二年级数学第二册《10000以内的数的理解》教案。
主要知识:
计数，知道一万以内数字的计数单位“万”，中间和末尾没有零的数字的构成，以及数字序列表。例4:通过呈现一个小框图，一万一千位的个数，10千是一万；例5:通过一个小框图展示两个一千，三个一百，五个十，六个一。让学生在柜台上画一幅画，然后读数字，谈论数字的构成。
做到:根据计数器读出并说出数的构成；做到:根据计数器读，说说数的构成；一个一个数，从994到1000，从9995到10000。
教学作用和地位:这个内容非常重要，因为它是建立在学生对一万以内的数的认知单位中的一千以内的数的理解的基础上的，也为以后对多位数的理解打下基础。由于1000以内数字的计数、读写、构成、大小比较的排列，10000以内数字的理解内容与之类似(如计数、读写、数字的构成等。).通过知识的传递，学生可以更好地掌握它。根据本班的学习情况，对教材的部分内容进行了调整和处理，具体如下:
教学目标:
1，让学生认识计数单位“万”，感受10千就是一万，经历计数的过程，体验数的发展。
2.能读写10000以内的数字(中间和末尾没有零)，知道这些数字的构成，了解10000以内的位数顺序。
3.用具体的数字描述生活中的大数，培养学生的数感和估算能力；体验数字与生活的密切关系，培养数学应用意识。
教学中的重点和难点:“一万”概念的建立接近整转的数。
教学过程:
首先，将数据报告到新课中
在教学中，引导学生在课前收集大量资料，利用学生生活中的数字进行简单而丰富的信息交流，让学生理解大数，感受更大数与生活的紧密联系，激发他们的学习欲望和信心，学生可以愉快地参与到探索新知识的活动中。
二、操作体验探索新知
1，知道万的计数单位:
(1)猜测:
老师:一万是多少？
(2)验证:
a .计数小方块，初步验证；
B.数字计数器
c、一起读的结论:10一千就是一万。
以小木块和计数器为原料，借助木块的直觉，让学生体验“一万一千”中数小立方体的全过程，建立对图像的感性认识；计数器的半抽象直到最后一个数的概念的抽象概括，让学生体验从“数小块”到“用计数器计数”的抽象概括过程，了解十进制计数的原理，理解一万就是一万，认识计数单位“万”，在展示学生数学学习的过程中培养数感。
2.复习:10()是()，导出数值序列表:
3.一万以内的数字(不为零)的阅读、写作和作文。
4.数万以内的数字:
(1)两个同桌的名额:9986→10000。
(2)先回答:
(3)根据法律计算
把知识变成多层次的活动，学生的学习会变得更有趣、更快乐、更上进。
通过“自由数数”、“快速答题”、“按规则数数”等丰富多彩的学习活动，让学生在轻松愉快、紧张有趣的活动中循序渐进地学习数数，突破学生在数数死角的难点，感受学习数学的乐趣。
第三，运用知识培养数感
在情境中感知10000的大小，发展学生的数感；
学生在经历了“10000是多少个单词”、“10000米是多长”、“我们学校有多少学生是10000”之后，理解了数千和数万的含义，形成了数的概念，不仅突破了学习难点，还培养了学生自主建构的学习态度和习惯。
第四，总结和评价作业
1.你从这门课上学到了什么？
二年级数学第二册《认识10000以内的数》教案2教学内容:人教版义务教育课程实验教材:数学第四册P73-74例题4、例题5。
教学目标:
1，让学生认识计数单位“万”，感受10千就是一万，经历计数的过程，发展学生的数感，让学生体验数与生活的密切关系。
2、能读写一万以内的数字(中间和末尾没有零)，并知道这些数字的构成。
3.了解万以内的数字序列表，进一步了解十进制的计数方法。
教学重点和难点:
1，重点:认识计数单位“万”和数字序列表，了解十进制计数方法；掌握一万以内数字的读写方法，知道这些数字的构成。
2.难点:正确统计拐点；能用自己的语言表达一万以内数字的读写方法。
教具和学习工具的准备:多媒体课件、计数器、黄豆、圆柱形玻璃罐。
教学过程
第一，新课程的引入
1，对话:
课前，老师安排学生收集生活中的大数。谁来告诉你你收集了什么？生活中有很多数字大于1000。老师在这里也收了两个数。让我们来看看。
(课件为南京长江大桥图片)这是南京长江大桥，是我国自主设计建造的公路铁路桥。你知道它的长度吗？谁能读懂这两个数字？
2.揭秘题目:这节课，我们来了解一万以内的数的理解，大于一千。(板书题目:理解10000以内的数)
“第二，探索新知识”
1，感受万的大小，知道万的计数单位:
(1)猜测:
我们已经知道10一是十，10十是一百，10一百是一千(课件边讲边演示)。那么一万是多少呢？
学生猜测。
(2)验证:
一、清点大豆，初步感知
老师拿出1杯1000的大豆，问:这是什么？猜猜有多少大豆？
老师继续提问:这是1000大豆。2杯里有多少大豆？三杯怎么样？.....9杯？再来一杯怎么样？
b .计算方格，初步验证；
老师课件展示1000个小方块，问:有多少个小正方体？重合号:1000，2000，3000
(数到9000的时候)老师问:数到1000怎么样？这里有多少桩？几千个？
C.数字计数器
老师展示了一个只有10、10、100、1000的计数器，问:如果这个1杯大豆或者这个大立方体变成了一颗珠子，你应该在计数器上拨哪个数字的珠子？为什么？同学们可能会这样回答:这个珠子代表一千，一千上的一个珠子代表一千，所以你要在一千上拨一个珠子。
老师演示几千人身上的珠子一颗一颗的下来，最后一颗慢下来问。千人满十怎么办？同学们可能会回答:一个个往前走。老师问:前一个是谁？老师给一万个人看，问一万个人身上的一颗珠子是什么意思。一万是多少千？
根据学生的回答，老师在黑板上写下:10。一千就是一万(板书)。
d、一起读的结论:10一千就是一万。
2.数万以内的数字:
(1)男女生名额:9986→10000。
老师:那很好。我们和万交了朋友。现在能数到几万以内吗？让我们一起玩一个数数游戏。
学生数，男生数，女生数。
老师:男孩和女孩都做得很好。需要注意的是，下一个是9989的(9990)，下一个是9999的10000。小孩子在这些地方要特别小心！
(2)先回答:
老师:先回答游戏。要求是:一知道就举手，老师会叫最快的孩子。
不介意的话，把手拿开，不要说话。如果你有任何问题，请举手示意我。明白了吗？
准备好！紧接着说出一个数字:4199，5949，9999。
在它之前说出一个数字:3500，2760，8000。
2、教学万人以内的作文。
(1)教学实例5
过渡:同学们表现不错！那么一万以内的数字怎么写，怎么读呢？和我们之前学的千内读写是一样的吗？接下来，我们来学习一万以内的读写。
一、教写数字
教师课件展示例5中小方块的图片。问:图片上有多少个小方块？你是怎么发现的？
学生回答后，老师让同桌配合，拨柜台上的这个号码。
学生拨打这个号码报告后，老师问:你怎么看？
学生回答后，请他们在笔记本上写下这个数字。
群间交流:这个数字怎么写？
学生报告后，老师的课件展示写作方法。
b、阅读教学
老师问:你能读这个数字吗？群体间的再交流；你是怎么读到这个数字的？
学生可能的答案:从高的位置写，千是什么数，研究千；什么叫百数，百名学生；……
学生报告后，老师的课件展示阅读方法。
老师问:2356是怎么构成的？
学生可能的答案:这个数由两个一千、三百、五个十和六个一组成。
老师问:你觉得呢？
(2)练习。
a、老师划出下列数字，学生先在笔记本上写，然后读，最后说出数字的构成。
5126
B.同桌一起工作，互相拨号码读写。
C.老师说一个数字，学生拨它。
九千九百九十九
学生拨通这个号码后，老师问:如果这个号码加1，是什么？你能在柜台上拨这个号码吗？
3、教学数字序列表
(1)通话:
同学们，今天我们能正确地读写一千以内的数字。一个朋友在默默帮助我们。就是数值序列表(课件显示的是一个空的数值序列表)。你能填写这张表格吗？右边第一个数字是什么？第二名呢？
有没有比一万位数更大的数字？我们在以后的学习中会学到比10000位数更多的位数，所以要在10000位数的左边加省略号表示还有更多位数。
(2)记忆数字序列表:这个表对我们学习一万以内的数字很有帮助！请在1分钟内记住。老师提问:右二是谁？千的右边是什么？左边呢？
4.申请。
对话:学生可以记住这个数字序列表，所以他们可以不使用计数器来读写数字。现在我们去电器商店，了解一些电器的价格。
(1)课件展示了各种电器的价格，供学生阅读。
(2)自然界中，也有一些一万以内的数字。请拿起笔记录！老师就看谁记得快，记得准。
三、全班总结
你从这门课上学到了什么？
二年级数学第二册“认识10000以内的数”教案3教学目标
1，学生知道计数单位“万”，明白10千是一万，能正确计数10000以内的物体个数。
2.建立10000以内的数字概念；能读写10000以内的数字，能说出10000以内数字的构成，掌握数字的序列表，理解数字的意义和作用。
3.发展学生的数感，培养学生的综合能力和创新精神。
教学重点
做练习16题中的第3题和第4题。教10000以内的数，掌握数的构成和数字序列表。
教学困难
圈数。
教学准备
Ppt课件，数字序列表
教学过程
内容:教材73、74页，例4、例5。
一，创设情境，引入新课复习
1审核
(1)观察下面两组数字，先回答它们是怎么算的，再数下面五个数。
27、37、47、57、( )、( )、( )、( )、( )
110 、210、310、410、( )、( )、( )、( )、( )
(2)阅读下列数字。并说说下面几个数字的构成。
375 309 420 200
谁能告诉我读书的时候应该读谁的？
(3)想一想，999是几位数？1是多少？它是多少位数？
2.出示南京长江大桥的地图。
(1)请学生谈谈自己对南京长江大桥的理解。
老师补充说，南京长江大桥是中国最早在长江上修建的公路铁路桥。
(2)要求学生读出公路桥和铁路桥的长度。
3.生活中经常用到大于千的数字。
做练习16题中的第3题和第4题。
揭题板书:对10000以内数的理解
二，操作体验和探索新知
1，教学例4:
“理解10000以内的数”的教学设计教学
答:课件演示:(一万个概念的建立)
(1)(课件演示)依次展示10个小立方体:数数，有几个？你是怎么数的？原来最基本的计数单位是一。黑板:10。一是十。
(2)有必要一个一个数物体的数量吗？(课件演示)10块。
10.一是十。三个快答有几个？你还一个一个数吗？以十为计数单位，我们不再一个一个地计数。10十是一百。
“理解10000以内的数”的教学设计教学
(3)(课件演示)一楼输出(100件):10件为100件。快答:五层有几个？这次怎么算？结果，产生了大于十的计数单位“百”。在黑板上写字
10是一千。
(4)然后看，(课件演示)大立方体(1000):那么这么大的立方体有多少个小立方体呢？10一百等于一千。八点怎么样？你还一个一个数吗？对了，是千的计数单位帮了我们！
(5)然后看，(课件演示)把10个大立方体一个个展示出来:那么现在有几个？
使学生认识计数单位“万”，理解10一万一千这个数，10一万一千就是一万。
b:数字计数器:(一万概念的建立)
老师:现在老师变魔术了，一个大立方体变成了什么？
做练习16题中的第3题和第4题。把一个大立方体变成一颗珠子，放在计数器的千位数字上。
老师:这是一颗珠子。是1吧？为什么？
老师:对，千上的1就是1千。让我们一起来数一数。
内容:教材第73页和第74页，例4和例5(表盘计数器演示:
1.一千个地方上的珠子一颗一颗下来，最后一颗慢下来；
2.一千位上的10珠慢慢移到一万位，变成了1珠。
你看怪不怪
做练习16题中的第3题和第4题。
老师:“一万”也是一个计数单位，一万有10千。
如果你从10000减去1000，那是多少？再去掉一千呢？
老师:确实10一千就是一万(板书)。
做练习16题中的第3题和第4题。教学目标:
c、一起读的结论:10一千就是一万。
2、教学实例5:
(1)(显示:柜台拨4235)
老师:数字是多少？怎么写？(展示:写作)
老师:怎么读？(秀:读)要不要先同桌谈？
老师:会吗？
做练习16题中的第3题和第4题。教学目标:老师:现在你能提出什么问题？每个数字中的珠子代表什么？)
教师指南:四颗珠子以千为单位是什么意思？3是什么意思？5……
老师:这个数字是由什么组成的？
“认识10000以内的数”的教学设计教给学生，这个数由四个一千、二百、三个十和六个一组成。
(2)能说出千位、百位、十位、位数相同的数。
老师:每个数字的意思都一样吗？
(说出课前收集的这些数字的构成)
内容:教材73、74页，例4、例5，
(3)数万以内的数量:展示课件。
1，从994开始，一个一个，数到一千。
2.从9995数到10000。
两个同桌一个一个一起数。
队伍一个接一个地数，
内容:课本第73和74页的例4和例5。老师:刚才数数的时候，你觉得哪些地方容易出错？
答第一局:在后面直接说出一个数字:2739，5199，9999。
在它前面直接说出一个数字:8460，5400，10000。
做练习16题中的第3题和第4题。教学目标3、数字序列表
(1)到目前为止你学了哪些计数单位？哪些数字？
(2)你能说出它们从右到左的顺序吗？
做练习16题中的第3题和第4题。
(3)老师拿出数值序列表，问:谁来填这个表？
(4)学生制作数字序列表。
第三，实际应用，扩大知识面
使学生认识计数单位“万”，理解10 1，感知情境中10000的大小，发展学生的数感:展示课件。
四，师生总结，联合评价
你从这门课上学到了什么？在这个班里，你最自豪的是什么？