低年级有哪些教学方法？

对于低年级学生来说，培养兴趣是提高写作教学效果的重要优化途径。心理学认为，初小学生的兴趣比较短。为了保证有效性，教师可以应用以下教学方法进行优化:

竞赛教学

对于小学生来说，识字和写字有着密切的关系。相比识字，写字更难学。小学传统的语文写作教学往往让小学生感到枯燥。虽然写作教学的对象是全班学生，但对于学生个体来说，这种写作教学是独立的，学生的自制力低，缺乏兴趣，往往影响小学写作教学的效果。针对这一现象，教师可以将竞赛教学法运用到实际过程中。以人教版小学语文二年级教材第一册杜牧的《走在山里》为例，可以把学生分成两个不同的小组，第一组负责表演，另一组负责猜测和写出具体的生词。这种优化教学方法提高学生识字水平的原理是:充分激发学生的兴趣，合理利用初小学生的求胜心理。

游戏教学

游戏对低年级小学生有天然的应用优势。例如，教师可以在实际过程中应用汉字树的游戏。以“但”为例，老师可以把整个汉字拆开，按每个笔顺编号。给学生提供一棵有许多空心苹果的大树。在这个游戏中，学生的任务是按照正确的笔画，把所有的笔画依次插在树的空心苹果里。与传统的写作教学法相比，低年级学生对这种教学方法更感兴趣，持续时间也更长。

第三，小学低年级语文写作教学课堂的调整

就我国小学语文写作教学课堂而言，可以从以下几个方面进行调整:

1，情境创设

教学情境的创设容易使学生产生身临其境的感觉，进而促进教学目标的实现。以人教版小学二年级语文教材第一册《从一口井里看天空》一文为例。教师可以利用多媒体为学生播放青蛙和小鸟的图片或视频，并参考学生的主观意见选择两名学生分别扮演这两个角色。在这种教学情境下，学生学习课文中“蛙”、“边”等生词的积极性会显著提高。

2.新单词的顺序。

从以往的经验可以知道，小学生在书写的过程中，经常会出现笔顺错误的问题。除了笔画书写顺序错误，小学生写某个汉字多一笔或少一笔的现象时有发生。以人教版小学一年级语文教材第一册中的“孙”为例。学生在写生字“太”时，往往会漏掉中间点，写成“大洋”。在这方面，今年一年级的新教材改革做得很好。通过优化词表来解决问题:在原有词汇和拼音的基础上，标注每个生词的书写顺序，要求学生严格按照这个顺序书写。这种优化方法的应用，可以使学生对每个生词的书写过程形成正确的笔顺规律，进而减少漏写、多写笔画、笔顺错误的概率。

3.增加硬笔书法课程。

目前，我国小学低年级语文教学中对生词的读写要求是分开的。在小学语文课堂发展学生认识新词能力的优势下，可以采用增设硬笔书法课程的方式拓展课程，实现小学低年级学生新词书写的强化教学。小学语文课程中的写作教学具有规范化的特点。在专业的硬笔书法课程中，学生可以得到更专业、更具体的强化训练。另外，由于硬笔书法课程主要是通过有针对性的生字练习来完成，所以需要大量的生字。生词和同音字的应用能有效地拓展学生的识字和写作能力。