教育论文的内容
经过一个多月的教学工作，我对英语教学有了进一步的了解。记得年轻的时候，我只是觉得当老师只需要上好课就行了。所以我小时候经常评论老师的课，认为他不好，不应该，有时候上课好像还会反抗老师。现在回想起来，真的觉得自己好不好。
作为一名教师，我知道教师并不像看起来那么容易。一个孩子除了睡觉，其实和老师在一起的时间最多。如何让他们喜欢上你的课，如何对孩子的父母负责，这很重要。德国教育家史迪威指出，教学的艺术不在于传授技能，而在于启发、唤醒和鼓舞。
《英语课程标准》强调，英语课程要从培养学生的学习兴趣入手，充分发挥学生的潜在能力，让学生积极参与学习的全过程，把学习变成学生自觉、自愿、快乐的事情，让学生成为学习的主人。
所以，作为一个新老师，我总觉得压力越来越大。每天脑子里总会出现如何教好学生的画面。比如今天，一个学生上课开小差。我拦住他后，他认真去上课了。虽然我不知道他是不是真的认真，但至少我没有看到他动来动去，没有打扰上课。
下课后，我和他谈心，结果发现他今天早上和他爸爸闹矛盾了。然后我反思:其实了解学生是一门必不可少的课程。想教好，不妨走进学生的世界，可能事半功倍。
教育教学随笔2
今天我给孩子们演示了五角星怎么折，孩子们上课听得很专心。演示结束后，我请大家试一试，打个折。但王洁莹一拿到卷子就哭了:“老师，我做不到。”然后我把纸给了旁边的小朋友。
我走过去笑着说:“不会吧，我觉得你刚才听得很认真。胆子大一点，试试看，老师会帮忙的。”她做到了，但还是不愿意像其他孩子一样独立思考，总想依靠老师的帮助。
孩子的专注力、进取思维、动手能力都是老师和家长所期待的。这些都是一个人良好的学习习惯，是一个人更好发展的前提。有了这些好习惯，才有利于激发孩子学习的主动性和积极性。只有这样，才能培养孩子的创新精神和创造能力，让他们终身受益。
作为幼儿园，最基础的教学，从小培养孩子良好的学习习惯尤为重要。所以，我们教师在关注孩子差异的同时，也要仔细观察孩子的各种学习习惯，有针对性、有目的地通过各种方法对孩子进行有效的引导，慢慢地朝着好习惯的方向发展。
教育教学随笔3
在运动会期间，我和孩子们一起玩“网鱼”。打扮成小鱼的孩子们快乐地在我身边游来游去。但是我发现只有娇娇坐在我的位置上看着我和我的孩子们玩耍。
娇娇是我们班一个特殊的孩子。她胆小怕事，做事慢热，不信任人，总拿什么东西当依附。看得出来她也想参加我们的游戏，只是不敢参加。虽然我一直鼓励她打游戏，她还是不愿意。怎么做？我想再等她一会儿，看看她的表现。
我一边和孩子玩游戏，一边关注他们。唱“上下一会儿，像个快乐的孩子”的时候，我故意走到她身边，靠近她，抱着她，对她笑。孩子们也模仿我的动作，互相拥抱。娇娇被我们的大气所感染。反复游戏之后，在我的邀请下，她终于迈出了第一步，和我们一起玩。
对于小班的孩子来说，一个拥抱和一个微笑是让他们接受他人的最好方式。况且和老师的接触也就短短几个星期。她不想参加活动，所以我没有强迫她。因为孩子适应的快，适应的慢。让她有一个调整的过程。最后我用自然贴心的动作感动了她，让她参与到游戏中，让她迈出了勇敢的第一步。看着她的进步，我也感到无比欣慰。
教育教学随笔4
每学期开学，每年都有新生入园，解决孩子的分离焦虑是老师的一项重要工作。对于刚入园又爱哭又爱闹的孩子，老师不可能不耐烦。新生需要适应陌生的环境。老师要耐心安慰他，多和他们交流，多向他们展示环境和身边的孩子，尽早了解孩子的性格和爱好。
先和他们交朋友，让孩子喜欢和老师玩，让自己在孩子心中有一席之地，有乐趣，这样他们会很快适应。哭闹的孩子情绪会很快稳定下来，然后慢慢引导孩子培养良好的生活和卫生习惯。
作为一名幼师，要用鼓励和表扬来激励每一个孩子，要善于发现孩子的闪光点。无论孩子取得了什么进步，老师都要及时给予表扬，及时拥抱亲吻孩子，或者送孩子一个小礼物，让孩子从老师身上感受到妈妈的温暖和和蔼。同时要仔细观察每个孩子的表现，比如:孩子的食欲和挑食情况；孩子的排便习惯；睡眠模式等等。
小班的老师不仅要多与孩子沟通，还要经常与家长沟通，及时向家长反馈孩子在幼儿园的学习和生活表现，让家长充分了解孩子。通过沟通，让家长知道自己的孩子是最好的，老师是值得信赖的。通过交流，老师也可以得到更多的意见和建议，让家长在孩子的教育中更好地理解、支持和配合老师。
我想，一个优秀的幼儿教师，一定要从自己的点点滴滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，不断提高自己的素质，做好每一件事，把工作做得更好，让每一个孩子得到更加周到细致的关爱，让每一个孩子成长得更加聪明可爱健康。
教育教学随笔5
幼儿园的老师用小星星、小物品奖励孩子是常有的事，这不仅让孩子体验到成功的快感，也增强了孩子的自信心，甚至在潜意识里形成一种良性的激励竞争，促进孩子的上进心。作为一名幼师，我一直都是这么做的。但是，一段慵懒的时光，让我对这样的奖励有了另一种理解。
那是一个周五的下午，例行的一周总结奖励活动。我本来想在这上面花点时间。每个孩子都得到了一只彩色纸做的兔子，让他们开心。折了两只兔子，被别的事情耽误了，后来起不来了，继续折。我该怎么办？突然，我想到了一个主意。我为什么不犯一个错误，做两只兔子和其他不同大小不同颜色的星星作为奖品，让孩子自己评价，怎么奖励？
结果孩子们异常活跃，异常兴奋，积极性大大提高。他们都有发言权。每次我举起一个奖，他们就告诉我这个奖应该颁给谁，为什么要颁给他。全班通过后，我把奖给了孩子，然后其他孩子说了一些鼓励的话，希望获奖的孩子下周努力进步。
我尝到了一次甜头，在以后的奖励活动中，我把奖励权给了孩子们。渐渐地，我发现他们的思维有了显著的飞跃，对各种事物有了自己独特的见解，敢于大胆地表达出来，口语表达也有了很大的提高。最重要的是学会欣赏别人的优点，知道自己的缺点。
回想当初，在奖励的各种所谓外部利益的保护下，我不自觉地进入了一个误区，就是把奖励的自主权自然垄断在自己身上，以老师的眼光和意识为标准来衡量幼儿的表现，以至于忽略了活动本身的互动性和开放性，容易让幼儿产生想法。
老师的标准是对的。老师说谁好谁就是好孩子，可以奖个小星星，慢慢形成更依赖老师的以老师为中心的思想。这不是违背了我们的教育宗旨吗？多可怕啊！幸运的是，现在我终于清醒过来，走出了误区，更可喜的是，我们班的孩子在不同方面、不同程度上都有了自觉的进步。