幼儿园大班数学教案:抛硬币_大班数学教案
活动目标:
1.你可以用自己的方式记录硬币散落的结果。
2.体验把五个硬币分成两部分会有不同的答案，可以初步感知五的构成和规律。
活动准备:
材料:
(1)儿童人力:5枚1美分的硬币，每枚硬币有一个纸盘，两张空白记录纸和一支铅笔。
(2) 5-7张A4纸大小的空白纸。
知识和经验:
我认识硬币，孩子们讨论过如何用合适的方式表现硬币的正反面，并能画出来。
活动流程:
1，召回。回想一下硬币正反面的表现方式。
老师:孩子们，你们还记得吗？扔硬币的时候，正面是怎么记录的，背面是怎么记录的？
2.试试吧——撒硬币。
(1)教师示范介绍活动。
老师:请像老师一样，把五个硬币握在手中，轻轻地撒在纸盘里，看看有多少硬币是正的，有多少是负的。(演示)
老师:我的是x正x负。应该怎么录？请稍后用自己的方式记录自己的成绩。
(2)介绍操作要求:
老师:请拿出记录纸，把洒出来的结果写在记录纸上。每撒一次，记录一次。记录的结果要和洒的结果一样，每人洒五次。注意在作业单上分开记录五次的结果。
(3)幼儿游戏时，教师注意观察幼儿的个别活动，是否按要求开展活动。提醒孩子撒五次，撒之前把五个硬币都抓在手里；播种后及时记录结果，与播种相同。
3.找点乐子。游戏——《金银花》(金花，银花。金银花开5瓣)
老师:请你先把作业纸贴在黑板上，然后和老师做一个有趣的游戏，好吗？
4.看一看再说。展示和交流。
(1)展示孩子的录音纸，让孩子找到自己喜欢的、可以理解的录音纸，鼓励孩子学习同龄人清晰的录音方法。
老师:我们来看看孩子们的记录纸。你最喜欢哪一个？为什么？哪个最清晰，怎么记录的？
(2)集体观察一张记录单，请操作的‘小朋友’给大家介绍他们的游戏；弄清楚记录表上是否有相同的记录，有哪些不同的记录。
老师:××孩子的记录是孩子认为最清楚的。让他给我们讲讲他是怎么撒硬币的，怎么记录的。
老师:让我们看看他的记录纸上有什么记录。有相同的吗？(根据情况，引导孩子每次看他的记录，找出不同的记录。)
活动扩展:
(1)再让孩子做游戏，录音时鼓励孩子学习同龄人有益的经验。
(2)让每组孩子在小组内单独介绍自己撒硬币的结果，老师会在大作业单上用数字记录下来(每组有完整的作文图)，初步感知5的作文。
(3)展示5的几个构成图，找到自己喜欢的清晰易记的记录方法(增减规律和汇率)。
附:金银花游戏(自编)
游戏介绍:这个游戏是用来分解构图的，包括快速目测几组。以5的分解作文为例:五个孩子坐在一张桌子前或站成一圈，朗读儿歌《金花，银花，五瓣金银花！》读完儿歌，做一只手，手掌是“银花”，手背是“金花”。那么谁先说出几片金花瓣和几片银花瓣，谁就赢了。
活动反映:
这个活动是让孩子用自己的方式记录硬币抛撒的结果，感知和发现5的构成和规律。活动的实施很好地实现了目标，验证了流程设计的合理性。
将活动的第一个环节“回忆一个记忆”直接引入到本次活动中，对已有经验进行回顾，从而达到承上启下的作用，调动幼儿原有经验参与学习，使其更加积极主动。
活动的第二部分“尝试一下”，主要是让孩子去尝试和感知。通过对扔硬币活动的感知和记录，可以清晰地看到每个孩子的思维水平和思维方式。通过记录这种方式的演示，孩子们也可以看到他们是如何思考的。在录音中，孩子的个体差异也很明显。有的孩子直接用数字符号记录正负表征，有的孩子直接一次画几个正负表征。也有孩子只记录了数字，却没有将正反两面与符号对应起来。另一个有趣的发现是，孩子们问:“我如何记录我所有的五个积极(消极)？”这时候我问孩子:“你想怎么录？”孩子说:“那我就记住五个正(负)的。”如果当时能引导孩子把对应的负(正)记为0，可能会更深刻。
活动的第三部分“玩一玩”，是过渡部分，也有巩固感知5作文的目的。先完成的孩子把记录纸交给班主任后，就学会和老师玩“金银花”的游戏。这个游戏很简单，但是很适合大班孩子的心理特点。孩子们非常热衷于这个游戏，这也促进了孩子们对几个群体的视觉观察和快速的思维和反应能力。
活动的第四部分“看一看，说一说”，通过观察和分析别人的记录方式，让孩子感受到与同龄人的不同。孩子主动观察比较，认真思考学习，调整整理自己的思维，有效促进同伴学习。在这个环节中，有些孩子注意力不是很集中，如果能使用多媒体投影仪对单张记录纸进行展示和分析，这种情况或许可以避免。
设计意图:
数字“5”是一个适中的数字，让孩子开始学习数字的除法和组合。孩子在对它进行分割组合时，既不是2和3 (2只有一组，3只有两组)那么简单，也不是8，9和10那么复杂。而且还能避免孩子把物体划分得太平均的思维套路。更重要的是，通过学习5的除法和组合，儿童可以充分体验数的除法和组合中任意一个“总数”和两个“部分数”组成的除法形式(结构)，以及各自的意义和关系，还可以获得对数除法和组合中类包含关系的符号表示的初步经验。可以说，在学习5的过程中，包含了所有关于数的除法和组合内容的学习要素。所以一开始就可以把“5”作为孩子学习数字的起点，给孩子提供大量的5左右的活动。因此，该活动用于分解初始阶段的活动，容量较大，扩展后的活动可以作为系列的第二个活动进行。其中，记录活动可以让我们清楚地看到每个孩子的思维水平和思维方式。通过记录这种方式的呈现，孩子也可以看到自己是如何思考的，感受到与同伴的差异，这将使孩子主动观察和比较，认真思考和学习，学会组织自己的思维，有效地促进同伴学习。