如何带领班级读书会？
(1)正常阅读活动；(2)将信息融入阅读活动；(3)积极的阅读活动；(4)读写结合。让阅读行为正常化所谓“正常的阅读活动”，是指分散孩子生活中的阅读时间，培养孩子“没事就想拿起一本书来读”的动机和习惯。做法很简单。老师邀请班里所有的孩子回家，把三本好书带到学校，和老师平时准备的很多书一起，扩建成班级的“小图书馆”。老师挑选适合阅读的好书，成为“佳话好书”清单；接下来，要求孩子利用周日假期时间在家阅读“优词好书”，一至两周读完，完成一至二百字左右的阅读体验。通常这种有“老师担保”的优秀书籍，会引起孩子的好奇心，想借好书在家看。如果这个时候老师再强烈推荐一遍:“我偷偷告诉你，老师这里有一本超级好的故事书。”故事的内容太精彩了，老师看完几乎不愿意放下。但是这套书只有四本。有人想先看看吗？你可以想象下一个画面一定是——全班争先恐后的举手，你要猜谁能先看的顺序！不过我也觉得很可惜，这些孩子写的读书心得，只有老师批改的时候才欣赏。所以我们动动脑子，让“信息融入阅读活动。”我们班成立了网络读书会，让网络发挥它的深远影响。利用班级博客的互动功能，我们先把每一本“优秀的书”发表成一篇文章，归入“在线读书会”的分类，这样我们班就有近四五十篇介绍好书的文章了。其次，让孩子把每周写的200字阅读心得输入到每篇文章底部的回复栏；读这本书的人越多，反响就越大。这样其他孩子就能看到这本书里的各种讨论。这样，读书就不仅仅是片面的，而是汇集了不同的思想。如果可能的话，让他们对其他人的阅读体验做出深度回应。这种交叉反应也可以活跃阅读的深度，充满与人互动的乐趣。一步一步引领读书会的第三个层次是生动活泼的“主动阅读活动”。最具代表性的读书活动之一就是“班级读书会”。班级读书会，虽然事前要花很大力气策划；但是孩子们的阅读乐趣和老师们的成就感是前所未有的。从我第一次自己开班级读书会到现在已经十年了。一开始，我开始推广班级读书会。动机其实很简单，就是希望通过全班读一本书，让没有阅读习惯的孩子对阅读充满新鲜感和期待。同时，班级读书会其实也是一个“听”的过程。在讨论的过程中，我们学会倾听别人在说什么，表达我们不同的观点。这种学习“如何倾听”的过程是现在的孩子非常缺乏的。很多老师问“如何促进课堂阅读？我让孩子们讨论，但他们都表现出兴趣缺缺？带领班级读书会要循序渐进，循环往复。每一次班级读书会大致可以进行如下:1。热身活动:主要是预热读书会的气氛，营造一种期待读书会开始的感觉，比如玩一些读书游戏。二、阅读活动:可以帮助其他孩子集中注意力，快速掌握这本书。在读者的引导下，我们可以从不同的解读角度来看待这本书。三、讨论活动:读书会以讨论为主，所以这个阶段是全班读书会最重要的部分。第四，反馈活动:老师和孩子对刚才的讨论活动做一些分享和反馈。5.延伸活动:读书会结束后，可以设计一个小的延伸活动来延续阅读。比如:给作者写信，网上找书评，举办辩论赛，电影欣赏，做小书，做图书馆票？等等。鼓励孩子先读后写离不开阅读和写作，我们也可以做到“读写结合”。“读完一本书后，可以让孩子进行创作，包括制作简书、生活教育绘本、电子童话书...也可以用“好书追龙”的方式——让大家连续一周读同一本书，读完写感想，效果出奇的好。在课堂上推广阅读活动一段时间后，孩子会感受到来自书本的力量，就像当初不爱看书的小枫说的那样，“我经常在想，为什么那么多人爱看这本书。“我觉得这本书对我来说很难，因为这本书的封面很丑，里面的字太多，我根本看不懂。后来，直到听同学说这本书很好，我才不想仔细看了。看到第四篇的时候，发现后面的每一篇都很好看，一篇比一篇精彩，忍不住想一直看下去。读到最后，我舍不得放下书！我又看了看，发现我睡着了，还是我可爱善良的妈妈帮我把书收起来的……”阅读能力是孩子终身的能力，希望这些孩子能继续保持对阅读的高度兴趣。那会让我们缺乏外在的资源，但我们的精神财富却在泛滥。分层次提问，增强讨论活动的深度。在带领班级读书会的步骤中，第三步“讨论活动”尤为重要。老师要分层次提问，由浅入深:掌握精髓:让孩子快速掌握书本内容。优点欣赏:让孩子欣赏书中人物或书籍的优点。澄清思维:通过不同的切入点，澄清孩子的疑惑，重建价值观。知识运用:将刚刚学到的知识运用到自己的生活中。延伸思维:将讨论后的想法进行延伸和传播。前两个层次的问题可以引发孩子的热烈讨论；后三个层次的问题可以促进孩子思考的深度。如果直接从第三层次提问，孩子会缺乏说话的兴趣，讨论过于冷清；如果老师在前两个层面花太多时间，讨论就会局限于表面的讨论。所以老师问的问题一定要精心设计。这样的提问技巧，我自己也受益匪浅。这五个层次的布局方法非常适合普通话或者其他科目。