度的学生人数...(磁带录音)(图片插入)
(1)哦，我可以看到学生从其中一本书上剪下一些东西。那非常糟糕。我们有规定不允许这样。
那个学生在图书馆拿着一个包做什么？包是不允许的。
那个学生在那边打牌吗？那是违反规定的。图书馆是阅读和学习的地方，不是打牌的地方。
有了图片的帮助，这个练习不难完成。重要的是如何利用现成的材料继续积极活动。例如，根据图片，老师可以问“他/她在做什么？他/她该做什么或不该做什么？如果条件允许，老师还可以播放一段预先录制好的关于有人违规的视频，让学生指出谁在违规？他/他应该怎么做？这样的活动不仅能让学生在真实的情境中练习和使用语言，还能让学生在行为习惯的养成上得到良好的教育。
任务四:一位英语老师被决定在她的课堂上引入一些新的规则。听一听，写下新规则...(磁带录音)
如果李老师上课迟到，____________________________
在考试中获得A的学生_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
作文中没有语法错误的学生是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
上课迟到的学生_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
忘记做作业的学生_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
//好了，各位，我决定引入一些新的班规。首先，我很抱歉这学期我经常迟到。如果我再迟到，那天就没有作业了。这公平吗？现在，我决定给考试得A的学生一个特别的奖励。任何考试得A的人都会得到一块蛋糕。我也希望你的作文能有更多的进步，所以任何一个交作文没有语法错误的人都会得到两块巧克力。我看到你们中的一些人仍然上课迟到。今后，任何上课迟到的人都必须给全班唱首歌。所以如果你不想唱，就不要迟到。我不想任何人忘记他们的家庭作业。今后，任何忘记做作业的人都必须学一首诗
以上资料是一位英语老师对自己班级的新规定。同学们听完，都忍不住羡慕别人有这么开明民主的英语老师。因此，作为教师，要善于捕捉学生微妙的内心想法和心理变化，及时调整教育教学策略。如果，英语老师听了以上材料，对提高课堂纪律和要求无动于衷，学生肯定会失望。因此，教师应该引导学生讨论并制定更完善、民主和人性化的英语课堂学习纪律。这项活动的开展不仅会激发学生学习英语的兴趣，还会使学生规范自己在英语课堂上的随意行为。它将对学生的整个学习过程产生积极的影响。
总之，听力活动的设计一定要以材料的内容为基础，结合学生的语言实际、认知能力和年龄特点，由易到难，由单项活动到综合活动，让学生在环节设计中循序渐进地完成任务。其次，在学生完成任务的过程中，教师要明确自己的角色。老师绝不是录音设备的操纵者，而是学生的帮手。教师要通过提问、观察等方式，了解学生在听的过程中是否在集中注意力。你焦虑吗？接受信息难吗？任务安排轻松不轻松？教师要在学生听的过程中发现问题，及时给予必要的支持和帮助。如果一个单词或句子结构，一种语法现象和一种文化差异阻碍了学生的理解，教师应该调整他们的策略。我们应该停下来解释，还是放慢速度或者增加听的次数？在听力过程中加强师生互动，使听力过程更顺畅，任务更有效。学生获得和处理信息的能力更强。同时，教师也要注意在学生完成任务的过程中加强听力技巧的指导。教师应该引导学生在听的时候抓住重点，也就是大意。听听细节。让学生每次听都有新任务，每次听都有新收获。
英语听力教案设计第二部分一、教学目标和要求:
1.能听，说，读，写形容词的比较级形式:heavy，lnger，that，bigger和saller。
2.能够灵活准确地使用上述形容词来比较和描述人与动物的区别。
3.能够完成Let's pla的活动，并用相应的语言正确表达。
4.能够理解str tie中的故事。
二，教学中的难点
1.重点是四会能掌握五个形容词的比较形式。
2.难点是掌握以下比较形容词的结构:heaw-heavy，thin-thin，big-bigger。
三、课前准备
1.准备好录音机，B让我们学习，C绑绳子。
2.准备本课的教学挂图和单词卡。
3.准备一个气球，一段弹力橡皮筋，一组对比明显的图片。
四、教学步骤
预热
播放本单元《让我们一起唱》的录音，学生跟着录音一起唱。
师生对话:T: H5
英语听力教案设计第三部分I .教学设计思路
结合学生生活设计教学活动，帮助学生掌握日期和生日的表达方式；利用视频歌曲等辅助教学，引起学生兴趣，加深印象。
二，教学目标
(1)知识
1.掌握日期表达式(月，日期，序数):monthsoftheyear，序数1st-31st。
2.掌握生日的相关表达:你/他/她的生日是什么时候？我/他/她的生日是…
②能力
能够通过网络等途径查找名人生日等相关信息。
(3)情感
学会合理安排自己的时间，做时间的主人。
三，教学的重点
日期表达式:一年中的月份，序数1st-31st。
第四，教学难点
日期表达式:一年中的月份，序数1st-31st。
动词 （verb的缩写）教学媒体
日历或挂历、电脑、投影仪
第六，教学过程
(一)巧妙的介绍
展示日历或挂历，介绍当月的主题。
(二)结合生活，互动实践
方法1:每节英语课都要和学生谈论日期和约会，这样会让学生不自觉地熟悉相关知识。
方法二:带领学生听一些关于生日和日期的歌曲，通过唱歌让学生熟悉日期表达。(参考“视频资源”和“优秀课件”)
方法三:让每个学生提前带一个日历。两人一组的学生指着日历上的某一天，互相询问日期。一个人连续问对方五个问题，看谁能在最短时间内回答出来。
方法四:统计学生的生日，比较谁的生日最接近，谁最小。
方法五:带领学生设计班级活动时间表。
英语听力教案设计第四部分I .教学设计思路
用真实的衣服作为道具模拟情景，帮助学生练习谈论物品的颜色和价格；用图片、视频歌曲等多媒体手段，加深学生印象。
二，教学目标
(1)知识
1.知道如何谈论商品的颜色和价格:多少钱？它/它们是…美元。黑色，白色，红色，绿色，蓝色，黄色
2.掌握衣服的名称:袜子、t恤、裤子、短裤、毛衣、帽子。
3.掌握号码10-31。
4.购物礼仪大师:我能帮你吗？我要…谢谢。不客气。
②能力
能够购买生活必需品。
(3)情感
在生活中使用礼貌用语。
三，教学的重点
谈论价格
第四，教学难点
根据商品的颜色和数量，问答价格。
动词 （verb的缩写）教学媒体
普通衣服；电脑；放映机
第六，教学过程
(一)巧妙的介绍
方法1:通过向学生询问衣服的颜色来复习颜色词汇，然后引出衣服的话题。
方法二:拿出不同种类的衣服吸引学生注意力，进入正题。
英语听力教案设计第五部分1。语言知识和技能
1.根据发音规则和音标拼写单词。
2.了解和理解单词的基本含义、语法项目、语言形式的基本结构和常见的表意功能；
3.能够理解日常交流情境中的对话，例如，能够理解连续的指令并据此完成任务；能引出话题，有几轮对话；
4.能够理解接近正常语速、熟悉话题的段落和简单故事，获取相关信息；
5.能够使用...词汇和...语言谈论熟悉的话题；能够描述人、事、事件、行为、特征等。通过使用...单词和...语言形式和/或给定的提示，并表达简单的观点；
6.能够在老师的指导下进行简单的角色表演；
7.能够连贯流畅地阅读课文；能从简单的文章中找出相关信息，理解大意；根据上下文猜测生词的意思；
8.每天课外阅读量至少要达到100字。
9.能够使用...词汇和...语言形式和参考实例(文章结构)写简单段落，包括起草和修改。
第二，文化意识
10.了解语言和语用的文化因素，体验跨文化交际。
第三，学习策略
11-(1)利用发音规则和音标拼写单词，利用语境和非语言信息理解单词，联想和学习单词，构词法等。
11-(2)利用情境理解语法结构和表意功能，发现语言规律，举一反三。
11-(3)复习总结所学内容。
11-(4)利用预测、语调、重音和疑问句获取听力信息。
11-(5)课外活动用肢体语言用英语交流。
11-(6)利用预测、跳读、搜索阅读、细节阅读获取文章信息。
11-(7)模仿写作文，准备材料，起草作文，修改。
11-(8)明确目标，制定计划，
11-(9)理解与跨文化交际(正确使用)。
第四，情感态度
12.乐于参加英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
准备教学
重点和难点
内容
课程标准的特定知识、技能和文化目标
知识技能和文化意识的重难点内容
课程标准具体战略目标的选择
a节
b节
目标1
在读写过程中，可以根据发音规则和音标拼写单词。
11-(1)
11-(2)
11-(3)
目标2
词汇:
名字，不错，对，遇见，太，你的，女士，他的，还有，她，是的，她，他，不，不是。
语言形式:
你叫什么名字？艾伦。/我是马兰。/我的名字'萨兰。
2)Nicetomeetyou。
3)他叫什么名字？-他很棒。/他的名字服务。
她叫什么名字？-她是玛丽。/她叫玛丽。
5)is jack？-是的，他是。/不，他不是。他的名字叫迈克。
6)你是海伦吗？-是的，我是。/不，我不是。我是中国人。
词汇:零，一，二，三，四，五，六，七，八，九，电话，电话/电话号码，名，姓，朋友，中国，中学，学校，初中。
语言形式:
1)你的电话是多少？-它是……/我的电话号码是……
这是你的电话号码吗？-是的，它是。/不，不是的。
3)你的名/名/姓是什么？-我的名/名/姓是…