吹泡泡活动从哪些方面体现了学前儿童科学教育的目标要求？

大班科学活动吹泡泡1。谈论教材。儿童科学教育是科学的启蒙教育，是激发儿童对知识的兴趣和探索欲望的重要手段。吹泡泡是一个非常有趣的游戏，深受孩子们的喜爱，贴近他们的生活。平时我们总是用买来的吹泡泡玩具来吹泡泡，但其实可以用来吹泡泡的材料有很多，我们也可以用这些材料来吹很多大大小小颜色很漂亮的泡泡。大班的孩子已经能够通过独立观察了解物体的特征，能够迅速发现物体的差异，具有强烈的好奇心和求知欲，已经能够通过各种感官探索物体变化和物体之间的关系。二、说活动的目标我来说一下这次活动设定的目标。活动目标贯穿整个活动，在活动中起着引领和暗示的作用。并且在《纲要》中提到，任何教学活动目标都要为孩子的发展打好基础。科学教育也不例外。并且根据本班孩子的实际发展水平、经验、能力和需求，我设定了以下目标:1。试着用不同的材料吹泡泡，发现只有带孔的材料才容易吹泡泡。2.能够大胆说出自己的发现并记录下来。3.通过实际操作感受科学探究活动的快乐。三、说说活动的重点和难点:尝试用不同的材料吹泡泡，找出能吹泡泡的材料的特点。第四，都说活动准备是为特定的活动目标服务的。同时，儿童通过与环境和材料的相互作用而发展。为了让这个活动有趣、全面、实用，在实际操作和游戏中教授。所以我做了以下准备:材料准备:吹泡泡玩具一个，吹泡泡水一个，花小桶一个，小木棍一个，柔性细铁丝勺笔盒记录单一个，每人一个小盒子，每组一个体验准备:用吹泡泡玩具吹泡泡的体验有用。五、谈活动过程新大纲指出，教师要做活动的支持者、合作者、引导者，要努力在活动中形成合作探究式的师生互动。老师心中要有目标，眼里要有孩子，时时教育。让孩子成为学习的主体，我想让枯燥的数学与活动紧密相连，让孩子玩中学，动中学。所以我采用了以下几种教学方法，让学习内容由浅入深，由易到难。我的活动流程分为四个部分:第一部分:创设情境激发孩子的兴趣，展示吹泡泡玩具，吹出几个泡泡激发孩子的兴趣。“今天老师带了一个吹泡泡的玩具，我家孩子肯定会想试试。你看，我在你桌上给你准备了泡泡水，一会儿我们一起吹泡泡。”第二部分:猜测实验结果并做记录。吹完泡泡水，孩子肯定会觉得怪怪的。如果有泡泡水，怎么会没有吹泡泡的工具呢？我会用一句话来连接我接下来的教学过程；“有小朋友发现没有吹泡泡的工具，不过还是来看看吧。我为你准备了什么？”请观察小盒子里的操作资料，然后提问。“我想请你猜猜，你认为那些材料能吹出气泡吗？你为什么这么想？”讨论结束后，出示记录单，让孩子记录自己的猜测，并在他认为能吹出泡泡的物质图案上打勾。在这个环节中，我主要采用提问法、记录法、讨论法作为教学方法和学习方法。用问题激发孩子的兴趣。第三部分:记录实验结果，交流总结“老师不知道孩子的猜测对不对，但是我们可以自己试一试！”请拿出操作材料，同样试一下，然后在能吹出泡泡的材料图案上打勾。“然后让孩子自己操作，操作过程中巡视，并注意提醒他们实验规则，纠正实验方法。完成实验后，交流:“谁想说说自己的实验结果，什么东西能吹出泡泡？“交流过后，肯定会有不同的实验结果，因为还是大班的孩子，操作方法不当可能会导致不同的实验结果。我会用不同的实验结果来验证材料，然后问:“那为什么某某孩子会失败？他的实验方法和老师的有什么区别？“得出的结论是，所有的实验对象都应该浸在吹泡泡的液体中才能得到正确的结果。在验证过程中，细线可能会成为亮点。我会请注意到这一点的小朋友告诉我如何让细铁丝吹泡泡。如果没有孩子注意到，那我就演示一下，把一根细铁丝弯成一个圈，吹出泡泡。然后我会问:“能吹出泡泡的材料有什么特点？“而且使用细铁丝可以方便我总结，只有带孔的材料才能吹泡泡。这部分我主要用的是操作法。苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧在于手指。“只有让每一个孩子都参与其中，亲身体验学习和合作的快乐，激发他们的学习兴趣，加深学习的效果。活动结束后，我会让孩子们找一些可以吹泡泡的材料，到户外玩耍。