小学数学教案(五大亮点)
小学数学教案(5大亮点)(1)教学内容:
例1，理科书X页例2，然后练习，练习13，题1~3。
教学目标:
1.使学生在观察、绘图、讨论等活动中感受和发现圆的基本特征，认识圆的圆心、半径和直径的意义；会用圆规画出指定大小的圆；能用圆的知识解释一些日常生活现象。
2.使学生进一步积累认识图形的经验，增强空间概念，发展数学思维。
3.使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
教学过程:
第一，新课程的引入
1.游戏:触摸图形。
给我看看有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形纸片的包。
提个要求:学生喜欢玩游戏吗？老师带来了一个包，里面有许多平面图形。让一名学生轮流触摸它们，其他学生一起说出图形的名称。
2.出示学生摸过的圆纸片，指出这是一张圆纸片(板书:圆)。圆形和我们之前学过的三角形、长方形等多边形有什么区别？它有哪些有趣的特点？让我们在这节课上一起研究这些问题。
对圆的理解。
二，教学实例
1.问题:你这辈子见过圈吗？举个例子吧。
学生交流时，注意以下几点:第一，如果学生提到的圆形物体在周围，让他们指着物体上的圆；其次，课前要准备一些典型的圆形物体或大小不一的图片。学生谈论这些物体时，可以及时呈现。再次，如果学生把球看成一个圆，通过对比可以知道球是立体图形，圆是平面图形。
2.追问:说了这么多圈，看了这么多圈，想不想画个圈？先思考一下，然后用手边的工具画一张图。
3.学生独立画圆。在组织交流的时候，可以结合课本上列举的画法，介绍一些典型的画法。如果有同学想到用圆规画圆，不要急着让他们说出具体的操作过程。
4.启发性思考:圆和之前学过的三角形、长方形等多边形有什么区别？
在交流中，相机明确表示，我之前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的图形。
小学数学教案(5大亮点)(2)教学目标:
1.认知目标:能够以自我为参照中心分辨左右位置，分辨物体在空间的左右位置。
2.能力目标:培养学生的观察能力和判断能力，发展学生的空间智能、语言智能和身体运动智能。
3.情感目标:对学生进行安全教育。
教学重点:
学会判断空间事物的左右。
教学难点:
体验“面对面”的物体是反方向的。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一，引入游戏，激发兴趣
(注:请提前分组坐好。)
老师:我们来做个游戏。游戏的名字是“和我一起做”。请和我一起做。
伸出你的右手，伸出你的左手，抬起你的左脚，抬起你的右脚，摸摸你的右耳，摸摸你的左耳。
让学生说并做。我会和你一起做。
伸出你的右手，伸出你的左手，抬起你的左脚，抬起你的右脚，摸摸你的右耳，摸摸你的左耳。
老师:今天我们一起复习了《左右》。
【以游戏的形式复习左右。学生在玩游戏的过程中，在原有生活经验的基础上，可以进一步理解左右。同时在游戏的氛围中，可以进行自我修正。]
第二，一起讨论，获取新知识
1.显示问题1
老师:学生们已经知道了左右。我们去街上看看吧！
(透露话题)
老师:街上来来往往的汽车和行人真多。太热闹了！过马路要注意什么？
总结:要安全过马路，先看左边，再看右边。
(板书)
2.展示问题2
老师:小丁琪媛想过马路。他先向左看，然后向右看。他在左边看到了什么？你看到右边有什么？请个别同学回答。
给我看问题3
老师:这时，肖骁也准备过马路了。那么，她在左边看到了什么？你看到右边有什么？独立完成后检查。
4.团队合作，努力探索
老师:碰巧小胖也在过马路。当小胖向左转和向右转时，他会看到什么？小组讨论。
总结:和丁丁看到的相反，因为他们是面对面的。
老师:那潇雅呢？
摘要:与肖骁看到的相反，因为他们是面对面的。
【在学生找出他人的左右，并能以自己为参考中心说出左右位置的基础上，请介绍一下P8问题1的图片中，每个人的左右分别坐的是谁？让学生明白“面对面”的物体的方向是相反的，为后面讲述小胖和萧雅分别向左和向右看到了什么铺平道路。然后我就上街左找右找。首先，与学生同方向的小丁丁和小乔教学生如何看图，然后是与学生相反方向的小胖和潇雅。]
第三，难以设置问题和总结交流
老师:今天我们一起学习了“左右和在街上”，我们知道我们在生活中会经常遇到左右。
你对这节课有什么问题吗？
【给学生留出一些思考和探索的时间，对这节课掌握了多少有什么疑问。]
小学数学教案(5个亮点)(3)教学目标:
1，引导学生从生活中发现数学问题，培养学生解决数学问题的能力。
2.使学生理解两位数减两位数的算术，鼓励学生探索算法，掌握两位数减两位数的笔算方法(不退位)。
3.培养学生在学习过程中初步分析、概括、迁移、类比的能力。
4、结合具体情况，培养学生的爱国情怀。
教学重点:
使学生在不退位的情况下掌握两位数减两位数的笔算方法，并能正确计算。
教学难点:
让学生理解不退位减两位数的算术。
教学过程:
首先，复习
1，口算。
70-30= 90-40= 60-50=
65-20= 37-5= 76-6=
2.写下面的问题。
54+32= 26+43=
84+3= 17+65=
3.创设情境，引入话题。
(课件展示的是教材16页的情境图。)请观察这张图。
(1)，谁能告诉我你从这张图中得到了什么信息？(学生畅所欲言)
(2)说说你在哪里看到北京赢了？
学生:北京得了56票，最多。
(3)根据这些信息，能不能问个减法题？(学生畅所欲言)
(4)，引出问题:北京比多伦多多多少票？(纸条贴在黑板上)应该怎么排？引导学生列出公式:56-22=
(5)观察公式，引出题目并写在黑板上:两位数减两位数。
第二，主动探索，获取新知识
1，教学示例1:56-22=
(1)同桌互相交谈。56减22怎么算？
(2)要求学生举报是如何计算的？鼓励算法多样性？
(1)口算。
学生1:50-20=30 6-2=4 30+4=34。
学生2:56-20=36 36-2=34
对学生的回答只要合理就给予肯定。
2放一根小棍子。(让学生在实物投影仪上展示)
生:如果北京有56票，先放5捆6票，多伦多有22票，6票拿2票，然后5捆拿2票，剩下3捆4票，就是34票。(注意引导学生说话)
3笔计算。让学生说，表演并强调写作格式。
56-22=34
谁来说说柱竖向计算应该注意哪些问题？
师生总结:笔减和笔加是一样的，要注意相同位数的对齐，从单个单位开始减少。
(4)、放晶片。
2.马上练。
指导学生完成课本第20页的问题1。
问题:这张图的圆盘代表什么？划掉的圆盘是什么意思？
(帮助学生理解问题的含义，理解数字上的圆盘代表什么数字，划掉的圆盘代表什么数字，然后让学生进行垂直计算。)
小学数学教案(5个亮点)(4)学习目标:
1.复习面积的含义、常用面积单位、矩形和正方形的面积计算公式，初步建立图形的等积变形思想。
2.了解变换、估计等解题策略，为讲授平行四边形等图形的面积计算做好充分的知识准备和思想准备。
3、学习困难:
图形分解组合、分割移位的变换方法
学习辅助工具准备:学习辅助工具盒
学习过程:
一，一分，数一数。
1.下面两个数字的面积相等吗？
2.怎么算？分组交谈。
第二，动，动，数。
1.如何移动右边图形的一部分，快速统计其面积？
2.使用分割和平移来保持面积不变，将多边形转换为矩形并计算其面积。
这个图形的面积是多少？
第三，统计计算
1.以下是牧场一个池塘的平面图。首先用不同的颜色画出整个池塘和小于整个池塘，数一数有多少，然后算出池塘面积是多少平方米。(如果对全格不满意，会算半格)。
2.你计算的大概面积是多少？
这个算法合理吗？
在小组里谈谈你的想法。
3.你能算出右边叶子的面积是多少平方厘米吗？
第四，估算和计算
1.收集几片叶子，先用平方厘米估算它们的面积，然后在122页的网格纸上画出叶子，通过数平方计算出它们的面积。
2.你能用这种方法计算你手掌的面积吗？
动词 （verb的缩写）总结:我们今天进行了多少实践活动，不规则图形的面积是怎么计算的？
小学数学教案(5个亮点)(5)教学目标
1，让学生体验探索长方形和正方形面积公式的过程。
2.使学生掌握矩形和正方形面积的计算方法，并用公式解决一些简单的实际问题。
3.培养学生的观察、判断、推理和概括能力。
4.向学生渗透这样一种思想，即相互联系又相互对立的事物在一定条件下可以相互转化。
教学重点
了解并掌握矩形和正方形面积的计算方法。
教学困难
矩形面积公式的推导过程。
培训/教具
多媒体课件，一个面积为1平方厘米的小正方形。
教学过程
一、复习准备
我们已经学了面积和面积单位。什么是面积？
面积单位用于计算和测量面积。常用的面积单位有哪些？
同学们对所学知识掌握的很好，请看大屏幕。
二，新课指导
1.下列图形的面积是多少平方厘米？
老师:你怎么数得这么快？你是怎么算的？学生们已经可以通过数正方形来计算矩形的面积。如果用这种方法求一个较大的图形或物体(比如操场)的面积，你有什么感受？今天我们学习一种求矩形和正方形面积的新方法。(板书:矩形和正方形面积的计算)
三，新的教学课程
(一)实验、猜想
请拿出1的纸，量一下这个长方形的长和宽，然后想想怎么才能知道这个长方形的面积。
学生反馈:使用面积计，长度乘以宽度...
猜测:那么所有矩形的面积都是长乘宽吗？
(一)研究矩形面积公式。
现在每组都有一些面积为1平方厘米的小方块。
a、分组活动，用手里的小方块摆出自己喜欢的长方形。
b，你放的长方形的面积是多少？长度是多少？宽度是多少？
c、小组组长将结果填写在记录本的表格中。
反馈谜题。
询问提示:长方形的面积和什么有关系？这有什么关系？
根据你们组设置的矩形，有没有发现和矩形的面积有什么关系？这有什么关系？
我们发现矩形的面积与()和()有关。
(板书:长方形的面积=长×宽)。
反馈矩形面积的计算公式。
老师:哪个组有什么新发现？
说出学生的名字并说。
(2)平方面积的计算
1，利用迁移探索知识
将长方形的长度缩短3厘米，求这个图形的面积。
当长方形的长和宽相等时，这个图形就是正方形。长方形的面积等于长乘以宽。正方形的面积应该等于多少？你可以借助刚才的小保形来摆动它。(板书:正方形面积=边长×边长)
师:由此我们发现，只要给定矩形的长和宽，就可以计算出矩形的面积，只要知道正方形的边长，就可以计算出正方形的面积。
试一试:
小明的方桌有9米宽。小明的爸爸想为方桌画一块玻璃。他应该画多大的玻璃？
第四，巩固练习
动词 （verb的缩写）教室
在这节课中，我学习了矩形和正方形面积的计算方法。想想吧。这些知识能帮你解决生活中的哪些问题？
师:矩形面积的计算方法不仅可以帮助我们解决生活中的问题，也是求其他平面图形面积的基础。通过它可以推导出平行四边形、三角形、梯形等许多图形的面积。
六、黑板设计
矩形和正方形面积的计算
矩形的面积=长×宽
正方形的面积=边长×边长