幼儿园区域观察的体会
幼儿园区域观察的体验1区域活动，又称区角活动，是以幼儿感兴趣的活动材料为基础，将教室空间相对划分为不同的区域，通过环境、材料、同伴的充分互动，实现情感、认知和社会性的发展。
在我园为期三天的区域评比活动中，我受益匪浅，印象深刻。老师们独特巧妙的地域创作和他们的辛勤付出让我感动。特别让我感动的是，老师们在短时间内收集了这么多孩子们喜欢玩的有趣素材，太不可思议了。
记得省里组织“送教师下乡”活动时，吴海红老师曾说过:“地域创作的主题是儿童，教师只是策划者和创造者，物资的运送才是最重要的。”所以我们在投放材料的时候，考虑的不仅仅是华丽华丽的材料，还有我们投放的材料。孩子们喜欢玩吗？小孩子可以玩吗？这么一个想法，下面说说我的两个经历:
一、区域空间的设置
空间设置主要是根据班级的活动需要，利用纸箱、矮柜、脚等方式划分空间，并明确标注，如语言区、阅读区、表演区等。在设置这些区域的时候，要注意“动静分离”，安静的角落要和嘈杂的角落分开，比如我们班的表演区和阅读区要分开，避免相互干扰。再比如四班的作业区设置在狭小的空间里，目标不明确。五班虽然放了很多资料，但是分工不明确，让孩子们在玩的过程中很混乱，不着边际。因此，我们需要在未来的地域创造中不断探索和调整，让孩子尽可能在相应的地域空间中获得相应的认知，发展他们的创造性思维能力。
二、边角材料的交付
(1)材料要适合孩子的年龄特点。
小班幼儿的认知活动主要靠动作和动作，平时玩游戏。所以老师要给孩子准备多份同样的材料，比如2班的《娃娃的家》。潘老师为孩子提供了多种可操作性强的素材，供孩子自主操作、选择、建构，非常适合小班幼儿的能力发展。中班的孩子身心更成熟，可以开始接受严肃的任务。因此，教师可以提供探索性的材料，在传递材料时提出相应的任务。比如在二班生活区的“理发店”，罗老师创造各种发型供孩子们探索操作，孩子们可以根据平时的生活经验感知区域活动的乐趣。再比如中学三班的理科区。黄先生以其独特的光盘，创造了数字的构成和分类，供儿童感知和探索。在认知方面，大班的孩子有一定的观察、记忆或者思维、想象的方法，所以材料的提供可以提供一些原始材料，提出主题性要求，比如大二班的阅读区。张老师从分享读本上抄下原著故事放在阅读区让孩子阅读，并让孩子读完后说出自己在读什么样的书。这本书的内容是什么？不仅培养孩子的语言表达能力，还能学到很多漂亮的句子。
(2)材料的运送应分层进行。
每个孩子都是独一无二的个体，这些个体之间必然会有差异。所以材料放进去的时候要考虑到孩子能力发展的差异，比如三班拼图区的“拼图”。魏老师把自己教过的故事图片剪成不同数量和形状的图片。能力弱的孩子可以少选拼图，能力强的孩子可以多选难度大的拼图，让不同能力发展水平的孩子都开心。
总之，在区域活动中，教师要成为孩子学习活动的引导者、支持者和观察者，始终站在孩子的身后，帮助孩子完成遇到的困难，强调孩子的想象力，自由操作，自由探索，引导孩子大胆说出自己的想法和发现，鼓励孩子总结经验，帮助孩子整理思路，梳理活动中获得的零散、模糊的经验，建立新的知识。
观察幼儿园区域2的体会这一周，我们去第二幼儿园参观学习区域活动，参观了一个又一个班级，我受益匪浅。在区域活动环境的布置上，体现了“让环境说话”的中心思想，引入了各种标志和活动，不仅对孩子起到了引导作用，也在一定程度上训练了孩子的思维。
在活动方面，很多班级的区域活动内容非常广泛，而不是单一领域的设计。比如一节小课围绕着医院的主体，不仅仅是基本的角色扮演，还有医院的一些基本设施，比如体检设备，这些都让孩子们明白了很多生活常识，制药车间的手工练习，听着扮演主治医生的小女孩口齿伶俐的介绍，我真的看到了孩子们在这里的投入和成长。
艺术区是我班上最吸引人的部分，所以我在这次参观中特别关注了一些与艺术设计相关的区域性活动是如何安排和开展的。果然，很高兴你来了，这次参观让我收获很大，感觉以前局限在一个小圈子里，没有真正拓展艺术区的主体。我在班级的区域活动中发现了很多不足，也从结束中得到了很多启发。
这次参观让我对区域活动有了新的认识，也更深刻地理解了老师们是如何用心设计和指导的。在区域活动中，教师要尊重孩子的意愿，激发孩子的探索欲望，培养孩子的自主性和创造性。在区域活动中，教师要做观察者、引导者和鼓励者，给孩子留下足够的时间和空间去探索和提问，给孩子创造一个安全、温暖的心理环境。
另一方面也让我看到了不可忽视的教育意义。在以后的班级工作中，我会根据这次参观的收益来完善这个班级的区域活动，让孩子们在活动中有所收获。
幼儿园区域观摩体验3 xxxx年10月7日下午，65438，我参加了晋江大拉幼儿园的观摩活动。我很高兴参加这次活动。本次区域活动的开展是达拉幼儿园经过精心准备推荐的，充分代表了其区域布局的最高水平。区域发展涵盖学前教育各大领域，设计理念充分体验了以儿童为主题的多元创新思路，作为教育战线的老师受益匪浅。
该次区域的突出特点:
第一，老师们的区域资料准备充分，充分显示了老师们丰富的知识储备。所用材料简单实用，体现了区域活动既有创意又丰富多彩，起到了良好的教学效果。比如《角色区》，素材多种多样，让孩子充分发挥想象力和操作能力。艺术区选取的素材比较全面，具有代表性。更难能可贵的是，老师们还创造性地通过绘画和手工制作来教育孩子，极大地丰富了海南黎族文化的内涵。
第二，区域活动有很多创新。在“建筑区”中，老师给孩子准备的是用饮料罐一起搭建，体现了废物利用，启发孩子搭建各种结构。有的孩子合作，有的孩子独立完成，大大提高了孩子的合作能力和坚持性。
在这次观摩学习中，无论是区域布局的设计，还是区域活动的形式，都非常优秀，有很多创新之处，值得学习和借鉴。