幼儿园课程游戏化的实现途径
幼儿园又称幼稚园，是一种学前教育机构，帮助家庭解决孩子的培养问题，使孩子的身心发展健康。好的幼儿园是孩子快乐的源泉。孩子在幼儿园不仅学到知识，还能得到身、心、体、美、劳的全面发展。为了让幼儿的活动更贴近幼儿的思维，幼儿园老师在日常教学中融入了各种游戏。本文就如何更好地将游戏与儿童教学结合起来进行探讨。
第一，充分尊重孩子的主体地位
孩子会通过直接认知来学习各种知识，一般表现为孩子之间的游戏[1]。在传统的学前教育教学中，教师处于主导地位，书本是主要的学习载体，儿童作为学习的主体往往被忽视。幼儿园虽然有游戏，但与课程严重脱节，实现方式机械单一，孩子的创造力没有被挖掘出来。可见，在游戏化的过程中，必须充分尊重孩子的主体地位，让游戏化的课程真正为孩子服务。老师设计的游戏，需要能够结合所学，站在孩子的角度设计游戏，将孩子眼中的世界游戏化，并根据当地的环境对游戏做出改变，让孩子更加适应，有更强的参与感。在游戏过程中，不要设置太多的限制，只进行适当的引导，激发孩子的兴趣，引起孩子的好奇心和探索欲，抓住孩子的表达欲。在游戏中，孩子往往能展现出老师预设之外的能力，这就是游戏的作用。游戏结束后，可以组织孩子对游戏提出建议，收集孩子喜欢玩什么样的游戏，为下一个游戏做准备，也可以实现自己的小愿望。比如成语故事角色扮演，给予一定的自由创作空间，孩子会发挥想象力，编出一个超出老师预期的故事。在接下来的游戏中，可以组织孩子们角色扮演自己的故事。
第二，发挥教师的指导作用和人格魅力
在游戏教学过程中，教师要熟悉整个活动过程[2]。教师作为活动的组织者，在推动游戏的发展，使游戏顺利进行的过程中起着非常重要的作用。在传统教学中，经常出现学生面对老师精心设计的游戏不知所措，玩不下去的情况，老师的引导作用就体现在这里。游戏开始前，老师需要准备游戏道具，用更生动的方式告知孩子游戏规则，并把游戏规则形象化。游戏过程中，教师可以利用多媒体或音乐为学生创造良好的游戏环境，控制游戏时间和场地。尤其是面对一个新的游戏，老师可以转换角色，一起加入游戏，或者用多媒体准备一个其他孩子玩这个游戏的视频，消除孩子的恐惧，增加孩子的信心。老师应该有不同的方法来对待不同年龄的孩子。小班的孩子自理能力和理解能力较弱，老师可以选择一起参与游戏，在参与的过程中引导孩子；大班的孩子年龄相对较大，自我意识较强。老师过多的参与，不仅不会增加孩子的安全感，反而往往会让孩子感到拘谨，无法发挥自己的创造力。
教师在发挥其引导作用方面起着非常重要的作用，也需要孩子的积极配合。这就需要老师和孩子在游戏前建立良好的关系。实现儿童课程的游戏化，教师往往在教学过程中与儿童互动，比如参与儿童之间的角色扮演，课间加入儿童之间的对话。这一系列的铺垫可以让孩子对游戏的组织者和老师更有安全感，有更好的表现。对于即将进入小学的大一点的孩子，可以设计一些游戏来培养独立意识，增强孩子的自理能力和责任感，比如照顾鸡蛋，培养感恩之心。
第三，创新游戏内容
实现学前课程教学的游戏化，不能墨守成规，也不能照搬照抄[3]。在传统幼儿园，游戏的内容是固定的。“手帕丢了”“老鹰捉小鸡”“成语接龙”等游戏多年不变，大部分游戏都是课后玩的，与课程内容无关。针对这种情况，老师应该考虑把游戏搬进课堂。在课堂游戏中，孩子们可以充分展示他们的想象力和创造力[4]。游戏的内容和模式也可以创新，培养孩子的动手能力和实践能力。
(一)创意拼图
拼图是儿童课程中最受欢迎的游戏之一。与传统的拼图相比，幼儿教师可以将拼图与课堂上学到的知识结合起来。例如，如果他们在课堂上了解到小狗，他们可以为小狗制作一个益智游戏，可以用流行的小狗的卡通形象来吸引孩子的兴趣，增加兴趣，培养他们的记忆力和动手能力。熟悉拼图游戏后，可以设计一些高难度的环节，比如时间限制，让孩子更有活力，锻炼思维能力，思考如何更好更快的拼图。
(2)创意手工
创意手工也经常出现在幼儿园规划的课程中。但是老师需要根据孩子的情况进行调整。面对小班的孩子，老师可以帮助准备材料，指导关键步骤，尽量保证一节课就讲完，因为小班的孩子缺乏耐心，无法长时间集中精力做一件事。对于大一点的孩子来说，让游戏设计留白可以给更多的发挥空间，比如让孩子在造车的时候根据自己的兴趣来设计车身。老师也根据具体情况让他们独立完成作业或者和父母一起完成，可以组织比赛挑出一等奖、二等奖、三等奖，激发他们的竞争力。
(3)创意故事
老师也可以在教学中插入一些故事。与传统老师相比，孩子可以通过听来设计更多的互动环节。在讲小动物的故事时，可以给孩子一些简单的角色来扮演，加上一些肢体动作，有利于孩子对故事的记忆和理解。还可以组织讲故事大赛，邀请家长参加，引导孩子成人，给家长和老师编故事，让孩子获得成就感，有足够的动力开动脑筋编故事。在创意故事的游戏中，教师可以充分利用先进的科学技术，如ppt、视频等，使故事更加生动、直观、吸引人。
第四，游戏设计合理
？在游戏设计的过程中，创新很重要，但作为组织者，教师要时刻注意游戏的合理性。孩子动手能力不强，复杂的操作容易造成孩子思维混乱。比如上面提到的拼图，可以针对不同年龄的孩子设计成不同的难度等级，需要老师不断练习总结，把握游戏的难度。在创意手工艺中，教师要注意游戏资源的问题，充足且容易获得的游戏资源可以让孩子更方便地参与游戏。最重要的一点是，作为组织者，老师要考虑孩子的身体状况，注意孩子的身心安全，控制活动范围，调整比赛程度，避免因为游戏对孩子造成不可挽回的伤害。
动词 （verb的缩写）结论
综上所述，学前课程的游戏化能够促进幼儿的健康成长，对提高学前教学质量具有重要作用。教师需要结合孩子的思维，积极设计游戏，组织游戏，让幼儿园真正成为健康优秀人才的孵化器。
参考资料:
【1】姜华。幼儿园游戏化教学的概述、现状及应用[J].知识之窗(教师版)，2017(3):95-95。
[2]刘浏。幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].新校区(期中)，2016(三):152-152。
[3]赵雪娟。实现幼儿园课程游戏化的有效策略分析[J].新课程(一)，2016(三):206-206。
[4]张·。促进幼儿园课程游戏化的策略分析[J].小学科学(教师版)，2016(6):152-152。