角色游戏有哪些引导点？

1，用语言提示引导。教师的语言有很多功能，就像夸美纽斯说的:一个教得优美清晰的老师，会把他的声音像油一样浸在学生的心里，把知识带在身边。教师通过与幼儿的交流和对话，让幼儿主动进行“社会认知知识建构和与他人进行意义协商的动态过程”。

2、利用动作提示进行引导。教师在指导游戏时，利用动作、表情、眼神等肢体语言对孩子的游戏行为进行反馈。比如，老师用点头、赞许的眼神、开心的表情来肯定孩子的良好表现；通过挥手、摇头或者面部表情来否定一些不好的行为。必要时，教师应适当演示游戏玩法。

3.作为角色的向导。教师加入游戏，通过扮演角色获得话语权、管理权和评论权。比如在肯德基，老师担任助理经理，向经理展示如何管理整个店的工作，并指导店员担任助理经理的工作，不断丰富游戏内容，发展游戏情节。

角色游戏的特点

角色扮演的过程就是创造想象活动的过程。在角色游戏中，创造性想象表现在两个方面。一是表现在扮演角色上，比如扮演母亲、老师、警察、解放军等现实生活中熟悉的人物。儿童通过语言、表情、动作表现出对这些角色的理解和体验，充满了儿童的想象活动。二是儿童游戏中使用的玩具和游戏材料。

孩子在游戏中往往会用一个简单的游戏素材代替真实的东西，也可以一物多用。往往一个物品在不同的时间，不同的环境下，可以代替很多种类的实物。比如，一把小椅子可以当汽车、火车，一会儿可以当娃娃的床，这都是孩子创造性想象活动的结果。角色游戏创造性地将虚构活动与真实活动相结合，既有虚构性又有真实性，是虚构性与真实性巧妙结合产生的游戏活动。