体育教学方法指导
以下是我总结的几种体育教学方法:
一，基于语言传递信息的教学方法
是指通过教师的口头语言向学生传授体育知识和运动技能的教学方法。
在体育教学过程中，常用的主要通过语言传递信息的方法有讲解、问答和讨论。
1.讲解法:是指教师向学生讲解教学目标、动作名称、动作要领、动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
2.问答法:又称谈话法，是师生用口头语言提问和回答问题来完成体育教学的一种方法。
3.讨论法:学生在教师的指导下，在全班或小组中围绕教材的中心问题发表意见，通过讨论或辩论活动获取体育知识或辅助体育技能学习。
二，基于直接感知的教学方法
是指教师通过实物或直观教具的演示，使学生运用各种感官直接感知客观事物或现象，获得知识的方法。
基于直接感知的方法有动作示范法、示范法、矫正行动法、保护和帮助法、视听引导法等。
1.模型律
它是教师(或学生)用自己的行动作为示范，引导学生学习的一种方法。在使学生理解所学动作的表象、顺序、技术要点以及理解所学动作的特点方面有着独特的作用。在体育教学中，教师不仅要注意演示面，还要考虑演示的速度和距离。
因为运动动作的多样性，更应该注重动作的示范？示范面？问题。演示面是指学生观察演示的角度，也包括演示的速度和距离。演示面有正面、背面、侧面和镜面。
(1)正面示范:师生相对站立的示范是正面示范，有利于展示教师积极行动的要领，如球类运动中的持球。
(2)背部示范:教师背对学生站立的示范为背部示范，有助于展示教师的背部动作或左右移动的动作，以及方向和路线复杂的动作，便于教师引导和学生模仿。如武术套路教学中经常使用背示范。
(3)侧示范:教师对学生进行的侧示范是侧面示范，有利于展示动作的侧面和前后方向完成的动作，如跑步时摆臂、踢腿后退等。
(4)镜像演示:教师面向学生进行的与同学方向一致的演示，为镜像演示。镜像演示的特点是学生和教师的动作相互对应，适合简单动作的教学，便于教师主导和学生模仿。比如做徒手操时，学生是左脚向左移动半步开始完成动作的，老师的示范动作对应学生的动作，是右脚向右移动半步。
2.演示方法
它是教师在体育教学中展示各种实物和直观教具，使学生通过观察获得感性认识的一种教学方法。
这种方法已在体育教学中广泛使用多年。虽然有些示范很难，但它是体育课不可缺少的教学方法，在体育课中，动作形象的记忆是非常重要的。与讲授、谈话等教学方法相结合，可以取得良好的教学效果。
纠正动作错误与帮助法:是体育教师纠正学生动作错误所采用的一种教学方法。在体育教学中，学生技能的提高伴随着动作错误的不断出现和纠正。
三，以体育锻炼为基础的体育教学方法
它是通过体育锻炼和技能学习，使学生掌握和巩固运动技能，进行体育锻炼的方法。
在体育教学实践中，体育教学方法主要有分解练习法、完整练习法、综合教学法和循环练习法。
3.完整练习法
完整法是从动作开始到结束，不考虑部位和段落，完整地、连续地学习和练习的方法。它适用于吗？什么事？然后呢。没有吗？两者没有质的区别，或者说运动项目技术难度不大，没有必要开展或者根本无法分解。
使用完整性方法时必须注意的问题；
1.限制练习法:在设定限制条件下，纠正动作错误的练习方法。比如练习起跑时，在学生头顶上方设置一定高度的斜杆，让他们在这样有限的条件下体验，掌握起跑时的正确动作，避免过早起身直跑的错误。
2.归纳练习:这是一种简单而专门的练习，类似于所学的运动技能。诱导练习的选择要有目的性，要注意所用肌肉的一致性，以及与所学形体练习的用力顺序。比如在垫子上做肩肘倒立时，学生无法挺直腰腹，可以在垫子上方悬挂一个挂球，诱导学生用脚尖触球，以挺直腰腹。
3.自我暗示法:当学生明确完成动作的方法，并注意满足一定要求时，在实践中有意识地暗示满足要求的方法。如果跑步时后腿没有完全蹬地，练习时要暗示注意。
4.辅助练习:是为了帮助学生掌握高难度动作，而进行的与所学的形体练习技术结构相似的简单技术动作的练习。
5.分解练习法:指将完整的动作分成若干部分，循序渐进地进行体育教学的方法。它适用于吗？什么事？然后呢。没有吗？有质的区别或者技术难度高的运动，可分解的运动。
6.理解教学法
它是体育教学方法指导思想的重大改革，从强调动作技术转向培养学生的认知能力和兴趣。理解教学法的教学过程主要包括六个部分。项目介绍？然后呢。游戏概述？作为球类游戏的开始，让学生了解游戏的特点和规则，让学生从一开始就对游戏有一个全面的了解。
理解教学法与传统技能教学的区别在于，老师不是从基本动作入手，而是先从学生入手？战术意识训练？。战术介绍完后，老师结合实战给学生演示一些复杂的情况和应对方法。即时决策能力的训练？训练学生全面观察情况、把握判断时机和应变能力，使学生最终根据所学的技战术进行判断。做什么？选择最佳的行动方案。。
理解教学法的教学模式具有以下特点:
(1)从项目的整体特点出发，再回到具体的技能学习，最后回到整体的理解和训练。
(2)强调从战术意识入手，贯穿于所有教学环节，整体意识和战术非常占优势。
(3)突出主要运动技术，忽略一些次要运动技术。
(4)注重比赛形式，在比赛和实战中培养学生对项目的理解。选拔赛？从哪里开始？一场总结赛？结束。
7.循环练习法
根据教学和锻炼的需要，选择若干练习手段，设置若干相应的练习站(点)的方法。学生按照规定的顺序、路线和练习要求，循序渐进地练习、循环。主要是练习方法，不是教学方法，但也是教学组织方法。循环练习的方式有很多种，主要是流动和分组轮换。
第四，基于情景和竞赛的教学方法
是指教师在教学中创设一定的情境和比赛，让学生通过更生动的体育实践，陶冶性情，提高运动能力和参与体育运动的兴趣的教学方法。
基于情境和比赛的体育教学方法包括体育游戏、体育比赛和情境教学法。
8.体育游戏方法:
游戏方式通常有一定的剧情和竞技元素，内容和形式多种多样。但正是游戏中的情节、竞争、合作等元素，才能帮助体育教师培养学生的思维和判断能力，陶冶学生的情操，锻炼学生的心理，所以游泳招数在体育教学中被广泛运用。
9.体育竞争法:
它是指通过组织学生竞赛来学习和练习技能的一种教学方法。严格来说，竞赛也是游戏的一种形式，但竞赛与上述游戏方式的区别主要有两点:(1)游戏的类型很多，有竞争、合作、表演等，而竞赛侧重于竞技；(2)游戏不限于某一项运动，而比赛往往与某一项运动有关。
10.情境教学法:
它是一种生动活泼、富有启发性的教学方法，主要适用于初、中学生，利用了低年级学生热衷模仿、想象力丰富、以形象思维为主的年龄特点。这种方法主要是遵循孩子的理解和情绪变化的规律。