如何优化孩子在园的日常生活

1996以来，我们坚持以科研为导向，以科研要求质量，以理论指导实践，边实践边研究，不断提高理性认识，深化实践，使感性认识与理性认识相统一，以理性认识指导实践活动。来来回回，逐步走出一条促进儿童心理发展的道路。

1，学习和研究同步，理论认识和工作实践提高。

从理论上进行系统学习，学习心理健康教育的概念、特点、原则、途径和方法，掌握儿童心理健康教育的规律。增强从事心理健康教育的自觉性，提高所需的知识和能力。组织了20多场讲座，阅读了大量心理健康教育的资料，进行了654.38+万字的资料调研，邀请专家指导，减少了盲目性，使幼儿心理健康教育规范化、科学化。

2、教学与科研同步，心理教育能力和教学* * *能力有所提高。

以科研引领教研，教研促进科研，找到了结合点。我们的心理健康教育是在具体目标、科研课题、规范管理、责任指标四个操作层面进行的。每一位教师都参与科研，紧密结合自己的教学实践进行探索和研究。如“音乐活动与儿童社会性的研究”、“艺术活动中的交流与合作”等课题，将教学与研究融为一体。同时，培养了一批具有教育科研能力的教师。

3、教育、教学和科研同时进行。

教学与科研、心理健康教育和教学实践相结合，取得了良好的效果。一是将五大目标与研究目标相结合，制定本园儿童心理健康目标体系。其次，设计了小班、四个中班、四个大班50个心理教育活动教案、24个体育游戏教案和60个主题教育活动教案。第三，教师的儿童教育观念发生了很大变化，在研究过程中逐渐确立了以儿童为主体、以儿童发展为根本的观念。

二、心理健康教育融入一日活动的主要途径

1，在游戏活动中融入心理健康教育

游戏是孩子的生命，游戏是一整天的活动。除了游戏本身的教育功能，心理健康教育如果融入到游戏中，还能起到协同作用。游戏是培养社交能力和独立性的绝佳手段。在角色游戏中，通过确立游戏主题、选择角色、发展剧情等活动，让孩子学会如何与同伴友好相处，发展自我意识、群居情感，协调社会化和个性化的发展，无疑是有意义的。在实践中，我们认识到，并不是所有的游戏对心理健康教育都是有效和有意义的。儿童心理健康教育游戏要有针对性和针对性。我们可以总结为三个原则:游戏的功能性原则；儿童需要原则；针对性原则。我们根据三个原则灵活运用一些带有心理健康教育的角色游戏和体育游戏。通过游戏，孩子可以体验到合群的快乐，增强合群意识，提高合作能力。

2.心理健康教育融入教学活动。

我们的心理健康教育不是增加一天的活动，也不是取代原有的教学活动，而是挖掘教学活动内在的、潜在的因素，根据儿童的心理特点和发展需要，在教学活动中更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，而不是就事论事，对外“春灌头”；也不是对原始材料中所包含的心理因素视而不见，不顾儿童的心理反应，盲目灌输渗透或把各种教学活动相互割裂开来。在活动组织形式上，采用融合模式，实现“跑班制”，打破班级界限，让孩子从小、中、大班到单身同伴再到混龄伙伴参与活动，扩大了孩子交往的机会和机遇，提高了孩子的社交能力。

3.心理健康教育融入日常生活。

很多日常生活都是孩子人际交往比较频繁，心理素质自然流露的时候。生活需要合群，合群可以在生活中培养。我们利用学前研究的生活活动进行随机教育。设立生活一角，开展编织、刺绣、擦鞋等活动，让孩子在合作中锻炼能力，感受社区感。

4.身体活动和感觉统合训练促进合群发展。

体育活动促进孩子大脑的发育，也是促进合群行为发展的有效方式。特别是感官训练，培养团队精神、合作能力、人际交往能力等良好的心理道德素质，同步提高，相互促进。

第三，社区、家庭、幼儿园一体化是心理健康教育的保障。

儿童心理健康教育一体化是指幼儿园、家庭和社区相互关注，形成合力，开启儿童心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱，对学前儿童教育起着导向作用。幼儿园要主动与社区沟通，优化社区内的教育环境，让孩子从自然、社会、规范的环境中得到心理发展。家庭是儿童赖以生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。我们知道问题在孩子，根源在家庭。因此，我们依靠社区优化教育环境，开展心理咨询，提高家庭教育指导水平。

1.家长学校开设关于孩子和家长心理的讲座。

2.开展亲子活动

3.提供家庭心理咨询。

4.周日参观活动

5.问题儿童的家庭治疗和教育。

6、开展学习型家庭建设活动。

7、开展“社会模拟活动”，让社区的中小学生定期来公园和小朋友一起做游戏，或者参加社区的社会活动。通过与不同年龄、性别、性格的人交往，解决独生子女任性、自我封闭、不和谐的问题。

8.实现时空的开放，积极利用社区心理健康资源，努力形成一体化的教育网络，提高心理健康教育的综合能力。

第四，儿童心理健康教育的个性化

幼儿心理健康教育必须根据幼儿期儿童生理和心理的个体差异，有针对性地进行。在关注儿童心理健康的同时，必须高度关注儿童个体的心理健康，实施个性化教育。

1.进行个别咨询

孩子的合群发展水平是有差异的，每个孩子都是独特的。我们重视对幼儿的个别辅导，这是心理健康教育取得实效的重要原因。我们经常组织案例讨论，学习儿童心理健康的理论知识，提高实际操作能力，从大量的案例中积累经验，揭示儿童心理健康教育中的规律性的东西。

2.对问题儿童进行心理治疗。

我们的孩子中有一些问题儿童，心理矫治也是所有孩子不可或缺的工作。在同一时间和空间，每个孩子都会有不同程度的心理问题，就像每个孩子都会生病一样。在发展的某些阶段，孩子出现一种或几种越轨行为是很常见的。这不仅仅是针对所有儿童的发展性和预防性心理健康工作。我们不去关注和帮助这些孩子的变态心理，忽略整体的一部分，也就是说我们在国际上没有面对所有的孩子。每个儿童都可能需要心理矫正服务，正确理解矫正的整体性有利于提高我们对儿童心理健康重要性的认识和儿童心理健康工作的水平。我们把行为塑造法应用到胆小的孩子身上，取得了很好的效果。我们将认知行为疗法、暗示法、箱庭疗法应用于孤独、被动的儿童，积累了很多经验，赢得了家长的认可。