如何将多媒体技术融入数学教学的游戏化
多媒体计算机系统能将数学知识融入优美的图像、优美的音乐和有趣的动画中，能充分激发学生的学习兴趣。一旦激发了他们的学习兴趣，就能激发他们的探索精神和求知欲。
在课堂上，巧妙的课堂导入能使学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上，创造良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，学生能在轻松愉快的氛围中学习知识。比如在设计“商的不变性”这一课的导入时，我用多媒体课件为学生播放了山羊分白菜的故事。秋天到了，山羊叔叔吃不饱白菜，决定让小白兔和小灰兔分一些给大家吃。小白兔提着篮子，小灰兔推着手推车去山羊家。山羊叔叔认为小灰兔很贪婪，决定教训一下小灰兔。山羊叔叔给了小白兔八颗白菜和四只小白兔，小白兔拎着篮子蹦蹦跳跳地走了。灰兔16白菜分给8只灰兔。灰兔看着满满一车白菜，高兴得把车推开了。山羊叔叔用什么知识来帮助教育这只贪吃又聪明的小灰兔？学完今天的知识，你就知道了。
这样，故事的引入极大地调动了学生的学习热情，生动的屏幕图像和动画可以将教师语言和教具难以解决的问题形象化，为学生提供了生动的教学情境，使学生更容易理解事物的本质。
再比如，在介绍《寻找规律》这一课的时候，我用多媒体课件展示了新年晚会场地布置时的场景。丰富多彩的教学资源可以为学生创造一个丰富多彩、图文并茂、充满活力的教学场景，同时刺激学生的脑、眼、耳、手、口，从而极大地激发学生的思维活动。交互式计算机技术为学生主动参与提供了条件，可以充分发挥学生的主动性，提高教学效率。
二是利用多媒体变难为易，突破教学难点
小学数学教学中传统的信息传递形式主要是静态图像和口头交流，辅以模型、挂图、板书和实物演示。在学习知识的过程中，学生往往感到单调、枯燥，容易分心，学习效果不理想。计算机集成了文字、图形、音频、视频等媒体，给学生耳目一新的感觉。它能将抽象变为具体，将难以理解的内容或不易观察到的事物充分展示出来，并积极调动学生的视觉直觉功能，激发学生的有意注意，从而找到事物之间的联系，突破教学难点。
比如在讲授圆柱体的表面积时，课件展示了圆柱体、两个底面和一个侧面的组成，得出圆柱体的表面积=圆柱体的侧面面积+两个底面。侧面面积的含义和侧面面积的计算方法是本课程的重点。老师的课件演示了缸侧的展开图。边的长和宽用不同的颜色标出。学生复习边的形状以及长和宽与圆柱体的关系。根据圆柱体的侧面积=长方形的面积=长×宽，圆柱体的侧面积=底周长×高，得出长=底周长，宽=高。借助课件演示这一过程，引导学生观察和分析侧展图的长、宽、圆柱之间的关系，进而掌握侧面积的计算方法并解决难点。
例如，在讲授“圆锥体的体积”时，由于学生对圆锥体比较陌生，所以理解起来有很多困难，尤其是很难理解“圆锥体的体积”是什么意思。这是一个重点和难点，但是对这个知识点的理解对学生以后的实际应用影响很大。因此，有必要在这里借助多媒体课件帮助学生理解圆柱体。使用课件展示一些圆锥形容器和圆柱形容器的图形。应该选择哪个气缸来做实验？通过比较，学生们清楚地知道，等底、等高的圆柱体和圆锥体是最合适的。然后演示:用沙子装满一个空圆锥体，倒入圆柱体。让学生观察几遍再灌装。用沙子装满一个空圆筒，然后把它倒进圆锥里。让学生观察，看看需要多少个圆锥。得出圆锥体的体积是等底等高圆柱体体积的1/3，圆锥体的体积=底面积×高× 1/3。在这个过程中，用多媒体技术动态模拟演示圆柱与圆锥的关系，变静态为动态，变抽象为形象，有效地帮助学生理解圆锥，帮助他们更好地建立深刻的思维过程。在小学数学教学中，多媒体因其演示功能而被更多地使用。
比如在讲授“梯形面积”时，老师在课件中演示两个相同的梯形，梯形右下角的顶点不动，然后将一个梯形逆时针旋转180度，使梯形的上下底在一条直线上，再将第一个梯形沿着第二个梯形的右侧向左平行移动，直到变成平行四边形。两个相同的梯形可以组成一个平行四边形。这个平行四边形的底边等于梯形的上下底边之和，高于梯形的高度，每个梯形的面积等于平行四边形面积的一半。你也可以把梯形剪成两个小三角形。一个三角形的面积为:上底×高÷2，另一个三角形的面积为:下底×高÷2，提示的面积为(上底+下底)×高÷2。用迁移的方法突出重点，解决难点。
第三，利用多媒体改变学习形式。
信息技术在教学中有很大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，深化对知识的理解过程。
例如，在“组合图形”的教学中，我利用多媒体课件设计了一个动态图形。学生可以根据组合图形的划分清楚地看到组合图形是由多个已学过的平面图形组成的，学生可以根据图形特征计算图形的面积。这一教学环节通过自主探究，有效提高了学生的全程理解能力。
再比如，在教圆柱的体积时，我充分利用了多媒体电脑的优势。课件演示了将圆柱体切成两半，再将两半分别分成若干小块，将两半组合成一个近似的长方体，将画面情境由静态变为动态，将知识形成的全过程呈现在学生眼前，学生通过观察可以得到圆柱体的体积=底面积×高。
第四，利用多媒体教学提高课堂效率
多媒体教学不仅能更快、更直观地向学生传授知识，还能节省时间、增加容量，有效提高课堂教学效率。比如在对万以内数的理解的教学中，内容简单，但信息量大。我用电脑设计制作关于新材料(文字、图形、声音等)的课件。)并在课堂上讲解，以弥补查阅资料的复杂性；上课时还可以自由操作鼠标或键盘，显示丰富多彩，吸引学生注意力，引导学生正确读写。由于人类的视觉功能是听觉功能的七倍，利用多媒体来呈现教学内容，可以保证教学密度，调动学生学习的主动性，使教学活动充满活力，优化教学过程。
再比如，在每节课的巩固练习部分，我们可以用现代化的教学手段展示练习题，让他们通过电脑自行作答，然后与老师的正确答案进行对比，发现错误及时纠正。教师还可以通过摄像头将学生中的典型错误显示在电脑上，与学生一起分析错误的原因，既加深了学生的印象，又节省了时间。还可以把典型习题和错误案例储存在电脑里反复练习，达到巩固的目的，还可以举一反三。
[3]五、利用多媒体增强数学学习的乐趣[3]
课后巩固练习，传统的教具和单一的练习形式，时间长了，学生就会感到厌烦，表现出厌烦。数学课程中知识与技能、数学思维、问题解决、情感与态度四维目标的培养需要多种形式的实践。多媒体课件能以其图片、文字、声音、图像的优势发挥其作用。它能让练习、复习等环节变得轻松愉快，让学生在练习做题的过程中始终保持兴奋和上进的渴望，让他们觉得学习数学是学习中的一件有趣的事情。此外，多媒体练习课件还可以增加课堂练习的容量，因为学生不抄题，可以及时反馈，所以可以同时收到越来越多有趣的练习。这样，多媒体课件的使用不仅最大限度地增加了学生的知识，而且陶冶了学生的情感和态度。
比如在习题巩固上，教师利用多媒体教学提前做好各种习题，灵活选题练习，选题、判卷、运算、算题，及时反馈学生答案。全班一起校对，可以更直观的展示学生的想法。由于在教学中使用了多媒体技术，节省了板书和擦试的时间，可以在短时间内给学生提供大量的练习，练习容量大大增加。
知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，良好学风的养成，都要通过一定的实践来实现。因此，实践是学生学习过程的重要组成部分。在教师的主导作用下，充分发挥计算机容量大、信息检索、提供和展示方便快捷、信息传播迅速的功能优势，巧妙设计习题，激发学生“学做合一”的感受，是十分重要的。因此，在教学中，应广泛使用多媒体，为学生提供更多的实践材料和更多的机会来实践和表达他们的能力和成就。同时也为教师提供了及时获取学生准确真实的学习结果、学习态度和反馈信息的途径和手段。
六、发挥多媒体的反馈评价功能[2]
教学活动是一种复杂的信息交流活动，学生的注意力可以通过反馈信息集中在学习任务的某些重要部分，突出矛盾，帮助解决学习困难。而且，反馈越及时，越有利于学习。然而，在传统的课堂教学中，教师很难及时评价学生的学习情况。多媒体的使用可以对学生的学习提供及时的反馈和评价。比如制作课件时，应用了交互中的“判断”功能。当学生回答的结果符合问题的含义时，屏幕上出现一个鼓掌动物，同时播放一到五秒的掌声；当学生的回答不符合问题的意思时，屏幕上出现一个抹眼泪的孩子。这种新的评价方法可以调节课堂气氛，鼓励学生快乐学习。实践证明，学生知道自己的学习情况比不知道自己的积极性要好。通过反馈，他们不仅看到了自己的进步，也知道了自己的不足，促使他们激励自己，获得“自主发现的愉快体验”，从而不断提高自己的内驱力。